Технологическая карта по музыке на тему «Первое путешествие в музыкальный театр. Опера». (5 класс).

Музыка 5 класс. Урок №12.

Учитель: Н.Н.Неборская.

Тема: «Первое путешествие в музыкальный театр. Опера».

УМК «Музыка. 5 класс» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина

Тип урока: Открытие нового знания.

Форма урока: Урок-путешествие.

Оборудование к уроку: ноутбук, проектор, экран, тесты.

Цель: сформировать представление об особенностях оперного спектакля и взаимосвязи музыки и литературы через знакомство с героями оперы М.И. Глинки « Руслан и Людмила».

Задачи:

1.Предметные:

- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства;

- выражать своё отношение к искусству;

- оценивать художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;

- создавать эскиз - иллюстрацию к произведению.

- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;

-развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке, как способе выражения духовных переживаний человека;

-общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

-представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижении историко - культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

-использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

-готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

-участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

2. Метапредметные:

- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

-ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро и макросоциума;

-овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

-применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

-планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия;

-участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиск компромиссов, распределение функций и ролей;

-умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Личностные:

-укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

-наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

-формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

-приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

-развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализации творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

-развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Прогнозируемые результаты:

1. У ученика будут сформированы следующие универсальные учебные действия:

а) личностные:

- ученик формирует целостный взгляд на мир, отношения к Добру и Злу;

- формирует этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

- развивает образно-ассоциативное мышление на основе активного, прочувствованного восприятия музыки.

б) регулятивные:

- анализирует и оценивает свою деятельность; осознает качество и уровень усвоения;

- выделяет и осознает то, что уже усвоено; осознает качество и уровень усвоения.

- проводит интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщает, формулирует выводы.

в) коммуникативные:

- проявляет сотрудничество с учителем и одноклассниками, адекватно использует речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- умеет выражать своё отношение, учитывать разные мнения.

г)познавательные

- умеет выявлять взаимосвязь музыки и литературы в опере; закрепляет понятия: опера, ария, солист, увертюра;

- умеет структурировать знания, умения, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Характеристика учебной деятельности:

- понимать роль искусства в освоении человеком мира, познании природы, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме;

- находить параллели между музыкой и литературой, участвовать в коллективной исполнительской деятельности;

- обогащать словарь эмоций.

Межпредметные связи данного урока: музыка, литература, изобразительное искусство, театр.

Методы:

Общенаучные: методы системного анализа и синтеза, обобщения, сравнительный, наглядный.

Специально-педагогические методы: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный, частично-поисковый метод, метод ситуации успеха, эмоционального воздействия.

Ход урока

I Организационная часть урока

1. Приветствие

2. Проверка готовности к уроку

II Актуализация опорных знаний и умений

III Постановка учебной проблемы

IV Формулирование учебной проблемы; планирование действий

V Открытие нового знания

VI Первичная проверка понимания

VII Применение новых знаний

VIII Рефлексия учебной деятельности

Технологическая карта

Формирование УУД,

технология оценивания

действия учителя

действия учеников

I

Организационная часть урока

Вступительное слово учителя:

Добрый день, ребята! Я очень рада нашей встрече. Вижу, настроение у вас хорошее, все готовы к уроку. Долгожданный дан звонок, начинается урок.

Песни, звуки инструментов - всё для Вас!

Пожелаем всем удачи, за работу!

В добрый час!

-Проверяют готовность к уроку.

Личностные:

Воспитание уважительного отношения к творчеству - как своему, так и других людей.

II

Актуализация опорных знаний и умений

Вокально - хоровая работа.

1. Распевание по релятивной системе Золтана Кодая.

2.Проверка домашнего задания: простановка дыхания в тексте песни и исполнение песни наизусть.

3.III этап работы над песней Б. Савельева «Большой хоровод» - выразительное исполнение индивидуально и по группам.

4. Осмысление связей между литературой, театром, музыкой:

- Сегодня я вновь приглашаю совершить путешествие в удивительный мир музыки, мир яркий и разнообразный. Что он нам откроет, я думаю вы догадаетесь, если отгадаете следующие загадки (загадывает загадки о композиторе, дуэте, дирижере, балете, опере).

- Что такое музыкальный театр?

- Распеваются.

- Отвечают свои варианты простановки дыхания в песне и объясняют, по какому признаку расставляли дыхание.

- Исполняют песню индивидуально и по группам.

- Дети вступают в диалог с учителем.

- - Мотивируются на активную деятельность, заинтерисовываются.-

- Отгадывают загадки.

- Выполняют задания мотивационной работы (составляют понятие и представление о музыкальном театре)

- Отвечают на вопросы учителя

Личностные: развитие творческих способностей.

Коммуникативные: развитие доброжелательности и эмоционально отзывчивости.

III

Постановка учебной проблемы

Формирует умение целеполагания, способность учащихся определять цели и задачи урока:

- Я думаю, вы догадались, что речь сегодня пойдёт о… театре, а точнее о театре музыкальном и тема нашего урока «Первое путешествие в музыкальный театр. Опера».

Подумайте, что бы вы хотели взять для себя от урока, какие цели мы поставим перед собой?

- Итак, я приглашаю вас в театр (слайд).

- Записывают тему урока в тетради.

- Отвечают на вопросы для формирования целеполагания:

- «Какие знания вам нужны, чтобы понять тему урока»,

- «Какие вопросы касаются темы оперной музыки и могут войти в план урока?»

- «Какие виды искусства объединяет опера?»

Регулятивные: самостоятельное выделение - формирование познавательной цели.

Познавательные: умение структурирование знаний, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками, адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.

IV

Формулирование учебной проблемы, планирование действий

- «Все ли вы знаете о жанре опера?»

- Рассказ-беседа учителя об истории возникновения оперного жанра (на экране презентация).

- «А на какой спектакль мы сегодня отправимся, узнаем, прослушав фрагменты исполнения главных героев оперы!».

- звучат фрагменты из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила». - «Мы сегодня в гостях у М. И. Глинки на опере «Руслан и Людмила».

- Итак, перед вами лежит книжечка с кратким содержанием сюжета оперы, как называется эта книжечка? (либретто)

- Просмотрите ее. Что вы можете узнать из нее об опере?

- Слушают и отвечают на вопросы в ходе рассказа учителя.

- слушают музыкальные фрагменты; отвечают на вопросы учителя;

- -участвуют в обсуждении, высказывают гипотезы;

- сравнивают варианты ответов, делают выводы;

-анализируют музыкальные фрагменты;

- отвечают на вопрос учителя, анализируют предложенный им материал, делают выводы о том: из чего состоит опера и как она создается первоначально.

Регулятивные: Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов оперы;

Познавательные: умение структурирование знаний, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: проведение интонационно-образного анализа музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы.

V

Открытие нового знания

Организует работу с понятиями( либретто, опера, ария, речитатив, ансамбль, действие, картина, сцена, оркестр):

</<font face="Times New Roman, serif">- На примере прослушивания музыкальных фрагментов из оперы, дают музыкальную характеристику героям оперы, музыкальными средствами выразительности, создают представление о новых средствах муз. выразительности.

- Работа с таблицей

- выбирают важные для себя компоненты знания и оформляют записи в заданной таблице;

Личностные: формирование уважительного отношения к русской культуре, осознание национальной принадлежности; развитие эмоционального восприятия произведений искусства, оценка результатов собственной музыкальной исполнительской деятельности.

Регулятивные: проведение интонационно-образного анализа музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы.

VI

Первичная проверка понимания

- А сейчас давайте себя проверим, как мы ориентируемся в опере.

- Работают в малых группах над таблицей;

- проводят презентацию результатов работы групп, фиксируют итоги работы других групп, задают вопросы.

- Выполняют тест на подготовленных листах

1. Либретто

2. Ария

3. Увертюра

4. Рондо

5. Контраст

Личностные: развитие образно-ассоциативного мышления на основе прочувствованного восприятия музыки.

Коммуникативные: выражать своё отношение, учитывать разные мнения.

VII

Применение новых знаний

- Проверяем тест. Сами ставим себе отметку в задании с музыкальными понятиями теста.

Делают вывод.

Проверяют тест.

Оценивают свои знания.

Личностные: получают удовлетворённость, эмоциональный отклик .Коммуникативные: развитие доброжелательности и эмоционально отзывчивости, выражать своё отношение, учитывать разные мнения.

VIII

Рефлексия учебной деятельности

- Делаем вывод. Удалось ли нам сегодня на уроке достичь цели?

- Что еще вы бы хотели узнать об этом жанре?

Формирование и обсуждение домашнего задания.

-Сможем ли мы выполнить очень творческое домашнее здание по теме урока?

Создать собственное либретто к опере на выбранный вами литературный сюжет.

- Оценка, самооценка своих знаний, эмоций и чувств, определяют область непознанного.

- Уточняют и обсуждают выполнение домашнего задания.

Личностные: Формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу; развитие образно-ассоциативного мышления на основе прочувствованного восприятия музыки.

Познавательные: понимание особенностей музыкального театра; степень сформированности представлении об особенностях построения оперы.