Программа по музыке 3 класс (Е. Д. Критская)

1.Пояснительная записка

Программа по музыке для 3-го класса разработана и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой,Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2011, учебника для общеобразовательных учреждений: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, Музыка 3 класс,, М. «Просвещение», 2013

Цель программы:

Развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

Задачи:

- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

- развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).

2. Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

3. Описание места учебного предмета.

Программа по музыке в 3-а классе рассчитана на 34 часа (1час в неделю, 34 учебные недели), согласно учебного плана МАОУ Ивотской СОШ, который является приложением программы начального общего образования, утвержденной приказом № 145 от 27.08.2015 года.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

• формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

• начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

• приобретение знаний и умений;

• овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно -эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

• уважительное отношение к культуре других народов:

• эстетические потребности, ценности и чувства

• развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

• развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

• освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты:

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

• основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

• воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

• начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

• воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

• воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

• вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

• реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

• понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

6. Содержание учебного предмета

Тема раздела: «Россия - Родина моя» (5 ч.)

Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки - ее души. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро». Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского. Что роднит музыкальные и живописные произведения. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева, П. Чайковского, Э. Грига, М. Мусоргского).

Тема раздела: «О России петь - что стремиться в храм» (4 ч.)

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Народные музыкальные традиции Отечества. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Народная и профессиональная музыка. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Певцы русской старины. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины. Народная и профессиональная музыка. Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила». Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан - море синее». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале » (7 ч.)

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор - исполнитель - слушатель. Жанр инструментального концерта. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки - движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт». Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л. Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель - слушатель. Джаз - музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка - источник вдохновения и радости.

7. Тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Кол-во часов

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающихся

План

Факт

«Россия - Родина моя». 5 часов

1

Мелодия - душа музыки.

1

Воспринимают выразительность и изобразительность музыкальной интонации,

демонстрируют личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показывают определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

2

Природа и музыка (романс). Звучащие картины.

1

Называют изученные жанры (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.

узнают изученные музыкальные произведения и называют их авторов, демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

3

«Виват, Россия!» (кант). «Наша слава - русская держава».

1

Называют изученные жанры (кант), смысл понятий: песенность, маршевость. Эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление в пении, игре или пластике.

4

Кантата «Александр Невский».

1

Называют изученные произведения и их авторов; изученные жанры и формы музыки (кант, кантата).Эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление в пении, игре или пластике; демонстрируют знания о различных видах музыки.

5

Опера «Иван Сусанин».

1

Называют изученные произведения и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера),объясняют смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария.

Демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

День, полный событий. 4 часа

6

Утро

1

Называют изученные произведения и их авторов; объясняют смысл понятий: песенность, развитие. Эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление в пении, игре или пластике; передают собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступают в роли слушателей.

7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

1

Называют изученные произведения и их авторов;

демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

передают настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

8

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке..

1

Называют изученные произведения и их авторов; воспринимают выразительность и изобразительность музыкальной интонации; объясняют смысл понятий: песенность , танцевальность, маршевость, музыкальная живопись. Передают собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступают в роли слушателей; демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

9

Вечер

1

Называют изученные произведения и их авторов; демонстрируют личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; участвуют в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнают изученные музыкальные сочинения, называют их авторов; выступают в роли слушателей, критиков, оценивают собственную исполнительскую деятельность и корректируют ее.

О России петь - что стремиться в храм. 4 часа

10

Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!»

1

Знакомятся с образцами духовной музыки, религиозными традициями.

Демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

узнают изученные музыкальные произведения и называют имена их авторов, определяют и сравнивают характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

11

Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»

1

Знакомятся с образцами духовной музыки, религиозными традициями.

Демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление в пении.

12

Вербное воскресенье. Вербочки

1

Знакомятся с образцами духовной музыки, религиозными традициями, народными музыкальными традициями родного края.

Демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление в пении, игре или пластике.

13

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

1

Объясняют смысл понятий: величание, молитва; Демонстрируют знания о различных видах музыки; определяют, оценивают, соотносят содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 3 часа

14

«Настрою гусли на старинный лад» (былины). Певцы русской старины

1

Определяют виды музыки былина, былинный напев, распевы. узнают музыкальные инструменты (гусли); Участвуют в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

определяют, оценивают, соотносят содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

15

Былина о Садко и Морском царе. Лель, мой Лель…

1

Узнают изученные музыкальные произведения и называют имена их авторов, объясняют смысл понятий: певец - сказитель, меццо-сопрано. Определяют, оценивают, соотносят содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; демонстрируют знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощают в звучании голоса или инструмента образы природы.

16

Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Обобщающий урок.

1

Называют изученные произведения и их авторов, объясняют смысл понятий: музыка в народном стиле; изучают народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

Демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполняют музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).

В музыкальном театре. 5 часов

17

Опера «Руслан и Людмила».

1

Называют изучаемые жанры и формы музыки (рондо), изученные произведения и их авторов; объясняют смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра. Демонстрируют знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передают собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступают в роли слушателей.

18

Опера «Орфей и Эвридика».

1

Узнают и называют изученные жанры, произведения и их авторов, объясняют смысл понятий - хор, солист, опера, контраст; передают собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступают в роли слушателей

19

Опера «Снегурочка». В заповедном лесу. «Океан - море синее».

1

Называют изученные жанры и форм музыки; объясняют смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма. Узнают изученные музыкальные произведения и называют имена их авторов, передают собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступают в роли слушателей

20

Балет «Спящая красавица».

1

Называют изученные жанры и формы музыки, изученные произведения и их авторов.

Участвуют в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показывают определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

21

В современных ритмах (мюзиклы).

1

Объясняют смысл понятий: композитор - исполнитель - слушатель вариационное развитие.

Передают собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступают в роли слушателей, узнают изученные музыкальные сочинения, называют их авторов.

В концертном зале. 7 часов

22

Музыкальное состязание (концерт).

1

Узнают изученные музыкальные сочинения, называют их авторов;

Демонстрируют знания о музыкальных инструментах (флейта), понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

23

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины

1

Узнают изученные музыкальные сочинения, называют их авторов; демонстрируют личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; выступают в роли слушателей, критиков, оценивают собственную исполнительскую деятельность и корректируют ее.

24

Музыкальные инструменты (скрипка).

1

Узнают изученные музыкальные сочинения, называют их авторов; объясняют смысл понятий: скрипач, виртуоз. демонстрируют знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление в пении, игре или пластике.

25

Сюита «Пер Гюнт».

1

Объясняют смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы. Передают собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступают в роли слушателей, узнают изученные музыкальные сочинения, называют их авторов; показывают определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

26

Обобщающий урок за 2 триместр.

1

27

«Героическая» (симфония).

1

Демонстрируют понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление в пении, игре или пластике.

28

Мир Бетховена

1

Объясняют смысл понятий: музыкальные иллюстрации, музыкальная речь. Демонстрируют знания о различных видах музыки, понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показывают определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. 6 часов

29

«Чудо-музыка». Острый ритм - джаза звуки.

1

Объясняют смысл понятий: ритм, импровизация, джаз-оркестр, песенность, танцевальность, демонстрируют знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление в пении, игре или пластике.

30

«Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева

1

Объясняют смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, музыкальная речь, лирика. Определяют, оценивают, соотносят содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнают изученные музыкальные сочинения, называют их авторов.

31

Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский).

1

Называют изученные жанры музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода; изученные произведения и их авторов. Определяют, оценивают, соотносят содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; показывают определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

32

Прославим радость на земле.

1

Узнают изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Демонстрируют личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; выступают в роли слушателей, критиков, оценивают собственную исполнительскую деятельность и корректируют ее.

33

«Радость к солнцу нас зовет».

1

34

Обобщающий урок. Заключительный урок - концерт.

1

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа общеобразовательных учреждений «Музыка 1-7 классы», Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, М. «Просвещение», 2009

Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Музыка 3 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, М. «Просвещение», 2013

Поурочные разработки по музыке 3 класс, М. «ВАКО», 2014

Экранно-звуковые пособия:

Портреты композиторов в электронном виде: С.С. Прокофьев, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Э. Григ, Н.А. Римский-Корсаков, К. Глюк, Л.В. Бетховен, Г.В. Свиридов.

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке:

Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский»

М. И. Глинка «Иван Сусанин».

П. И. Чайковский «Утренняя молитва»

Э. Григ «Утро».

Произведения М. П. Мусоргского

Опера М. Глинки «Руслан и Людмила».

Опера Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»

Опера «Садко» «Океан - море синее».

Балет П. И. Чайковского «Спящая красавица»

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт».

Речи Э. Грига и П. Чайковского.

«Симфония № 4» П.И. Чайковского

«Болтунья» С.С. Прокофьева

Балет «Ромео и Джульетта» С.С. Прокофьева

Песня «С няней» М.П. Мусоргского

Пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского

«Детская» М.П.Мусоргского

Презентации Microsoft Power Point:

О жизни и творчестве композиторов: С.С. Прокофьев, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Э. Григ, Н.А. Римский-Корсаков, К. Глюк, Л.В. Бетховен, Г.В. Свиридов.

«Богородице Дево, радуйся»

«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»

«Прощание с масленицей»

«Опера «Руслан и Людмила»

«Опера «Орфей и Эвридика»

«Балет «Спящая красавица»

«Мюзикл»

«Сюита «Пер Гюнт»

«Мир Бетховена»

«Чудо-музыка»

«Люблю я грусть твоих просторов»

«Радость к солнцу нас зовет»

Оборудование кабинета:

Стол учительский - 1шт.

Стол ученический (двухместный) - 15 шт.

Стул учительский - 1 шт.

Стул ученический - 30 шт.

Шкаф для хранения дидактического материала - 2 шт.

Технические средства:

Музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а также магнитных записей

Компьютер

Проектор

Экспозиционный экран