Учителю
Рабочая программа внеурочной деятельности

Рабочая программа внеурочной деятельности

Автор публикации: Якупова Г.Р.

Дата публикации: 24.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Программа занятий

внеурочной деятельности

общекультурной направленности

«Звонкие голоса»

Автор: Якупова Г.Р.

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности для 5-6 классов составлена на основе государственного образовательного стандарта второго поколения, программы «Музыка. 5-7 классы», авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованной Минобрнауки РФ (М.: Просвещение, 2011, «Примерные программы внеурочной деятельности», а также на основе учебного плана МОБУ СОШ №4 на 2015-2016уч.год.

Актуальность данной программы связана с необходимостью организации внеурочной деятельности школьников в условиях ФГОС основного общего образования. Данная программа приобщает детей к музыкальному искусству через пение, самый доступный для всех детей, активный вид музыкальной деятельности. Наряду с эстетической важностью и художественной ценностью, пение является одним из факторов психического, физического и духовного исцеления детей, а значит, помогает решить задачу охраны здоровья детей.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у учащихся навыков восприятие музыки, пения, инструментального музицирования, музыкально - пластического интонирования, драматизации музыкальных произведений, которые необходимы для успешного развития ребёнка.

Цель программы - выявление и реализация творческих исполнительских возможностей ребёнка во взаимосвязи с духовно-нравственным развитием через вхождение в мир музыкального искусства. Практическое овладение вокальным эстрадным мастерством для концертной и дальнейшей профессиональной деятельности.

Задачи:

формирование певческой установки, разностороннее развитие вокального слуха, накопление музыкально-слуховых представлений;
формирование музыкальной памяти, навыков певческой эмоциональности, выразительности;
развитие вокальной артикуляции, певческого дыхания.
воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости.
усвоение нравственных гуманистических норм жизни и поведения;
воспитание культурной толерантности через вхождение в музыкальное искусство различных национальных традиций, стилей, эпох.

Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является ансамблевое и сольное пение, слушание различных интерпретаций исполнения, пластическое интонирование, добавление элементов импровизации, движения под музыку, элементы театрализации.

Программа внеурочной деятельности предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов -классиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов - песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.

Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий, допускается возможность изменения репертуара, замена одних произведений другими).

Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках внеурочной деятельности. Имеет место варьирование.

Место рабочей программы

Программа рассчитана на 2 года обучения. Занятия по внеурочной деятельности проводятся 1 раз в неделю по 1 часу в 5 и 6 классах. Продолжительность одного занятия 45минут.

Возрастная характеристика группы- 5-6 классы (11-12лет).

Основные принципы реализации программы

В основу занятий взяты следующие педагогические принципы:

- единство технического и художественно - эстетического развития учащегося;

- постепенность и последовательность в овладении мастерством эстрадного пения;

- использование ассоциативного мышления в игровых формах работы с детьми;

- принцип эмоционального положительного фона обучения;

- индивидуальный подход к учащемуся.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Целенаправленная организация и планомерное формирование творческой деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания. Программа курса обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать, петь, применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на музыкальном материале, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся, обуславливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Требования к уровню подготовки обучающихся 1-го года обучения

К концу первого года обучения дети должны

знать/понимать:

строение артикуляционного аппарата;
особенности и возможности певческого голоса;
гигиену певческого голоса;
понимать по требованию педагога слова - петь «мягко, нежно, легко»;

уметь:

правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
петь короткие фразы на одном дыхании;
в подвижных песнях делать быстрый вдох;
петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
петь легким звуком, без напряжения;
к концу года петь выразительно, осмысленно, в спокойном темпе произведения с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера.

Требования к уровню подготовки обучающихся 2-го года обучения

К концу второго года обучения дети должны

знать/понимать:

особенности певческой установки;
жанры вокальной музыки;

уметь:

правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
точно повторить заданный звук;
в подвижных песнях делать быстрый вдох;
правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса;
петь чисто и слаженно в унисон;
петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;
давать критическую оценку своему исполнению;
принимать активное участие в творческой жизни вокальной студии.

Ожидаемые результаты реализации программы

Результаты первого уровня:

-приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека;

-принцип успешности;

-принцип творческого развития;

-принцип гармонического воспитания личности.

Результаты второго уровня:

-развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре;

-формирование осознанного восприятия музыкального произведения;

-иметь четкое представление о специфике музыкального жанра эстрадная песня;

-знать приемы работы над песней;

- иметь представления о средствах создания сценического имиджа;

-уметь соблюдать певческую установку.

Результаты третьего уровня: приобретение опыта исследовательской деятельности;

-опыт публичного выступления;

- опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми

- самостоятельно создавать образ исполняемой песни;

-уметь петь сольно и в ансамбле;

-видеть другие сферы применения своим знаниям, умениям и навыкам;

-самостоятельно создавать образ исполняемой песни.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия «У ученика будут сформированы»:

«Выпускник получит возможность для формирования»

- эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения;

- эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;

- положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности и творческой;

- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;

- уважение к чувствам и настроениям другого человека.

- понимания значения музыкального искусства в жизни человека;

-нравственно-эстетических переживаний музыки;

- начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;

- эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия «У ученика будут сформированы»:

«Выпускник получит возможность для формирования»

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;

- выполнять действия в устной форме;

- осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.

- понимать смысл инструкции учителя и заданий;

- воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении;

- выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

- выполнять действия в громкоречевой форме.

Познавательные универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:

«Выпускник получит возможность для формирования»

- осуществлять поиск нужной информации;

- расширять свои представления о музыке;

- ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

- использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи, в том числе карточки ритма;

- читать простое схематическое изображение;

- различать условные обозначения;

- сравнивать разные части музыкального текста;

- соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

- осуществлять поиск нужной дополнительной информации;

- работать с дополнительными текстами и заданиями;

- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия);

- соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения.

Коммуникативные универсальные учебные действия«У ученика будут сформированы»:

«Выпускник получит возможность для формирования»

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

- исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

- принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений;

- следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности.

- выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;

- следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективной творческой деятельности;

- понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их;

- контролировать свои действия в групповой работе;

- проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.

Формы оценки результатов

Основными критериями определения оценки учащихся являются:

уровень сформированности вокально-исполнительных навыков;
степень выразительности исполнения;
проявление творческой активности;
учебная дисциплина юного вокалиста-исполнителя;

Критерии оценки:

качество звука,
свобода при пении,
а качество выученного материала,
умение практически использовать полученные умения и навыки.

Методы контроля и управления образовательным процессом - это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников вокальной студии в школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах. Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала.

Учебно-тематический план программы

Первый год обученияВокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. Интонация.

Выразительное интонирование.

Основы музыкальной грамоты. Ноты. Длительности. Размер. Динамика. Штрихи.

Подготовка и проведение праздников. Концертная деятельность. Участие в конкурсах.

Общее количество часов

Второй год обучения

Учебно-тематическое планирование№ п/п

Раздел/ Тема

Теорет занятия

Практ занятия

Раздел I. Пение как вид музыкальной деятельности.

«Как зародилась музыка?»

Легенда о «Трёх китах»

Беседа о гигиене певческого голоса.

Певческая установка. Дыхание. Распевание.

Дикция. Артикуляция. Скороговорки.

Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.

Дирижерские жесты. Унисон.

Звукообразование.Атака звука.

Пение а капелла.

Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа).

Работа над песней «Сказки гуляют по свету».

Использование элементов ритмики, движения под музыку.

Слушание произведений П.Чайковского из «Детского альбома»

Раздел II. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен

Певческая позиция. Вокально-хоровые навыки.

Работа над песней «Канатоходка».

Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти.

Жанр народной песни.

Работа над народной песней « Лебеди»

Беседа о творчестве композиторов -классиков.

Разучивание австрийской народной песни

Работа с произведениями русских композиторов-классиков.

Слушание произведений П.Чайковского из «Детского альбома».

Слушание фортепианного цикла « Времена года» П.И.Чайковского.

Слушание пьес «Картинки с выставки»М.Мусоргского.

Звуковедение. Вокально-хоровая работа.

Музыка Италии

Разучивание итальянской народной песни «Четыре таракана и сверчок».

Раздел III. Концертная деятельность

Разучивание песни «Детство»

Работа над песней «Детство»

Работа над вокально-хоровыми навыками в песне «Детство»

Разучивание песни «Школьный вальс»

Работа над песней «Школьный вальс»

Культура поведения на сцене

Концерт-отчет.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел I. Пение как вид музыкальной деятельности.

1. «Как зародилась музыка?». (1ч) История возникновения музыки. Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, секстете, октете), хоровом пении. Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический, тембровый, дикционный).

2. Легенда о «Трёх китах». (1ч) Рассказ о легенде. Виды музыкальных жанров. Диагностика. Прослушивание детских голосов Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников.

3. Беседа о гигиене певческого голоса. (1ч) Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения - гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.

4. Певческая установка. Дыхание. Распевание. (1ч)

Строение артикуляционного аппарата. Певческий голосовой аппарат - необыкновенный инструмент. Правила охраны детского голоса. Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.

5. Дикция. Артикуляция. Скороговорки. (1ч) Вокально-певческая установка. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

6. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой. (1ч)

Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».

7. Скороговорки. Вокально-певческая установка.

8. Дирижерские жесты. Унисон. (1ч) Понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им. Понимать требования дирижера петь «мягко, нежно, легко». Основы музыкальной грамоты. Ноты.

9. Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием. Длительности. Размер. Динамика. Штрихи.

10. Пение а капелла. (1ч) «Со вьюном я хожу». Петь короткие фразы на одном дыхании, легким звуком, без напряжения. Длительности. Размер. Динамика. Штрихи.

11. Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа). (1ч) Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия. Длительности. Размер. Динамика. Штрихи.

12. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. (1ч) Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука.

13.Использование элементов ритмики, движения под музыку. (1ч)

Как пение можно совместить с движением? Ритм - основа музыки. Песня «Сказки гуляют по свету».Хоровое исполнение песни.Фонетический метод обучения пению. Основные положения. Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.

Раздел II. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.

14. Певческая позиция. Вокально-хоровые навыки. (1ч) Петь чисто и слаженно в унисон. Унисон. Песня «Сказки гуляют по свету» Усвоение вокально-хоровых навыков.

15. Работа над разученными песнями. (1ч) Повторение ранее разученных песен. Песня « Мечта» Работа над вокально-хоровыми навыками.

16. Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти. (1ч) Выявление особенностей воздействия звуков музыки на слух, память. Музыкальные интервалы. Мажор. Минор. Песня « Мечта».

17. Жанр народной песни. (1ч) Длительности. Размер. Динамика. Штрихи.Приобщение к музыкальному искусству посредством вокально-певческого жанра. Истоки р.н.п. Как сложили песню? « Лебеди» рус.нар.п.

18. Работа над народной песней « Лебеди». (1ч) Своеобразие народного поэтического языка: слоговая распевность, своеобразие ладовой окрашенности, ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. « Лебеди» рус.нар.песня.

19. Беседа о творчестве композиторов -классиков. (1ч) Расширить представление детей о творчестве композитора - классика В.Моцарта. «Турецкий марш»

20. Разучивание австрийской народной песни. (1ч) Разучить австрийскую песню «Старый замок».

21. Работа с произведениями русских композиторов-классиков. (1ч) Освоение классического вокального репертуара для детей. «Вокализ»С Рахманинова.

22. Слушание произведений П.Чайковского из «Детского альбома». (1ч) Знакомство с пьесами из «Детского альбома» Формирование вокального слуха учащихся.

23. Слушание фортепианного цикла « Времена года» П.И.Чайковского. (1ч) Познакомить с пьесами из альбома. Сообщение о творческом пути композитора.

24. Слушание пьес «Картинки с выставки» М.Мусоргского. (1ч) Слушание пьес, анализ. Сообщения о творчестве композитора. Презентации. различать звучание музыкальных инструментов, голосов. Соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

25. Звуковедение. Вокально-хоровая работа. (1ч) Единообразное звуковедение (легато, нон легато) Выравнивание строя. Изменение в темпе, динамике, ритме.

26. Музыка Италии. (1ч) Воспринимать художественные образы народной музыки, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки;

27. Разучивание итальянской народной песни «Четыре таракана и сверчок». (1ч) Передавать в собственном исполнении (пении, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы; принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкции учителя; воспринимать темповые и динамические особенности музыки.

Раздел III. Концертная деятельность.

28. Разучивание песни «Детство». (1ч) Работа над текстом песни.

29. Работа над песней «Детство». (1ч) Работа над текстом песни. Работа над вокально-хоровыми навыками в песне. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен.

30. Работа над вокально-хоровыми навыками в песне «Детство» . (1ч) Работа над текстом песни. Работа над вокально-хоровыми навыками в песне «Детство», Работа над характером песни.

31. Разучивание песни «Школьный вальс». (1ч) Работа над текстом песни. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками.

32. Работа над песней «Школьный вальс» (1ч) . Работа над текстом песни. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками.

33. Работа над вокально-хоровыми навыками в песне «Школьный вальс» (1ч). Работа над вокально-хоровыми навыками в песне.

34. Культура поведения на сцене. (1ч). Концертное исполнение репертуара с микрофонами на сцене.

35. Концерт-отчет. (1ч) Исполнение всех ранее разученных песен на школьной сцене. Воплощать настроение музыкальных произведений в пении;Понимать значение музыкального искусства в жизни человека.

План работы на 2015-2016 учебный годДата

№

Содержание

примечание

Сентябрь

Введение

Владение своим голосовым аппаратом. Использование певческих навыков. Выразительное интонирование.

Подготовка к концерту.

Подготовка к концерту, посвященному дню пожилого человека, Дню Учителя.

Октябрь

Вокально-хоровая работа.

Овладение собственной манерой вокального исполнения.

Основы музыкальной грамоты. Метр

Участие в праздничном концерте, посвященном Дню Учителя и Дню пожилых.Участие на линейке, посвященной Дню Республики.

Ноябрь

Вокально-хоровая работа. Пение в ансамбле.

Знакомство с произведениями различных жанров, манерой исполнения. Великие вокалисты.

Подготовка к концерту.

Участие в концерте, посвященном Дню матери.Участие в городском конкурсе «Песни веселого детства»

Декабрь

Музыкально-ритмические движения.

Пение в ансамбле. Звуковедение.

Опорное дыхание. Артикуляция.

Основы музыкальной грамоты. Длительности. Синкопы

Участие в декаде по музыке

Январь

Вокально-хоровая работа. Дирижерские жесты.

Вокально-хоровая работа.

Подготовка к конкурсу.

Основы музыкальной грамоты. Размер.

Участие в конкурсе «Самый добрый фестиваль»

Февраль

Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. Цепное дыхание.

Участие в конкурсе.

Основы музыкальной грамоты. Динамика.

Участие в школьном мероприятии «Битва хоров»

Март

Сводная репетиция концерта.

Выступление в концертной программе.

Вокально-хоровая работа. Дикция.

Основы музыкальной грамоты. Штрихи.

Участие в концерте, посвященном 8 Марта

Апрель

Вокально-хоровая работа. Ритм

Вокально-хоровая работа. Выразительное интонирование.

Подготовка к концерту.

Сводная репетиция.

Май

Выступление на праздничном концерте.

Элементы музыкальной грамоты.

Беседа о творчестве современных композиторов.

Заключительное занятие.

Участие в концерте, посвященном Дню Победы; на празднике Последнего звонка.

Методическое обеспечение

Требования к материально-техническому оснащению программы: ноотбук, синтезатор, элементарные музыкальные инструменты: металлофон, ложки, трещетки, треугольник, барабан; костюмы; портреты композиторов, исполнителей, музыкальных деятелей; магнитофон, фонограммы песен, нотный материал.

Методическая продукция:

разработки музыкальных игр, беседы об исполнителях (презентации), посещение концертов, участие в конкурсах, викторинах и конференциях.

Список литературы

для учителя:

Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя - музыканта. М.: Владос, 2000
Музыкальный энциклопедический словарь / главный редактор Г.В.Келдыш. - М.: Советская энциклопедия, 1990. - 672 с.
Пушкина С.И. Мы играем и поем: инсценировки русских народных игр и сценарии праздников для детей младшего и среднего школьного возраста.- М.: Школьная пресса, 2001.- 160 с.
Примерные программы внеурочной деятельности/под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010.
Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях: учебное пособие. - М.: Педагогическая академия, 2010.
Щетинин М. «Дыхательная гимнастика» А.Н.Стрельниковой - Москва "Метафора" - 2005

для обучающихся:

Булучевский Ю.С., Фомин В.С. Краткий музыкальный словарь для учащихся. «Музыка», 2008.
Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь композиторов. «Музыка», 2000.- 200 с.
Ларионова Г. П. Я учу нотную грамоту. Олма-Пресс, 2007.

Электронные ресурсы

www.mp3sort.com/
s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
forums.minus-fanera.com/index.php
talismanst.narod.ru/
www.rodniki-studio.ru/
www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
www.lastbell.ru/pesni.html
www.fonogramm.net/songs/14818
www.vstudio.ru/muzik.htm
bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
www.notomania.ru/view.php?id=207</</p>
meta-music.ru/page/gosudarstvennye-standarty

⇧

⇩

скачать материал