Учителю
Программа по музыке 3 класс

Программа по музыке 3 класс

Автор публикации: Водолажская Н.А.

Дата публикации: 08.02.2015

Краткое описание: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕПО ПРОГРАММЕ «МУЗЫКА 3 КЛАСС» № п/п Тема урока Кол-во часов Дата проведенияурока Тип урока Элементы содержания Планируемые результаты Предметные Метапредметные Лич

предварительный просмотр материала

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРОГРАММЕ «МУЗЫКА 3 КЛАСС»

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

I-я четверть(9 учебных недель, 9 уроков)

Раздел I «Россия-Родина моя»-5ч.

Мелодия - душа музыки

Расширение и углубление знаний

Мелодия. Мелодическая линия. Песенность. Лирический образ симфонии. П. И. Чайковский. Симфония № 4

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;, мелодия, мелодическая линия

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Природа и музыка

Изложение новых знаний. Интегрированный

Знакомство с жанром романса. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; определение романса, его отличие от песни.

приводить примеры романсов

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

«Виват, Россия!»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром канта. Эпоха Петра I. Песенность. Марше-вость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня

определение канта, его история, особенности, - умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно - образный смысл произведений разных жанров и стилей;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно - образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности;

Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский»

Расширение и углубление знаний

Углубление знакомства с кантатой. Подвиг народа. Вступление. Трехчастная форма

определение кантаты; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная форма умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Опера

М. И. Глинки

«Иван Сусанин»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Хоровые сцены. Главный герой оперы, его музыкальные характеристики

понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин»знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Раздел II « День, полный событий»-4ч.

Образы природы в музыке

Расширение и углубление знаний

Музыка, связанная с душевным состоянием человека и отображающая образы природы

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Портрет в музыке

Расширение и углубление знаний

Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность музыки

понятия: выразительность и изобразительность музыки. проводить интонационно-образный анализ произведения умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно - образный смысл произведений разных жанров и стилей;

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям.

Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Детские образы

Расширение и углубление знаний

Знакомство с пьесами вокального цикла М. П. Мусоргского «Детская».

Сравнение с пьесами П. И. Чайковского из «Детского альбома» и С. С. Прокофьева из «Детской музыки»

- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ про-

слушанных произведений;

- определять песенность, танцевальность и

маршевость в музыке

Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания.

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Образ вечера в музыке.

итоговый

Продолжить знакомство с пьесами вокального цикла М. П. Мусоргского «Детская».

Сравнение с пьесами П. И. Чайковского из «Детского альбома» и С. С. Прокофьева из «Детской музыки»

проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя)

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Итого за Iчетверть: 9 уроков

II-я четверть (7 учебных недель, 7 уроков)

Раздел III «0 России петь - что стремиться в храм...»-3ч.

Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве

Интегрированный

Образ Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов, картинах художников. Молитва песнопение, картава, икона, поэзия

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:

произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Древнейшая песнь материнства

Расширение и углубление знаний

Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Продумывать план действий при драматизации музыкальных произведений, при создании проектов

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»

Расширение и углубление знаний

Образ матери. Все самое дорогое, родное, святое связано с мамой

Объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа.

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»4ч.

«Настрою гусли на старинный

лад...»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром былины. Певец-сказитель. Гусли

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно - образный смысл произведений разных жанров и стилей;

определение былины, ее историю развития и содержательный аспект.

Различать и соотносить замысел и результат работы.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Певцы русской старины

Расширение и углубление знаний

Образы народных

сказителей былин.

Садко в oneрах

русских композиторов.

Былинный напев.

имена былинных

сказителей. Баяна и

проводить сравнительный анализ музыки Подражание гуслярам

Включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую).

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Сказочные об-

разы в музыке

Сообщение

и усвоение новых знаний

Образ Леля в опере

Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Песня. Меццо-сопрано. Сопровождение

оркестра

понятие меццо-

сопрано.

проводить интонационно-образный

анализ

Использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах.

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Народные.

традиции и обряды:

Масленица

Интегрированный.

Расширение

и углубление

знании

Знакомство со сценами масленичного гулянья из оперы

«Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова. Сопоставление. Мелодии в народном стиле.

Звучащие картины

содержание народного праздника Масленица.

проводить об-

разный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников

Участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

Итого за II четверть:7 уроков

III-я четверть (10 учебных недель, 10 уроков)

Раздел V «В музыкальном театре» -7ч.

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Руслан

и Людмила»

Расширение

и углубление

знаний

Сцены из оперы.

Характеристики главных героев. Увертюра в опере «Руслан

и Людмила»

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;понятия: ария,баритон, сопрано, бас,

рондо, увертюра, опера.

проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Опера К. Глюка

«Орфей и Эври-

дика»

Сообщение

и усвоение

новых знании

Знакомство с содержанием и музыкой

оперы К. Глюка «Орфей и Эвридика»

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- понятия: ария, сопрано,

тенор, тембр, опера;

Различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки.

Развитие эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»

Расширение

знаний

Сцены из оперы. Характеристики-образы

главных героев оперы

«Снегурочка»

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

состав и тембры инструментов симфонического оркестра.

проводить интонационно-образный анализ

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

Развитие чувства сопричастности к культуре своего народа

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»

(продолжене)

углубление

знаний

Сцены из оперы. Характеристики-образы

главных героев оперы

«Снегурочка»

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

состав и тембры инструментов симфонического оркестра.

проводить интонационно-образный анализ

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.

Развитие чувства уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России.

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

Расширение и углубление знаний

Знакомство с музыкой увертюры оперы. Зерно - интонация. Развитие музыки. Трехчастная форма

понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма, опера. проводить интонационно-образный анализ музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты

Балет П. И. Чайковского «Спящая красавица»

Сообщение и усвоение новых знаний

Вступление к балету. Темы-характеристики главных героев. Сцены из балета, интонационно-образное развитие музыки в сцене бала

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

понятия: балет, интонация.

проводить интонационно-образный анализ развития музыки

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

Развитие позитивной самооценк своих музыкально-творческих возможностей.

В современных ритмах

(мюзиклы)

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром мюзикла. Мюзикл А. Рыбникова «Волк и семеро козлят». Особенности содержания, музыкального языка, исполнения

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

понятие мюзикл;

-содержание мюзикла.
Уметь: выразительно
исполнять фрагменты
из мюзиклов

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Раздел VI «В концертном зале»-6ч.

Музыкальное состязание

(концерт)

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром инструментального концерта. Мастерство исполнителей и композиторов

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие. проводить интонационно-образный анализ музыки

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Музыкальные инструменты (флейта).

Расширение и углубление знаний

Выразительные возможности флейты, история её появления. Выдающиеся мастера и исполнители.

тембры флейты и скрипки.

проводить интонационно-образный анализ музыки

Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов.

Музыкальные инструменты

(скрпка)

Расширение и углубление знаний

Выразительные возможности скрипки, история её появления. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

тембр скрипки.

проводить интонационно-образный анализ музыки.

Развитие позитивной самооценки своих музыкально-творческих возможностей.

Итого за III четверть:10 уроков

IV-я четверть(8 учебных недель, 8 уроков)

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с сюитой Э. Грига «Пер Гюнт». Контрастные образы сюиты. Вариационное развитие. Песенность, танцевальность, маршевость

понятия: вариационное развитие, песенность, танцевальность, маршевость, сюита.

проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки

. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

Симфония «Героическая» Бетховена

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с музыкой «Героической» симфонии Бетховена (фрагменты). Контрастные образы симфонии

формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

понятия: симфония, дирижер, тема, вариации.

проводить интонационно-образный анализ

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.

Развитие позитивной самооценки своих музыкально-творческих возможностей.

Мир Бетховена

Сообщение и усвоение новых знаний

Темпы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Трагедия жизни

: понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад.

проводить интонационно-образный

анализ прослушанной музыки

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Раздел VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»-5ч.

Джаз- музыка ХХ века

Сообщение и усвоение новых знаний

Джаз- музыка ХХ века Особенности ритма и мелодики Импровизация Известные джазовые музыканты- исполнители

понятия: импровизация, ритм. Особенности джазовой музыки.

проводить интонационно-образный

анализ прослушанной музыки

. формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

«Люблю я грусть твоих просторов» Г.Свиридов

Повторение и обобщение полученных знаний

Знакомство с творчеством Г.Свиридова

с формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

имфоническая музыка. Особенности музыкального языка Г.Свиридова.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Мир Прокофьева

Повторение и обобщение полученных знаний

Знакомство с творчеством С.С.Прокофьева

симфоническая музыка. Особенности музыкального языка С. Прокофьева.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Певцы родной природы.

Повторение и обобщение полученных знаний

Сходство и различие музыкальных образов Грига, Чайковского.

понятия: кантата. Хор, симфоническая музыка. Особенности языка разных композиторов.

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.

Развитие понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека

«Прославим радость на земле»

Повторение и обобщение полученных знаний

Музыка - источник вдохновения и радости. Нестареющая музыка великого Моцарта.

формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; понятия: опера, симфония.

находить в музыке радостные торжественные интонации, средства муз выразительности, звучанием инструментов

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Итого за IV четверть: 8 уроков

Итого за год: 34 урока

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРОГРАММЕ «МУЗЫКА 4 КЛАСС»

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные Личностные

I четверть (9 учебных недель, 9 уроков)

Раздел I «Россия - Родина моя» -4 ч.

Мелодия. «Ты запой мне ту песню»

Изучение нового материала

- Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, 1-я часть, С. Рахманинов;

- «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня;

- «Песня о России»,

В. Локтев;

- «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева

-- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно - нравственном развитии; проникаться эмоциональным содержанием музыки;

- внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений;

- правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Найти стихи

о родине, родном крае, созвучные этой музыке

«Чего не выразишь словами?»

Закрепление знаний

«Вокализ», С. Рахманинов (сопрано);

- «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева;

- «Все начинается со школьного звона», Я. Ду-бравин, сл. В. Суслова

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

певческие голоса, произведения С. Рахманинова.

размышлять о музыке; применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

Сочинить мелодию или песню на стихи любимого поэта

«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»

Закрепление знаний

Многообразие жанров народных песен. Ненецкие песни и их жанры.

- «Колыбельная», обработка А. Лядова;

- «У зари-то, у зореньки», русская народная песня; - «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня;

- «Милый мой хоровод», русская народная песня;

- «А мы просо сеяли», русская народная песня

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно - образный смысл произведений разных жанров и стилей;

жанры русских народных песен, характерные интонации, особенности ритма и другие средства выразительности.

применять

вокально-хоровые навыки в пении, ясно, грамотно произносить текст

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Нарисовать рисунок по теме

«Я пойду по полю белому…»

«На великий праздник собралася Русь!»

Закрепление знаний

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов.

- «Вставайте, люди русские!» (№ 4). Хор из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев;

- «Мертвое поле» (№ 6) из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

- петь легко, свободно, не форсируя звук, уметь правильно дышать (цепное дыхание) певческие голоса, виды хоров, оркестров.

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Выучить текст песни

Раздел II « день, полный событий» -5 ч.

Приют спокойствия, трудов и вдохновения

Изучение нового материала

Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

- «В деревне», М. Мусоргский;

- «Пастораль», «Осень» из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пуш-кина «Метель», Г. Свиридов;

- «Осенняя песня» из фортепианного цикла «Времена года»,

П. И. Чайковский;

- «Родная песенка»,

Ю. Чичков, сл. К. Ибряев

- сравнивать, делать разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами;

- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять на легато, нон легато, правильно распределять дыхание по фразе

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Вспомнить стихотворения

А. С. Пушкина

Что за прелесть эти сказки! Три чуда!

Закрепление знаний

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского - Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Выразительность и изобразительность в музыке.

- «Сказочка» из альбома «Детская музыка», С. Про-кофьев;

- «Три чуда», оркестровое вступление ко 2-й картине 4-го действия из оперы «Сказка о царе Салтане», Н. А. Римский-Корсаков;

- «Родная песенка»,

Ю. Чичков, сл. К. Ибряева

-формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

названия музыкальных инструментов.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- передавать настроение музыки и его изменение:

в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Вспомнить сказки

А. С. Пушкина

Ярмарочное гулянье

Урок повторения, контрольный урок

- «Девицы, красавицы», хор из оперы «Евгений Онегин», П. Чайковский;

- «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы

«Евгений Онегин»,

П. И. Чайковский;

- «Все сбывается на свете», Е. Крылатов

народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

- определять на слух основные жанры музыки;

- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Вспомнить русские народные песни, которые

использовали композиторы

Приют, сиянием муз одетый

Изучение нового материала

- Вступление к опере «Борис Годунов»,

М. П. Мусоргский;

- «Венецианская ночь», М. Глинка, сл. И. Козлова

- «Все сбывается на свете», Е. Крылатов

- внимательно слушать музыку, размышлять о ней;

- петь напевно, легко,

с хорошей дикцией,

на цепном дыхании

- проникаться эмоциональным содержанием музыки, которую слу-шают

Придумать программу музыкального вечера

Зимнее утро. Зимний вечер

Закрепление знаний

Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

- «Зимнее утро» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский;

- «Зимняя дорога»,

В. Шебалин, сл. А. С. Пушкина;

названия изученных жанров и форм музыки.

определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

- петь легко, звонко, не форсируя звук

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Нарисовать рисунок по теме

Итого за Iчетверть: 9 уроков

II-я четверть (7 учебных недель, 7 уроков)

Раздел III «гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-3 ч.

Композитор - имя ему народ.

Изучение нового материала

Песни разных народов мира.

- «Реченька», белорусская народная песня, обработка А. Свешникова;

- «Солнце, в дом войди», грузинская народная песня, обработка Д. Аракишвили;

- «Вишня», японская народная песня;

- «Аисты», узбекская народная песня;

народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру-

менты.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Вспомнить знакомые русские народные песни

Музыкальные инструменты России

Изучение нового материала

- Русские народные проигрыши

народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру-

менты.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Вспомнить знакомые русские народные песни

Оркестр народных инструментов. «Музыкант - чародей»

Закрепление знаний, контрольный урок

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

- «Светит месяц», русская народная песня;

- «Камаринская» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский;

- «Пляска скоморохов», из оперы «Снегурочка», Н. А. Римский-Корсаков;

- «Все сбывается на свете», Е. Крылатов

название изученных жанров и форм музыки, виды оркестров.

- передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

- правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей;

Вспомнить норвежскую народную песню «Волшебный смычок»

Раздел IV «в концертном зале»-4ч.

«Старый замок»,

М. П. Мусоргский

«Счастье

в сирене живет», С. Рахманинов

Закрепление знаний

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

- «Старый замок» из фортепианной сюиты «Картинки с выставки», М. Мусоргский;

- «Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко;

- «Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского;

- «Снежная песенка»,

Д. Львов-Компанеец-

«Сирень», С. Рахманинов, сл. Е. Бекетовой (сопрано);

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

целостный, социально - ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

Сочинить рассказ

к музыке

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Танцы, танцы, танцы

Закрепление знаний

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена.

- Полонез № 3 (ля-ма-жор), Ф. Шопен;

- Вальс № 10 (си-минор), Ф. Шопен;

- «Желание», Ф. Шопен, сл. С. Витвицкого;

- «Снежная песенка»,

Д. Львов-Компанеец

названия изученных жанров и форм музыки.

- петь легко, свободно, не форсируя звук

развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Выучить текст песни

Годы странствий.

М. И. Глинка

Царит гармония оркестра

Изучение нового материала

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

- «Баркарола» (июль) из цикла «Времена года»,

П. И. Чайковский;

- «Арагонская хота», М. Глинка;

- размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять ее образное содержание;

- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Нарисовать рисунок по теме

Итого за II четверть:7 уроков

III-я четверть (10 учебных недель, 10 уроков)

Раздел V «в музыкальном театре»-7 ч

Опера «Иван Сусанин»,

М. Глинка.

Бал в замке польского короля (2-е действие)

Изучение нового материала

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - «Полонез», «Мазурка», «Краковяк», «Вальс» из оперы «Иван Сусанин», М. Глинка (2-е действие);

- «Резиновый ежик»,

С. Никитин, Ю. Мориц;

- «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

- определять на слух основные жанры музыки;

- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Выучить текст песни

Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка

Закрепление знаний

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.

- Сцена «Иван Сусанин

с поляками в лесу»

из 4-го действия оперы «Иван Сусанин»,

М. Глинка;

- «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова;

- «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

певческие голоса, виды оркестров и хоров.

- размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Придумать ритмический рисунок

Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. П. Мусоргский

Закрепление знаний

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня - ария. Куплетно-вариационная форма.

- «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина», М. Мусорский;

- Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина»,

М. Мусоргский;

- «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

- определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности музыкальных произведений;

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно - образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности;

Выучить текст песни

Русский Восток. «Сезам, откройся!».

Закрепление знаний

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).

- «Пляска персидок» из оперы «Хованщина»,

М. Мусоргский;

- «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила», М. Глинка;

- «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

певческие голоса, виды оркестров и хоров.

- размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

- ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Нарисовать рисунок по теме

«Восточные мотивы»

Закрепление знаний

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).

- «Колыбельная Гаянэ», «Танец с саблями» из ба-лета «Гаянэ», А. Хачатурян;

- «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

певческие голоса, виды оркестров и хоров.

- размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

- ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Нарисовать рисунок по теме

И. Ф. Стравинский.

Балет «Петрушка»

Изучение нового материала

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. Музыка в народном стиле.

- «Ярмарка», 1-я картина из балета «Петрушка»,

И. Стравинский;

- «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина;

- «С чего начинается Родина?», В. Баснер

понимать творчество И. Ф. Стравинского и его особенности; народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники).

- внимательно слушать, сравнивать, делать разбор музыкального произведения

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Вспомнить масленичные песни, игры, забавы

Театр музыкальной комедии.

Изучение нового материала

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки. - «Вальс» из оперетты «Летучая мышь», И. Штраус;

- «Я танцевать могу», сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди», Ф. Лоу;

- «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова

названия изученных жанров и форм музыки.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

- определять на слух основные жанры музыки;

- петь легко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Вспомнить названия и фрагменты мюзиклов и оперетт

Раздел VI «чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»-3ч.

Прелюдия. Исповедь души.

Ф. Шопен «Революционный этюд»

Изучение нового материала

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена.

- «Прелюдия», С. Рахманинов;

- Прелюдии № 7, 20,

Ф. Шопен;

- Этюд № 12 («Революционный»), Ф. Шопен;

- «С чего начинается Родина?», В. Баснер

виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра.

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Выучить текст песни

Мастерство исполнителя

Изучение нового материала

Авторская песня. Мастерство известных исполнителей.

- «С чего начинается Родина?», В. Баснер

- «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц

названия изученных жанров и форм музыки.

размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер определять образное содержание

петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Назвать известных исполнителей классической музыки

Патетическая соната.

Изучение нового материала

Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена.

Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.

названия изученных жанров и форм музыки: соната.

демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

- развитие музыкально - эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально - ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Итого за III четверть:10 уроков

IV-я четверть(8 учебных недель, 8 уроков)

Раздел VII «о России петь - что стремиться в храм» -4 ч.

Святые земли Русской. Великий князь Владимир, княгиня Ольга. Илья Муромец

Урок повторения и контроля

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

- «Земля Русская», стихиры русским святым;

- «Былина об Илье Муромце», былинный напев;

- Симфония № 2 («Богатырская») А. Бородин;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

русских святых, традиции родного края.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Нарисовать рисунок по теме

Светлый праздник

пасха

Закрепление знаний

Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Понимать значение колокольных звонов; сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Кирилл

и Мефодий

Закрепление знаний

- «Величание Кириллу и Мефодию», обиходный распев;

- «Гимн Кириллу и Мефодию», П. Пипков,

сл. О. Михайловски;

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

- петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Придумать ритмический рисунок

Раздел VIII «гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-1 ч.

Народные праздники. Троица

Изучение нового материала

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Троицкие песни.- Троицкие народные песни: «Ты, березка», «Посею я лен», «Как у бабушки козел»;

- «Во поле березка стояла», русская народная песня;

- Симфония № 4 (финал), П. И. Чайковский;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

народные песни, музыкальные традиции русского края (праздники и обряды).

- сочинять простенькие мелодии на заданный текст;

- определять на слух основные жанры музыки;

- петь, не форсируя звук, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам, определять характер разучиваемого произведения

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,

Сочинить мелодию на текст народной песни «Березонька кудрявая»

Раздел IX «чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» -3ч

Музыкальный сказочник

Н. А. Римский-Корсаков

Закрепление знаний

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

- «Шехерезада», симфоническая сюита,

Н. А. Римский-Корсаков, 1-я часть.

- «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц;

- «Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

творчество Н. А. Римского-Корсакова, его особенности;

- названия изученных музыкальных произведений и их авторов.

- размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства --развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

Вспомнить симфоническую сказку и ее автора (С. Прокофьев «Петя

и волк»)

«Рассвет на Москве-реке».

М. П. Мусоргский

Урок-повторение

- «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина»,

М. П. Мусоргский;

- «Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы;

- Музыкальная викторина «Угадай мелодию»

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений;

- петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией;

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

Обобщение

Закрепление, обобщение знаний.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы.

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Итого за IV четверть: 8 уроков

Итого за год: 34 урока

⇧

⇩

скачать материал