Учителю
Рабочая программа 2-4 класс

Рабочая программа 2-4 класс

Автор публикации: Борисова О.Н.

Дата публикации: 28.11.2014

Краткое описание: Рабочая программа по музыке для 2,3,4 класса составлена на основе ФГОС, Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1-4 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой.Цель массового музыкального образования и воспитания — формиров

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"Средняя общеобразовательная школа №5"

Рассмотрено на заседании ШМО учителей предметов эстетического цикла Руководитель МО

_________ЗвереваН.Л. Протокол № ___

от "___" ___________2014г.

Согласовано

зам.директора по УВР

___________Ирхина Е.В.

"____" ________ 2014г.

Утверждаю

директор МБОУ СОШ №5

__________ Ефремкина Н.А.

приказ № __

"____" _________ 2014г.

Рабочая программа учебного предмета «Музыка»,

составленная на основе примерной программы по учебным предметам, начальная школа, примерной программы по музыке, Москва, «Просвещение», 2011 г., программы общеобразовательных учреждений «Музыка», 1 - 4 классы». Авторы: .Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной, Москва «Просвещение», 2010 год

для 2-4 классов

Составил:

Учитель музыки

Борисова

Ольга Николаевна

г. Усолье-Сибирское, 2014г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для 2,3,4 класса составлена на основе ФГОС, Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1-4 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой.

Закона «Об образовании в Российской Федерации»
Образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №5»
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Фундаментального ядра содержания общего образования
Примерной программы по учебным предметам, начальная школа
Учебного плана МБОУ «СОШ № 5»
Положения МБОУ «СОШ № 5» о системе отметок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ №5»
Программы общеобразовательных учреждений «Музыка» 1-8 классы Авторы : Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной Москва, Просвещение, 2010

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего - 34 часа, в том числе 2 обобщающих урока.

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов: Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 2,3,4 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 2,3,4 класс» (М.:Просвещение, 2010), рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, методическое пособие «Музыка. 2,3,4 классы» (М.: Просвещение, 2006).

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования:

- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

-развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

- накопление тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Типология уроков: уроки нового учебного материала; уроки обобщения и систематизации; комбинированные уроки; уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Формы организации урока: урок - лекция, урок - семинар, урок - практикум, урок - консультация, урок с дидактической игрой - ролевая игра, урок - путешествие, урок-соревнование, урок - концерт, урок - деловая игра, интегрированный урок, театрализованный урок.

Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.

Виды, формы контроля:

- устный опрос;

- ролевая игра;

- игра на определение самого внимательного;

- прослушивание, контроль дыхания;

- пение по руке, дирижирование;

- совместное музицирование.

Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является базовым предметом. В соответствии с учебным планом во 2,3,4 классах на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.

Цели программы в начальной школе:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров - простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также - творческих способностей детей.

Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом предмет « Музыка» включается в обязательную часть учебного плана, изучается 2-4 классах один час в неделю - 34 ч в каждом классе.

Изучение предмета «Музыка» входит в обязательную часть учебного плана МБОУ «СОШ №5». Предмет «Музыка» изучается в 2 классе, 3 классе, 4 классе.

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №5» всего на изучение учебного предмета «Музыка» в 2-4 классах выделяется 102 часа, из них по 34 часа в 2 классе, в 3 классе, в 4 классе (1 час в неделю, 34 учебных недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно -эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета, курса

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по музыке направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

класс

Предметные

Личностные

Метапредметные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

2. Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3.Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

4.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

5.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

2.Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

3.Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;

4.Уважительное отношение к культуре других народов;

5.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

6.Формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

1.Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

2.Определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

3.Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности.

1.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации.

1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

2.Формирование общего представления о музыкальной картине мира;

3.Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

4.Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

5.Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

6.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

7.Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

8.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

2.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

3.Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

4.Уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

5.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

6.Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

7.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

1.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

4.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности.

1.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

3.Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

2.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.

1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

2.Формирование общего представления о музыкальной картине мира;

3.Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

6.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

1.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

2.Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

3.Уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

4.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

5.Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

6.Формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

8.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

4.Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

5.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности.

1.Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

3.Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Содержание учебного предмета, курса

2 класс

Раздел 1.«Россия - Родина моя» (3 ч.)

Композитор - исполнитель - слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Раздел 2. «День, полный событий» (6 ч.)

Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация - источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

Раздел 3. «О России петь - что стремиться в храм» (5 ч.)

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику - «Новый год».

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Раздел 5. «В музыкальном театре» (5 ч.)

Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия развития. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из балетов.. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Увертюра к опере. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

Раздел 6. «В концертном зале » (5 ч.)

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

Интонация - источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор - исполнитель - слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор - исполнитель - слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Тест.

3 класс

Раздел 1. «Россия - Родина моя» (5 ч.)

Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки - ее души.

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Раздел 2. «День, полный событий» (4 ч.)

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Раздел 3. «О России петь - что стремиться в храм» (4 ч.)

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Раздел 5. «В музыкальном театре» (6 ч.)

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Раздел 6. «В концертном зале » (6 ч.)

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор - исполнитель - слушатель. Жанр инструментального концерта.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки - движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель - слушатель. Джаз - музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор - исполнитель - слушатель.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка - источник вдохновения и радости.

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

4 класс

Раздел 1. «Россия - Родина моя» (4 ч.)

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация - источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Многообразие жанров народных песен.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

Раздел 2. «День, полный событий» (6 ч.)

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского -Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Раздел 3. «В музыкальном театре» - 6ч.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы - музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня - ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,

Народная и профессиональная музыка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Многообразие русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира..

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Раздел 5. «В концертном зале» - 5ч.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Различные виды музыки: инструментальная.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Раздел 6. «О России петь - что стремиться в храм» - 4ч.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 6ч.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор - исполнитель - слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Класс

Раздел

Тема

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся (в форме УУД)

1.«Россия - родина моя!»

1.Музыка вокруг нас. Как появляется

музыка?

2. «Россия, Россия, нет слова красивей!»

3.Фортепиано.

Звучащие картины

Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

Формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

2.«День, полный событий»

1.Утро. Вечер

2.Прогулка.

Учимся читать и писать

Ноты.

3. Танцы, танцы, танцы...

4.Эти разные

Марши.

5.Расскажи сказку.

6. Колыбельные. Сочиняем колыбельные песни

Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.

3.«О России петь - что стремиться в храм»

1.Великий колокольный

звон.

2.Звучащие

картины.

Музыкальная

азбука. Длительности.

3.Святые земли

Русской.

Александр

Невский.

4.Сергий Радонежский

5.Утренняя

молитва.

В церкви.

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации.

4.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

1. Русские народные инструменты.

2.Плясовые наигрыши.

Музыкальная.

азбука. Такт, тактовая черта.

3.Русские народные песни, хоровод,

пляски.

4.Музыка в народном стиле. Сочини

песенку.

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности.

Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

5.«В музыкальном театре»

1.«Сказка будет впереди».

Музыкальный диалог.

2.Детский музыкальный театр. Опера,

балет.

3.Театр оперы

и балета.

Волшебная

палочка.

4.Опера

М. И. Глинки

«Руслан

и Людмила».

Увертюра.

Финал сцены

из оперы.

5.С. С. Прокофьев.

Симфоническая сказка

«Петя и волк».

Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;

Определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

6.«В концертном зале»

1.М. П. Мусоргский.

Фортепианный альбом

«Картинки

с выставки».

2.«Счастье!

Звучит не-

стареющий

Моцарт».

3.Волшебный цветик-семицветик.

4.Волшебный цветик-семицветик.

5.Музыка учит

людей пони-

мать друг

друга.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

Уважительное отношение к культуре других народов;

Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

7.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

1.«И все это -

Бах». Орган.

2. Все в движении.

3.Два лада.

Звучащие

Картины

4.«Печаль моя

светла...».

Первый

конкурс

им. П. И. Чайковского.

5.Обобщающий урок.

6.Заключительный урок.

Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса; Приобретение умения осознанного построения речевого.

Итого:

1.«Россия - родина моя!»

1.Мелодия -

душа музыки.

2.Природа и музыка.

Звучащие картины

3.«Виват, Россия!» Наша слава - Русская держава

4.Кантата

«Александр

Невский»

С. С. Прокофьева

5.Опера «Иван

Сусанин»

М. И. Глинки

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

2.«День, полный событий»

1.Утро

2. Портрет в музыке.

«В каждой интонации

спрятан человек»

3. В детской.

Игры и игрушки

4.На прогулке.

Вечер

Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

Уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы.

3.«О России петь - что стремиться в храм»

1.«Радуйся,

Мария! Богородице Дево, радуйся!»

Древнейшая

песнь материнства

2.«Тихая моя,

нежная моя,

добрая моя

мама!»

3.Вербное воскресенье.

«Вербочки»

4.Святые земли

Русской: княгиня Ольга

и князь Владимир

Формирование общего представления о музыкальной картине мира;

Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

4.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

1.«Настрою гусли на старинный лад...»

Певцы русской старимы

2.Былина

о Садко и

Морском царе «Океан -

море синее»

Н. Римского-

Корсакова

3.Ария «Лель,

мой Лель...» из оперы «Снегурочка»

Н. А. Римского-Корсакова

4.Звучащие

картины.

Прощание

с Масленицей

Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

5.«В музыкальном театре»

Опера

«Руслан

и Людмила»

М. И. Глинки

3.Опера «Орфей

и Эвридика»

К. В. Глюка

4.Опера «Снегурочка»

Н. А. Римского-Корсакова

5.«В заповедном лесу».

«Пляска скороходов», хор

«Свет и сила»

из оперы

«Снегурочка»

Н. А. Римского -Корсакова

6.Балет «Спящая

красавица» П. И. Чайковского

В современных ритмах

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.

6.«В концертном зале»

1.Музыкальное

состязание.

Концерт.

2. Музыкальные инструменты. Флейта. Звучащие

Картины.

3. Музыкальные инструменты.

Скрипка.

4. Сюита «Пер Гюнт»

Э. Грига.

5. «Героическая»

симфония

Л. ван Бетховена (призыв к мужеству;

2-я часть;финал симфонии).

6. Мир Л. ванн Бетховена:

«Сурок»; соната № 14

«Лунная»; «К Элизе»

Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности.

7.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

1.Чудо-музыка.

2. Острый ритм музыки джаза.

3. «Весна», «Осень»,

«Тройка», «Люблю я

грусть своих

просторов...»

Г. В. Свиридова.

4. С. С. Прокофьев.

Симфоническая сюита

«Алла и Лоллий».

5. «Прославим

радость

на Земле!»

В. Моцарт,

Л. ван Бетховен

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

Итого:

1.«Россия - родина моя!»

1. Мелодия. «Ты

запой мне ту песню...».

2. «Чего не вы-

разишь словами?»

Как сложили

песню.

3. «Ты откуда,

русская, зародилась, музыка?».

4. «Я пойду по полю белому...» «На великий

праздник собралася

Русь!».

Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

Формирование общего представления о музыкальной картине мира;

Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.;

2.«День, полный событий»

1.«Приют спокойствия,

трудов и вдохновенья...».

2. Зимнее утро.

Зимний костёр.

3. «Что за прелесть эти

сказки...»Три чуда.

4. Ярмарочное

гулянье.

5. Ярмарочное

гулянье.

6. Святогорский

монастырь.

«Приют, сияньем муз

одетый...».

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; Формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

3.«О России петь - что стремиться в храм»

1.Святые земли

Русской. Великий князь Владимир,

княгиня Ольга, Илья Муромец.

2. Кирилл

и Мефодий.

3. Праздник праздников,

торжество

торжеств.

«Ангел вопияше».

Светлый

Праздник.

4. Праздник праздников,

торжество

торжеств.

«Ангел вопияше».

Светлый

Праздник.

4.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

1.Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты

России.

2. Вариации

на тему

рококо.

3. Народные праздники. Троица.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

5.«В музыкальном театре»

1. Соната № 8

(«Патетическая»)

Л. ван Бетховена.

2. Годы странствий.

М. И. Глинка.

3. Царит гармония оркестра.

4. Царит гармония оркестра.

5. Опера «Иван

Сусанин»

М. И. Глинка

Бал в замке польского короля

короля

(2-е действие).

6. «За Русь мы

Все стеной стоим…» (3-е действие) из оперы «Иван Сусанин»

М. И. Глинки.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;.Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др;

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

6.«В концертном зале»

1.Музыкальные инструменты

(скрипка,

виолончель,

гитара).

2. Вариации

на тему

рококо.

3. «Король

инструментов - рояль».

«Старый замок»

М. П. Мусоргского.

4. «Счастье

в сирени живет». С. Рахманинов.

5. «Не молкнет

сердце чуткое Шопена...»

Танцы, танцы, танцы...

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме.

7.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

1.Сцена в лесу

(4-е действие) из оперы «Иван

Сусанин»

М. И. Глинки.

2. Песня Марфы

«Исходила младешенька...» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского.

3. Русский восток. «Сезам, откройся!» «Восточные мотивы».

4. Прелюдия. Исповедь души. Этюд №12 («Революционный») Ф.Шопена.

5. Мастерство исполнителя.

6. Музыкальный сказочник Н.А.Римский-Корсаков.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

Итого:

102

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа «Музыка 2-4 классы», М., Просвещение, 2011 г.Авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева
Примерные программы по учебным предметам, Москва, «Просвещение», 2010 г.
Развернутое тематическое планирование по программе Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, «Учитель», Волгоград, 2011 г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2004г
Фонохрестоматии для 2-4 классов .
Г.П. Сергеева «Музыка. 2-4 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М, Просвещение, 2009)
учебник «Музыка. 2-4 класс», М., Просвещение, 2012г.
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

Учебные столы - 15 шт.
Учебные стулья - 30 шт.
Доска большая универсальная.
Телевизор Pfilips.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Выпускник научится:

2 класс:

выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
анализировать содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
рассуждать о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

3 класс:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм;
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

4 класс

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.);
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

2 класс:

высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

3 класс

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

4 класс

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Музыка» в 2 классе

№ п/п

Раздел

Планируемые результаты

Тема урока

Формы контроля

Даты прохождения темы

УУД

предметные

План

Факт (внесенные коррективы)

личностные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

Россия - Родина моя

1,3

1,2

2,3

Музыка вокруг нас. Как появляется

музыка?

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)

01. 09 - 06. 09

5,6

1,4

«Россия, Россия, нет слова красивей!»

Устный опрос

08. 09 - 13. 09

2,3

4,5

Фортепиано.

Звучащие картины

Устный опрос

(индивидуальный, групповой)

15. 09 - 20. 09

День, полный событий

4,6

2,4

Утро. Вечер

Устный опрос ;

(индивидуальный)

22. 09 - 27. 09

1,4

1,2

3,5

Прогулка.

Учимся читать и писать

ноты

Устный опрос

(индивидуальный)

29. 09 - 04. 10

1,3

1,2

2,3

Танцы, танцы, танцы...

Устный опрос

06. 10 - 11. 10

5,6

1,4

Эти разные

марши

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)

13. 10 - 18. 10

2,3

4,5

Расскажи сказку

Устный опрос(индивидуальный, групповой)

20. 10 - 25. 10

4,6

2,4

Колыбельные. Сочиняем колыбельные песни

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

27.10 - 01.11

«О России петь - что стремиться в храм...»

1,4

1,2

3,5

Великий колокольный

звон

Устный опрос

10. 11 - 15.11

1,3

1,2

2,3

Звучащие

картины.

Музыкальная

азбука. Длительности

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

17.11 - 22.11

5,6

1,4

Святые земли

Русской.

Александр

Невский

Устный опрос

24.11 - 29.11

2,3

4,5

Сергий Радонежский

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)

01.12 - 06.12

4,6

2,4

Утренняя

молитва.

В церкви

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)

08.12 - 13.12

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

1,4

1,2

3,5

Русские народные инструменты

Устный опрос

15.12 - 20.12

1,3

1,2

2,3

Плясовые наигрыши.

Музыкальная

азбука. Такт, тактовая черта

Устный опрос

(индивидуальный

фронтальный)

22.12 - 27.12

5,6

1,4

Русские народные песни, хоровод,

пляски

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

2,3

4,5

Музыка в народном стиле. Сочини

песенку

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)

В музыкальном театре

4,6

2,4

«Сказка будет впереди».

Музыкальный диалог

Устный опрос

(индивидуальный, групповой)

1,4

1,2

3,5

Детский музыкальный театр. Опера,

балет

Устный опрос

1,3

1,2

2,3

Театр оперы

и балета.

Волшебная

палочка

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

5,6

1,4

Опера

М. И. Глинки

«Руслан

и Людмила».

Увертюра.

Финал сцены

из оперы

Устны опрос

2,3

4,5

С. С. Прокофьев.

Симфоническая сказка

«Петя и волк»

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

В концертном зале

4,6

2,4

М. П. Мусоргский.

Фортепианный альбом

«Картинки

с выставки»

Устный опрос

1,4

1,2

3,5

«Счастье!

Звучит не-

стареющий

Моцарт»

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

1,3

1,2

2,3

Волшебный цветик-семицветик

Устный опрос

5,6

1,4

Волшебный цветик-семицветик

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

2,3

4,5

Музыка учит

людей пони-

мать друг

друга

Устный

опрос

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

4,6

2,4

«И все это -

Бах». Орган

Устный опрос

(индивидуальный, фронтальный)

1,4

1,2

3,5

Все в движении

Устный опрос

1,3

1,2

2,3

Два лада.

Звучащие

картины

Устный опрос

5,6

1,4

«Печаль моя

светла...».

Первый

конкурс

им. П. И. Чайковского

Устный опрос

2,3

4,5

Обобщающий урок

Устный опрос

4,6

2,4

Заключительный урок

Конкурсы,

викторины, устный опрос

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Музыка» в 3 классе

№ п/п

Раздел

Планируемые результаты

Тема урока

Формы контроля

Даты прохождения темы

УУД

предметные

План

Факт (внесенные коррективы)

личностные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

Россия - Родина моя

1,3

2,3

1,2

Мелодия -

душа музыки

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

01. 09 - 06. 09

2,5

1,3

5,6

Природа и музыка.

Звучащие картины

Устный опрос

08. 09 - 13. 09

4,6

2,4

«Виват, Россия!» Наша слава - Русская держава

Устный опрос

15. 09 - 20. 09

7,8

2,3

1,2

3,7

Кантата

«Александр

Невский»

С. С. Прокофьева

Устный опрос

(индивидуальный

и групповой)

22. 09 - 27. 09

2,4

Опера «Иван

Сусанин»

М. И. Глинки

Устный опрос

29. 09 - 04. 10

День, полный событий

1,3

2,3

1,2

Утро

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

06. 10 - 11. 10

2,5

1,3

5,6

Портрет в музыке.

«В каждой интонации

спрятан человек»

Устный опрос

13. 10 - 18. 10

4,6

2,4

В детской.

Игры и игрушки

Устный опрос

20. 10 - 25. 10

7,8

2,3

1,2

3,7

На прогулке.

Вечер

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

27.10 - 01.11

«О России петь - что стремиться в храм...»

2,4

«Радуйся,

Мария! Богородице Дево, радуйся!»

Древнейшая

песнь материнства

Устный опрос

10. 11 - 15.11

1,3

2,3

1,2

«Тихая моя,

нежная моя,

добрая моя

мама!»

Устный опрос

17.11 - 22.11

2,5

1,3

5,6

Вербное воскресенье.

«Вербочки»

Устный иопрос

24.11 - 29.11

4,6

2,4

Святые земли

Русской: княгиня Ольга

и князь Владимир

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

01.12 - 06.12

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

7,8

2,3

1,2

3,7

«Настрою гусли на старинный лад...»

Певцы русской старимы

Устный опрос

08.12 - 13.12

2,4

Былина

о Садко и

Морском царе «Океан -

море синее»

Н. Римского-

Корсакова

Устный опрос

(индивидуальный, фронтальный)

15.12 - 20.12

1,3

2,3

1,2

Ария «Лель,

мой Лель...» из оперы «Снегурочка»

Н. А. Римского-Корсакова

Устный опрос

22.12 - 27.12

2,5

1,3

5,6

Звучащие

картины.

Прощание

с Масленицей

Устный опрос

В музыкальном театре

4,6

2,4

Опера

«Руслан

и Людмила»

М. И. Глинки

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

7,8

2,3

1,2

3,7

Опера «Орфей

и Эвридика»

К. В. Глюка

Устный опрос

2,4

Опера «Снегурочка»

Н. А. Римского-Корсакова

Устный опрос

1,3

2,3

1,2

«В заповедном лесу».

«Пляска скороходов», хор

«Свет и сила»

из оперы

«Снегурочка»

Н. А. Римского -Корсакова

Устный опрос

2,5

1,3

5,6

Балет «Спящая

красавица» П. И. Чайковского

Устный опрос

4,6

2,4

В современных ритмах

Устный опрос

В концертном зале

7,8

2,3

1,2

3,7

Музыкальное

состязание.

Концерт

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

2,4

Музыкальные инструменты. Флейта. Звучащие

картины

Устный опрос

1,3

2,3

1,2

Музыкальные инструменты.

Скрипка

Устный опрос

(индивидуальный,

фронтальный)

2,5

1,3

5,6

Сюита «Пер Гюнт»

Э. Грига

Устный опрос

4,6

2,4

«Героическая»

симфония

Л. ван Бетховена (призыв к мужеству;

2-я часть;финал симфонии)

Устный опрос

7,8

2,3

1,2

3,7

Мир Л. ванн Бетховена:

«Сурок»; соната № 14

«Лунная»; «К Элизе»

Устный опрос

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

2,4

Чудо-музыка

Устный опрос

1,3

2,3

1,2

Острый ритм музыки джаза

Устный опрос

2,5

1,3

5,6

«Весна», «Осень»,

«Тройка», «Люблю я

грусть своих

просторов...»

Г. В. Свири-

дова

Устный опрос

4,6

2,4

С. С. Прокофьев.

Симфоническая сюита

«Алла и Лоллий»

Устный опрос

7,8

2,3

1,2

3,7

«Прославим

радость

на Земле!»

В. Моцарт,

Л. ван Бетховен

Устный опрос

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Музыка» в 4 классе

№ п/п

Раздел

Планируемые результаты

Тема урока

Формы контроля

Даты прохождения темы

УУД

предметные

План

Факт (внесенные коррективы)

личностные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

Россия - Родина моя

1,2

2,3

4,5

1,4

Мелодия. «Ты

запой мне ту песню...»

Устный опрос (индивидуальный

и фронтальный)

01. 09 - 06. 09

6,8

2,4

3,8

«Чего не вы-

разишь словами?»

Как сложили

песню

Устный опрос

08. 09 - 13. 09

3,7

1,3

1,2

2,3

«Ты откуда,

русская, зародилась, музыка?»

Устный опрос

(индивидуальный

и групповой)

15. 09 - 20. 09

4,5

1,3

6,7

«Я пойду по полю белому...» «На великий

праздник собралася

Русь!»

Устный опрос

22. 09 - 27. 09

«О России петь - что стремиться в храм...»

2,3

4,6

Святые земли

Русской. Великий князь Владимир,

княгиня Ольга, Илья Муромец

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

29. 09 - 04. 10

1,2

2,3

4,5

1,4

Кирилл

и Мефодий

Устный опрос

06. 10 - 11. 10

6,8

2,4

3,8

Праздник праздников,

торжество

торжеств.

«Ангел вопияше».

Светлый

праздник

Устный опрос

(индивидуальный

и фронтальный)

13. 10 - 18. 10

3,7

1,3

1,2

2,3

Праздник праздников,

торжество

торжеств.

«Ангел вопияше».

Светлый

праздник

Устный опрос

(индивидуальный

и фронтальный)

20. 10 - 25. 10

День, полный событий

4,5

1,3

6,7

«Приют спокойствия,

трудов и вдохновенья...»

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)

27.10 - 01.11

2,3

4,6

Зимнее утро.

Зимний костёр

Устный опрос

10. 11 - 15.11

1,2

2,3

4,5

1,4

«Что за прелесть эти

сказки...»Три чуда

Устный опрос

(индивидуальный

и фронтальный)

17.11 - 22.11

6,8

2,4

3,8

Ярмарочное

гулянье

Устный опрос

24.11 - 29.11

3,7

1,3

1,2

2,3

Ярмарочное

гулянье

Устный опрос

01.12 - 06.12

4,5

1,3

6,7

Святогорский

монастырь.

«Приют, сияньем муз

одетый...»

Устный опрос

08.12 - 13.12

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

2,3

4,6

Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты

России

Устный

опрос

(индивидуальный,

групповой)

15.12 - 20.12

1,2

2,3

4,5

1,4

Оркестр народных инструментов. «Музыкант-чародей»

Устный

опрос

22.12 - 27.12

6,8

2,4

3,8

Народные праздники. Троица.

Устный опрос

В концертном зале

3,7

1,3

1,2

2,3

Музыкальные инструменты

(скрипка,

виолончель,

гитара)

Устный опрос (индивидуальный,

групповой)

4,5

1,3

6,7

Вариации

на тему

рококо

Устный опрос

2,3

4,6

«Король

инструментов - рояль».

«Старый замок»

М. П. Мусоргского

Устный опрос

1,2

2,3

4,5

1,4

«Счастье

в сирени живет». С. Рахманинов

Устный опрос (индивидуальный

и фронтальный)

6,8

2,4

3,8

«Не молкнет

сердце чуткое Шопена...»

Танцы, танцы, танцы...

Устный опрос

В музыкальном театре

3,7

1,3

1,2

2,3

Соната № 8

(«Патетическая»)

Л. ван Бетховена

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)

4,5

1,3

6,7

Годы странствий.

М. И. Глинка

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)

2,3

4,6

Царит гармония оркестра

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)

1,2

2,3

4,5

1,4

Царит гармония оркестра

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)

6,8

2,4

3,8

Опера «Иван

Сусанин»

М. И. Глинка

Бал в замке польского короля

короля

(2-е действие)

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)

3,7

1,3

1,2

2,3

«За Русь мы

Все стеной стоим…» (3-е действие) из оперы «Иван Сусанин»

М. И. Глинки

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

4,5

1,3

6,7

Сцена в лесу

(4-е действие) из оперы «Иван

Сусанин»

М. И. Глинки

Устный опрос

(индивидуальный,

групповой)

2,3

4,6

Песня Марфы

«Исходила младешенька...» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского

Устный

опрос

(индивидуальный,

групповой)

1,2

2,3

4,5

1,4

Русский восток. «Сезам, откройся!» «Восточные мотивы»

Устный опрос

6,8

2,4

3,8

Прелюдия. Исповедь души. Этюд №12 («Революционный») Ф.Шопена

Устный опрос

3,7

1,3

1,2

2,3

Мастерство исполнителя

Устный опрос

4,5

1,3

6,7

Музыкальный сказочник Н.А.Римский-Корсаков

Устный

опрос

⇧

⇩