Рабочая программа по музыке 8 класс (В. В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак)

1.Пояснительная записка

Рабочая программа «Музыка» для 8 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерных программ «Музыка», «Искусство» основного общего образования( на основе программы Д.Б.Кабалевского).

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312.

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. №889 «"О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"».

3. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы: проект. - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 176с. - (Стандарты второго поколения).- ISBN 978-5-09-025696-4

4. ИСКУССТВО. МУЗЫКА 5-9 КЛАССЫ. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений Авторы: В. В. Алеев (научный руководитель), Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак.

Программа музыкальных занятий в 8 классе направлена на сопоставление серьёзной музыки с музыкой лёгкой, что поможет закрепить у учащихся основы хорошего музыкального вкуса, поможет отличать в ней подлинное высокое искусство от красивой развлекательности. В 8 классе расширяется кругозор музыкальных впечатлений. Значительную роль в этих впечатлениях играет лёгкая, развлекательная музыка. Это обстоятельство накладывает на учителя большую ответственность. У ребят начинается неосознанная борьба между вкусом и модой. Поэтому споры, дискуссии неизбежны.

Изучение музыки в __8-м____ классе направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

• развитие музыкальности: музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

• освоение знаний о музыке, её интонационно - образной природе, жанровом и стилевом многообразии, музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов, особенностях музыкального языка; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально- творческой деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, ритмические движения, драматизацией исполняемых произведений;

• воспитание эмоционально - ценностного отношения к музыке своего народа и других народов мира, слушательской, исполнительской культуры.

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности: познавательная деятельность, информационно- коммуникативная деятельность, рефлексивная деятельность.

Задачи: 1. Помочь учащимся научиться разбираться в водовороте окружающей их музыки, оценивать её эстетические и нравственные качества;

2. Стремиться помочь в формировании у подростков их собственного духовного мира- отношение к людям, к самим себе, к искусству.

• Общая характеристика учебного предмета Искусство «Музыка»

  • Цель учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе - формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно - эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве. Раскрытие вечных проблемм жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти, вечности духа и кратковременности земной жизни, любви и ненависти, войны и мира, личности и общества, внутренних противоречий в душе человека.

• В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

• Программа создана на основе развития традиций российского музыкального образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Музыка как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов, жанров и стилей музыки: народное музыкальное творчество (фольклор), русскую музыку от эпохи Средневековья до рубежа 19-20 веков, зарубежную музыку от эпохи Средневековья до рубежа 19-20 вв, отечественное и зарубежное искусств 19-20 века, Представление о музыкальной жизни России и других стран. Это изучается в контексте взаимодействия с другими видами искусства: живописи, литературы, истории.

Систематизирующим методом является выделение 6 основных видов деятельности:

• слушание музыки;

• хоровое, ансамблевое, сольное пение;

• музыкально-пластические движения;

• инструментальное музицирование;

• драматизация музыкальных произведений;

• музыка и современные технологии.

• Основные виды учебной деятельности - исполнительская, слушательская, творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, оценка изучаемых образов.

• Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению музыки и является необходимым условием формирования личности каждого.

• Развитие эмоционально - образного мышления учащихся строится на изучении музыкального искусства различных эпох и стилей, сравнении исполнительских трактовок, выявлении связей музыки с другими видами искусства, историей и жизнью, развитие фантазии.

Основное содержание: «Современная музыка» -смысл этого словосочетания должен стать понятен учащимся. Выражение «современная музыка» употребляется в двух значениях: в более узком и поверхностном- как музыка, созданная в наше время, и в более широком и глубоком - как музыка, отвечающая общечеловеческим ценностям. Эта музыка входит в единую сокровищницу мирового искусства. Таким образом, Содержание первой четверти «Чо значит современность в музыке?»- даёт широкие возможности для сопоставления контрастных произведений: Токкаты и фуги ре минор Баха и песни «Всё преодолеем » Сигера, шуточной польки- пиццикато Штрауса и песни «Надежды маленький оркестрик» Окуджавы, Лунная соната Бетховена. 2 четверть: «Музыка серьёзная, музыка лёгкая» -соотношения и различия между двумя значениями на примерах: Рахманинова «Полька», «Вальс - фантазия» Глинки. Песня- подвижный жанр: песни Э Пиаф, Мирей Матье, песни БИТЛЗ, «Машины времени», «Аквариум», «Браво», «Арии», «Песняров». Песни Никитина, Визбора, Розенбаума, Высоцкого, блюз Амстронга, Джаз Цфасмана. Фрагменты из фильмов: «Цирк», «Волга-Волга», «Весёлые ребята», «Ирония судьбы или С лёгким паром», «Москва слезам не верит», «Мы из джаза». Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности.

Слушание музыки. Личностно - окрашенное эмоционально - образное восприятие и оценка изучаемых образов народного и классического музыкального творчества. Выявление связей музыки с другими искусствами, жизнью.

Пение. Хоровое, сольное. Одноголосное, двухголосное. Исполнение народных и современных песен с сопровождением и без. Вокализация тем инструментальных и вокальных произведений.

Музыкально - пластические движения. Обогащение опыта индивидуально- личностного воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том числе танцевальными.

Инструментальное музицирование. Инструментальная импровизация.

Музыка и современные технологии. Использование информационно - коммуникационных технологий для создания аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений. Поиск музыкальных произведений в сети Интернет.

Личностные метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Искусство «Музыка».Личностные результаты освоения основной образовательной программы «Музыка» основного общего образования отражают:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, музыкальной культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели обучения музыки, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

11) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы «Музыка» с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования

Изучение предмета "Музыка" обеспечивает:

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно -эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

Предметные результаты изучения предмета "Музыка" отражают:

1) формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

2) развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;

3) формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);

4) воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

5) расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

6) овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

3.Описание места учебного предмета Искусство «Музыка» в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курс Искусство «Музыка» изучается в классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 17 часов в полугодие (при одном часе в неделю и одном резервном в конце года).

Рабочая программа рассчитана на 17 часов.

КЛАСС

Количество часов в неделю

Общее количество часов

8 класс

1 час

17 часов

4.Содержание учебного предмета музыка

п\п

Учебно-тематическое

планирование

Кол-

во

часов

Содержание раздела и темы.

Составляющие качества образования

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Виды

контроля

Предметно- информа-ционная

Деятельно-коммуникативная

Ценностно-ориентационная

1

Что значит современ ность в музыке?

(Сентябрь)

4 ч.

Знать гомофонный и полифонический склад музыки. Знать высшую форму полифонической музыки -фугу, на примере органной Прелюдии и фуги ре минор Баха и звучание органа. Знать сонатную форму на примере Лунной сонаты №14 Бетховена. Знать «Короля вальсов»-Штрауса «Полька -Пиццикато», знать симфоническую форму на примере Симфонии№4 Чайковского, творчество Окуджавы.

Знать гомофонный и полифонический склад музыки на примере Прелюдии и фуги ре минор Баха. Знать особенности музыки средневековья, возрождения. Знать особенности Венской классической школы и сонатную форму на примере Лунной сонаты Бетховена. Знать способы обращения русских композиторов к народной песне. Знать жанры светской музыки (оперетта) на примере вальсов Штрауса. Знать авторскую песню на примере песен Окуджавы.

Уметь видеть изучаемую музыку в ряде других видах искусства.-(ИЗО, литературе).Например: «Слушая пение»Ахматова, Сикстинская мадонна-Рафаэль, «Людвиг Ван Бетховен»-очерк жизни и творчества Альшванга, фильм «Ромео и Джульетта». Нарисовать абстрактную композицию к музыкальным произведениям.- видение картины мира в музыкальной культуре Запада и русской.

Овладеть практическими умениями и навыками слушания и образного восприятия органной музыки Баха и камерной музыки Бетховена, вальсов Штрауса. Дать оценку изучаемым образам. Хоровое, ансамблевое, сольное исполнение песен Окуджавы, Петрова, Никитина. Делать инструментальные импровизации к песням. Поиск музыкальных произведений в сети Интернет.

1. Учебные стандарты. Москва, «Прометей» 1998г.

2. Гос- национально- региональный компонент. Екатеринбург, 1999г.

3. Хрестоматия по музыке. 8 класс. «Просвещение». Москва, 1997г.

4. Серия «Современная школа». Уроки музыки с применением информационных технологий 1-8 класс. Изд. Глобус. Москва, 2009г.

Знать и определять на слух музыку: Органную Прелюдию и фугу ре минор Баха, Лунную сонату Бетховена, «Польку -Пиццикато» и вальс из оперетты «Летучая мышь»Штрауса, Симфония №4, Концерт№1 для ф-п с оркестром Чайковского, Концерт№2Рахмани нова, фрагменты из балета «Ромео и Джульетта»Прокофьева. Песни Окуджавы «Надежды маленький оркестрик».

2.

Что значит современ ность в музыке?

(Октябрь)

5 ч.

Знать песенный цикл Ф.Шуберта «Прекрасная мельничиха», музыку бразильского композитора Вила- Лобоса «Бразильские бахианы»,балет Прокофьева «Ромео и Джульетта»,Симфонии№7,№8,№9, Шостаковича, интерпретации «Шутки»Баха, Аве Марии»Шуберта, «Полонеза»Огинского. Понимать термин «Современное искусст»

Знать жанровую и стилевую основу музыки, характерные черты русской изападноевропейской музыки различных исторических эпох. Знать стилевое многообразие: импрессионизм, неоклассицизм. Знать выдающихся Российских и зарубежных исполнителей. Знать всемирно известные театры оперы и балета, выдающиеся музыкальные коллективы. Знать творчество отечественных композиторов- песенников- Дунаевский, Александров, бардов.

Уметь видеть изучаемую музыку в ряде других видах искусства (ИЗО, литературе), например: отрывки из трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта», Новелла «Кармен» Мериме, стихи Мюллера, Вознесенского. Фильмы: «Иисус Христос -суперзвезда», «Юнона и Авось» -рок- оперы, «Мери Поппинс, до свидания!», «Я шагаю по Москве».

Овладеть практическими умениями и навыками слушания и образного восприятия песенного цикла Шуберта «Прекрасная мельничиха», бразильскую музыку Вила- Лобоса, балета Прокофьева , симфонии Шостаковича. Дать оценку изучаемым образам. Хоровое, ансамблевое, сольное исполнение песен отеч. Рок-групп и бардов.

5. Осовицкая З.Е. Казаринова А.С. Муз. Лит. Учебник для ДМШ. Муз. Москва,2001г.

6. Науменко Т.И. Алеев В.В. Учебник «Музыка» для 8 кл. Изд. дом «Дрофа». Москва, 1999г.

7. Шедевры классической музыки. 45 альбомов с фонотекой, «Мир книги».Москва, 2006гг.

Знать и определять на слух музыку Шуберта из вокального цикла «Прекрасная мельничиха», «Бразильские бахианы» Вила -Лобоса, фрагменты из балета «Ромео и Джульетта» Прокофьева, Симфонии№7,№8,№9 Шостаковича. Знать песни отечественных рок-групп, бардов.

3.

Музыка серьёзная и музыка лёгкая.

(Ноябрь)

4 ч.

Знать Русскую музыкальную культуру 19 века на примере музыки Глинки «Вальс- фантазия», уметь её сравнивать с вальсом Штрауса, Жака Бреля. Знать лирические песни Э. Пиаф, М. Матье, музыку П. Мориа. Знать характерные черты французской культуры, франц. Шансонье. Знать творчество отечественных и зарубежных рок -групп, поп-групп: БИТЛЗ, «Машина времени», «Кино», Аквариум», «Ария», «Браво».

Знать жанровую и стилевую основу отечественной и западноевропейской музыки 20 века. Знать выдающихся отечественных, российских и зарубежных исполнителей. Знать всемирно известные музыкальные коллективы, театры, студии. Знать творчество группы БИТЛЗ, популярных рок-групп отечественных, российских и зарубежных. Знать российских бардов. Знать инструментальную музыку П.Мориа, Р. Клаудермана, французских шансонье. Разбираться в различных музыкальных стилях и жанрах. Знать музыку кино, джаз.

Уметь видеть изучаемую музыку в ряде других видах искусства (ИЗО, литературе), например: отрывки из трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта», Мериме, стихи Мюллера, Вознесенского. Фильмы: «Иисус Христос -суперзвезда», «Юнона и Авось» -рок- оперы, «Мери Поппинс, до свидания!», французские мюзиклы.

Овладеть практическими умениями и навыками слушания и образного восприятия русской муз. Глинки, австрийской - вальсов Штрауса, лирических песен Э. Пиаф,М. Матье, П. Мориа,муз. Зарубежных и отечественных рок-групп. Дать оценку изучаемым образам. Хоровое, ансамблевое, сольное исполнение песен отеч. Рок-групп и бардов.

8. Беляев С.Е. «Рассказы господина бемоля». «Диамант».Екатеринбург,1998г.

9. Иллюстрированные биографии Великих музыкантов и композиторов. Изд. «Музыка». Москва, 2000г.8.

Знать и определять на слух музыку Глинки «Вальс -фантазия», вальсы Штрауса, песни Э. Пиаф, М.Матье, муз. П. Мориа. Исполнять наизусть песни поэтов-бардов, отечественных рок-групп:ДДТ, рия, Кино, Аквариум и т.д.

4.

Музыка серьёзная и музыка лёгкая.

(Декабрь)

5 ч.

Знать норвежскую, венгерскую, чешскую, итальянскую, немецкую, польскую, японскую, африканскую музыку. Определять форму, лад, характер, темп, размер классических и народных произведений. Познакомить с творчеством советских композиторов: Прокофьева, Шостаковича, Свиридова, Стравинского, Дога.

Знать норвежскую музыку Грига «Заход солнца», немецкую- Бетховен Сонаты, венгерскую «Чардаш», итальянскую «Венецианская ночь» Глинки, «Турецкий марш» Моцарта, польские мазурки и прелюдии Шопена, французская музыка Бизе из оперы «Кармен», африканскую музыку.Джаз. Определять её на слух. Познакомить с творчеством Шостаковича «Гавот», Прокофьева балет «Золушка», Свиридова «Романс» к повести Пушкина «Метель», Стравинского балет «Петрушка», Дога вальс из к\ф «Мой ласковый и нежный зверь.

Уметь описывать, рисовать, выражать музыку в условной записи, поэтичес-ком слове, рисунке. Уметь с помощью выразительных средств рассказывать о музыкальном фольклоре разных народов. Выполнить абстрактные рисунки к предложенной музыке: Прокофьев балет «Золушка», Свиридов «Романс» к повести Пушкина «Метель», Стравинский балет «Петрушка». Вальс Доги из фильма «Мой ласковый и нежный зверь».

Добиться образного восприятие и оценки изучаемых образов народного музыкального творчества, сравнивая эти образы. Хоровое одноголосное и двухголосное исполнение народных песен: «У зори то у зореньки», «Слети к нам тихий вечер».

10. Портреты композиторов. Аудио записи, видео записи, наглядные пособия.

11. Соколова М.В. «Изба Красна», Санкт- Петербург, 2001г.

12. Разумовская О.К. «Русские композиторы». Биографии, викторины, кроссворды. Айрис Пресс. Москва, 2007г.

13. Журнал: «Музыкальная жизнь».

Знать и определять на слух музыку разных народов мира и музыку советских композиторов: Стравинского, Прокофьева, Шостаковича, Свиридова. Урок -викторина.

Выучить песни: Бардов.

5.Календарно-тематическое планирование

по музыке для 8 класса.

№

Наименование тем и уроков.

Предполагаемая дата.

Контрольные мероприятия, оценки учебных достижений.

Примечания.

8 класс.

Что значит современность в музыке?

1 четверть.

9 часов.

1.

Что значит современность в музыке?

2.

Драматургия органной музыки И.С.Баха. Токката и фуга ре минор.

3.

Драматургия Лунной сонаты №14 Бетховена.

4.

Венгерские танцы Брамса.

5.

Иоганн Штраус - король вальса.

6.

Чайковский. Концерт №1 для ф-п с оркестром и Рахманинов. Концерт №2 для фортепиано с оркестром в сравнении.

7.

Итальянская опера Дж. Верди.

8.

Фантазия Чайковского «Ромео и Джульетта» и балет Прокофьева.

Викторина

9.

Обобщение тем четверти.

Урок-концерт.

2 четв.

Музыка серьёзная и музыка лёгкая.

8 часов.

1.

Д. Шостакович Симфония №7. Ленинградская

2.

Балеты Хачатуряна. «Гаяне», «Спартак

3.

Образ матери в музыке, ИЗО, литературе. Аве Мария Шуберта и Баха.

4.

Испанские танцы- «Болеро» Равеля и «Хабанера» Бизе.

5.

Полонез Огинского, Полонез Шопена

6.

«Юнона и Авось» рок -опера Рыбникова. «Я тебя никогда не забуду».

7.

Музыка кино. Джаз.

8.

Авторская песня. Окуджава, Розенбаум, Высоцкий, Ким, Митяев, Визбор, Никитин.

Муз. Викторина. Кроссворд.

Контрольные мероприятия не административные.

6.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса

Учебно-методический комплект

УчебникНауменко Т.И. И Алеев В.В. Учебник «Музыка» для 8 класса Изд. Дом «Дрофа», Москва. 2011г.

1. Хрестоматия по музыке. 8 класс. «Просвещение». Москва, 1997г.

2. Серия «Современная школа». Уроки музыки с применением информационных технологий 1-8 класс. Методическое пособие с электронным приложением. Изд. Глобус. Москва, 2009г.

3. Осовицкая З.Е. Казаринова А.С. Музыкальная литература. Учебник для ДМШ. Музыка. Москва,2011г.

4.Шедевры классической музыки. 45 альбомов с фонотекой, «Мир книги».Москва, 2006гг.

5. Беляев С.Е. «Рассказы господина бемоля». «Диамант».Екатеринбург,1998г.

6. Иллюстрированные биографии Великих музыкантов и композиторов. Изд. «Музыка». Москва, 2013г.

7. Портреты композиторов. Аудио записи, видео записи, наглядные пособия.

8. Соколова М.В. «Изба Красна», Санкт- Петербург, 2011г.

9. Разумовская О.К. «Русские композиторы». Биографии, викторины, кроссворды. Айрис Пресс. Москва, 2007г.

10. Сборник нормативных документов. «Искусство». Дрофа. Москва, 2004г.

11. Журналы: «Музыкальная жизнь».

7.Планируемые результаты изучения учебного предмета Искусство «Музыка».

В результате изучения музыки ученик должен

Знать \ понимать

• специфику музыки как вида искусства;

• значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах творчества;

• возможности музыкального искусства и отражение вечных проблем жизни;

• основные музыкальные жанры народной и профессиональной музыки;

• многообразие музыкальных образов и способов их развития;

• основные формы музыки (3-х частные, рондо, вариации, сонатная);

• характерные черты и образцы творчества крупнейших русских, советских и зарубежных композиторов;

• названия наиболее известных музыкальных инструментов, виды оркестров;

• имена выдающихся композиторов и музыкантов - исполнителей;

Уметь:

• эмоционально- образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

• узнавать на слух изученные произведения русской, советской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества произведения современных композиторов;

• выразительно исполнять соло, несколько народных песен, песен современных композиторов, композиторов -классиков;

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

• распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

• выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

• уметь определять своё отношение к музыкальным явлениям действительности;

• устанавливать взаимосвязь между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.

8.КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Среди предметов эстетического цикла в школе значительное место занимает урок «Музыка». Этот урок - неотъемлемая часть общей системы обучения; он призван развивать детей эмоционально, творчески, обогащать их художественные впечатления. Это эффективный путь к формированию личности ребенка. Одно из главных условий успешного обучения - заинтересованность детей, их живое, эмоциональное отношение ко всему тому, что они узнают на уроках музыки, на музыкальных занятиях во внеурочное время, в повседневной жизни. Привить школьникам интерес к музыкальному искусству можно, систематически развивая их музыкальный слух, творческие способности, навыки восприятия музыки. Задача музыкального воспитания в школе связана с целым комплексом развития нравственно-эстетических чувств ребёнка, творческих и музыкальных способностей.

Пятибалльная система оценок, заключающая в себе и отрицательные оценки («1» и «2») не отвечает, казалось бы, важнейшей функции оценки на уроке искусства - этической. Мало того, применение отрицательных оценок резко противоречит, в первую очередь в начальной школе, этическим задачам предмета «Музыка», направленным на формирование у школьников положительного, эмоционального отношения к музыкальному искусству. Поэтому, в центре внимания должен стоять вопрос: какие стороны деятельности школьников служат основой для оценки? Это коллективная форма оценки (класс, как единый коллектив) и индивидуальная оценка конкретного ответа ученика. Как же оценить множество различных ответов? А может быть, вообще правильнее было бы говорить не об ответах учеников на вопросы учителя, а о высказываниях (размышлениях) ученика, вызванных музыкой или вопросом учителя? Ни у одного учащегося нет причины оставаться на «нулевой отметке» пути к овладению основами музыкальной культуры. Число и многообразие ступеней на этом пути бесконечно. Всеобщее музыкальное воспитание не предполагает одинакового уровня музыкального воспитания для всех. Всегда можно у ребёнка со слабым слухом, с неправильным интонированием найти на уроке момент, когда он может показать себя в высказываниях об услышанной музыке на уроке. Итак, вопрос об оценках до сих пор остается не решенным. Диапазон высказываний на эту тему очень широк. Одна крайность - пятибалльная система оценки существует веками, она уже заложена в генах, сломать её невозможно, поэтому не надо придумывать новое. Другая крайность - проблема оценок на уроке актуальна и во многом спорна. Конечно, необходимо оценивать знания учащихся, но на уроках музыки для ученика важнее словесное поощрение его ответов учителем. И еще одно - нужны совершенно иные критерии, учитывающие не количество знаний и умений, а тенденцию к культурному и духовному росту ученика. Прежде чем изложить свои мысли по критерию оценки на уроках музыки, предложу высказывание Д. Б. Кабалевского относительно этого вопроса: «Творческое начало может проявиться в ребятах уже с первого класса в своеобразии ответов (а не только в их правильности), в стремлении самому задавать вопросы учителю (а не только отвечать на его вопросы), в собственных предложениях о характере исполнения того или иного музыкального произведения, в остроте слуховой наблюдательности проявляющей себя в рассказах о музыке. Ученик может проявить себя в вокальной сфере, как хороший солист, в хоровом исполнении музыки, как исполнитель на музыкальных инструментах, обнаружить хорошее «чувство интонации» при импровизации, интерес к чтению книг о музыке, к слушанию музыки, интуитивное или осознанное отношение к качеству музыки и её исполнению, интерес к другим видам искусства и т.д. Границ и предела проявления ребятами своих творческих данных, строго говоря, не существует».

Критерии оценки.

1. Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2. Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться, прежде всего, ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3. Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, элементарную импровизацию, коллективное исполнение логоритмических упражнений.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

- степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

- самостоятельность в разборе музыкального произведения;

- умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса. Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

- знание мелодической линии и текста песни;

- чистое интонирование или допущены небольшие неточности, ритмически точное исполнение;

- выразительное исполнение.

Оценка «четыре»:

- знание мелодической линии и текста песни;

- допущены неточности в интонировании, исполнение ритмически правильное;

- пение недостаточно выразительное.

Оценка «три»:

- допускаются неточности в исполнении мелодии и текста песни;

- неконтролируемое пение, есть ритмические неточности;

- пение невыразительное.

Оценка «два»:

- исполнение неуверенное, невыразительное, незнание текста, непопадание в ритм.

Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

1. Работа по карточкам (знание музыкального словаря).

2. Кроссворды.

3. Блиц - ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

4. «Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

5. Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)

6. Ведение тетради по музыке.

Тетрадь на уроках музыки.

Требования к ведению тетради для учащихся 8-х классов.

В тетрадь записываются:

1. Темы уроков.

2. Имена композиторов, музыкантов, даты их жизни.

3. Названия звучащих на уроках произведений.

4. Названия и авторы разучиваемых песен.

5. Сложно запоминающиеся тексты песен.

6. В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из года в год.

Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами). Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини - учебником, куда ученик записывает нужную информацию, которую ему предстоит запомнить. Тетрадь проверяется учителем один раз в триместр.

Оценка выставляется за:

- ведение тетради (эстетическое оформление); наличие всех тем; аккуратность.

- ведение словаря.

- самостоятельную письменную работу по карточкам: блиц - опрос (тесты), игра «Угадай мелодию».

-создать презентацию по заданной теме,

-подобрать музыку к классному мероприятию, участвовать в конкурсе- защите рефератов.