«Россия – Родина моя. Мелодия.»

Тема урока: «Россия - Родина моя. Мелодия.»4 класс.

Цель - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников на примере знакомства с творчеством С.В.Рахманинова.

Задачи:

1.Образовательные:

1)Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, высказывать мнение о его содержании.

2) Знакомство с музыкальной мелодией, как средством музыкальной выразительности на примере концерта для фортепиано с оркестром № 3 С.В.Рахманинова

3) Знакомство с биографией и творчеством С.В.Рахманинова

4)Обогащение словаря музыкальных эмоций.

2.Развивающие

1)Развитие музыкальной отзывчивости: ответственности и организованности, внимательности и наблюдательности.

2)Развитие музыкальных способностей (мелодического, гармонического слуха, чувства ритма), навыков хорового исполнения.

3) Развитие творческого отношения к музыке.

3.Воспитательные

1) Воспитание умения работать в коллективе, уважения друг к другу. 2)Воспитания любви и интереса к классической музыке, чувство сопереживания музыке.

Музыкальный материал:

1. Музыкальное приветствие «Колокольчик» муз. Е Бриской;

2. Концерт №3 для фортепиано с оркестром С.В. Рахманинова- слушание музыки, музыкально- ритмические движения;

3. Песня о России музыка В.Локтева, Слова О. Высотской- вокально- хоровая работа;

Ход урока.

I. Дети входят в класс. Музыкальное приветствие: Колокольчик нам поет, всех на музыку зовет, Слышишь звонкий голосок, начинается урок. Динь- дон (учитель), динь- дон (дети) Здравствуйте (учитель), здравствуйте (дети).

II. Вступительное слово учителя.

1. Беседа с детьми о летних музыкальных впечатлениях. Ребята. Кончились веселые летние каникулы. И вы вернулись к учебе. Чтобы узнать много нового и интересного. На уроках музыки вам предстоят встречи с музыкой разных жанров, разных характеров и настроений.

- Прежде чем начать урок, я хочу задать вопрос: приходилось ли вам слушать музыку во время летних каникул?

- Кто может рассказать, где и когда он слышал музыку и какая это была музыка?

( Рассказы детей о встречах с музыкой летом).

Конечно, во время отдыха вы в основном слушали музыку развлекательную - танцевальную и песенную. Она создавала хорошее настроение, которое так необходимо для отдыха. Музыка…Сила ее воздействия огромна. Она проникает в душу человека, облагораживает ее, создает настроение, может объединять и сплачивать людей, воодушевлять их на подвиги. Уже в древности люди знали, что музыка помогает человеку видеть прекрасное в окружающем мире, воспитывает благородные чувства, характер, красоту поведения.

Значит ли это, что музыкальное произведение может найти прямой, непосредственный путь к сознанию и сердцу каждого слушателя? Нет, так случается далеко не всегда. Язык музыки не всем одинаково понятен. Недостаточно только слушать музыку, надо еще уметь ее слышать. На каждом уроке мы учимся вслушиваться и слышать музыку, открывать для себя этот многогранных мир, выраженный в музыкальных звуках.

2. Повторение понятия «мелодия».

В музыке есть то , что человек запоминает в первую очередь.

- Дети, как вы думаете, что это может быть? ( ответы детей)

Конечно, мелодия, не зря великий русский композитор Михаил Иванович Глинка говорил так: «Мелодия- душа музыки». Мелодия сочетает в себе все- и то. Как движутся звуки, вверх или вниз, и музыкальный ритм, и исполнителя музыки, и характер исполнителя. В музыкальном произведении очень важна мелодия. Итак, что такое мелодия? (греч. melos - пение, музыкальная мысль, выраженная одноголосно).

Михаил Кожевников «Мелодия»

Когда под утро зимушка-зима
Накроет серебром заснувший город,
Когда падёт на землю лютый холод,
Оставив островки тепла - дома
С людьми и жизнью суетной и бренной,

Когда еще всё дремлет поутру,
В квартире типовой, обыкновенной
Семь нот затеют древнюю игру
На языке - одном для всей Вселенной...

И вот она - светла, легка, чиста -
Мелодия - плывёт неторопливо.
Поверю: в мир волшебный и красивый
Раскроет Вечность в этот миг врата...

III. Работа по теме урока.

Мелодия многих композиторов полна народными и близкими к народным мелодиями. Вот почему сочинения Глинки, Чайковского, Мусоргского, Прокофьева во всем мире узнают как музыку русскую, Шопена - как польскую, Грига - как норвежскую…

1.Слушание музыки. На этом уроке мы послушаем музыку замечательного русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова, родившегося на родине былинного героя Садко. Он был одновременно блистательным и композитором, и пианистом, и дирижером. Рахманинов окончил консерваторию сразу по двум специальностям- как пианист и как композитор, учителем Рахманинова в консерватории был великий русский композитор Петр Ильич Чайковский. Произведения, написанные им для фортепиано,- концерты, прелюдии, пьесы- лучше самого Рахманинова не исполнял никто. Недаром он признан лучшим пианистом - виртуозом XX века. У Рахманинова были совершенно уникальные руки- с большой и сильной ладонью, с длинными пальцами. Его руки включены в мировую Книгу рекордов, а когда во время выступления в Америке Рахманинова так атаковали журналисты, что он закрыл свое лицо руками, на следующий день все газеты вышли с этой фотографией, под которой была подпись: «Руки, которые стоят миллион долларов. Так же как и Садко, Рахманинов любил свою землю и всегда тосковал в разлуке с ней. Судьба композитора сложилась трудно, ведь в 1917году в расцвете творческих сил он был вынужден навсегда покинуть Россию. Но о своей Родине он не забывал ни когда. Даже в годы Великой Отечественной войны там, в Америке, он давал концерты в помощь советской армии. Композитор скончался в 1943г., но он успел узнать о разгроме фашистских войск под Сталинградом. Множество удивительных мелодий рассыпано в концертах, сюитах, прелюдиях и романсах С.Рахманинова. Многие из них, по выражению русского поэта А.Блока, звучат как «тихий гимн» красоте родной природы. Итак, пришло время обратиться к музыке. Звучит музыка С. В. Рахманинова.

« Концерта№3 для фортепиано с оркестром» (фрагмент) - слушание С.В.Рахманинов

-Что вы представили, слушая эту музыку? -Какая картина может возникнуть в воображении, когда слушаешь это произведение? -Можно ли при звуках этого произведения представить картины природы? -Выберите из репродукций на доске ту, что созвучна музыке Рахманинова. (осенний пейзаж).- в чем выбранная картина имеет сходств с музыкой?

У человека, который любит свою Родину, картины родной природы вызывают восхищение. А художник, поэт или музыкант могут создать произведения искусства, в котором описывают нехитрый пейзаж так, будто признаются в любви своей стране.

- А что необычного вы услышали в исполнении этого произведения? Кто исполнял? - Музыканты все играли одновременно или был солирующий инструмент?

Произведение называется «Концерт №3 для фортепиано с оркестром»

2. Объяснение понятия «концерт»

Что означает слово «концерт»? У этого слова имеется два значения: 1-е значение-выступление артистов перед зрителями, 2-е значение- музыкальное произведения, которое исполняется поочередно то симфоническим оркестром, то солирующим инструментом.

-Какой солирующий инструмент звучал?- (фортепиано).

При исполнении концерта с солирующим инструментом мы слышим как идет диалог целого симфонического оркестра и одного инструмента. В данном произведении таким инструментом стал рояль. В переводе с французского слово « рояль» означает «король». Это можно понять так: рояль-король всех инструментов.

- Кто первым исполняет главную мелодию произведения?- пианист или оркестр ( ответы детей)

Душой музыки является мелодия. Рассматривая мелодию с разных точек зрения, можно сказать, что мелодия бывает:

1. Протяжная и отрывистая

2. Вокальная и инструментальная

3. Песенная, танцевальная, маршевая

4. Народная, композиторская

- А теперь, учитывая все перечисленные пункты, посмотрев на нотную запись в учебнике на странице 9 расскажите, какая мелодия была создана для Третьего концерта композитором Рахманиновым? ( плавная, без скачков, с тесным расположение звуков).

- На ваш взгляд мелодия написана в мажоре или в миноре? (в миноре) Как вы почувствовали? (В ней есть особая мягкость, грусть, задушевность, присущие русским народным песням.)

Современники С.Рахманинова предполагали, что в концерте №3 для фортепиано с оркестром он использовал народную песню или церковную мелодию. Однако это не так. « Первая тема моего 3 концерта, - писал Рахманинов, - ни из народных, ни из церковных источников не заимствована. Просто так «написалось»! Я хотел спеть мелодию на фортепиано, как ее поют певцы, и найти подходящее, вернее, не заглушающее это «пение» сопровождение. Вот и все!» - Концерт №3 Сергея Васильевича Рахманинова- музыка вокальная или инструментальная? (ответы детей)

Б.Асафьев говорил о мелодии С.Рахманинова: «…стелется, словно тропа в полях»

3. Работа в рабочих тетрадях по музыке.

Рассказ «Русь» (в рабочей тетради) - прочитать.

- Скажите, могла бы музыка Рахманинова завершить этот рассказ?

«Я русский композитор, - говорил С.В.Рахманинов,- и моя родина наложила отпечаток на мой характер и мои взгляды. Моя музыка - это плод моего характера, и поэтому это русская музыка»

Невероятная любовь к своей Родине и талант композитора-мелодиста помогли Сергею Васильевичу Рахманинову создать музыкальный шедевр - концерт для фортепиано с оркестром № 3.

Нет власти времени над тем,
Что будет в мире жить веками.
Она вокруг ведь правит всем,
Так музыка властна над нами.

4.Динамическая пауза: «Я - дирижер».

Сергей Васильевич Рахманинов - композитор, пианист был так же и дирижером. Кто такой дирижер? (ответы ребят)

Движением рук дирижер поможет оркестру исполнить более плавно мелодию или более отрывисто, чуть быстрее или помедленнее. Сейчас мы с вами попробуем дирижировать фрагмент концерта № 3 С.Рахманинова (показ учителя). Движения ваших рук должны быть плавными, кроме того, слушайте внимательно темп произведения (исполнение ребят стоя).

5.Работа в группах. Чтобы управлять оркестром, дирижер должен знать и слышать голос каждого инструмента в оркестре. Вы знаете, что в состав симфонического оркестра входят несколько групп музыкальных инструментов. Из предложенных карточек музыкальных инструментов вы должны сформировать группы инструментов, входящих в состав симфонического оркестра.

( Дети работают с карточками, формируя группы симфонического оркестра. Каждой группе детей сформировать определенную группу инструментов ( ударная, медно- духовая, деревянно - духовая, струнно- смычковая). Через некоторое время, отведенное на выполнение, задание проверяется.

VI. Разучивание песни «Песня о России» (муз.В.Локтева, сл.О.Высотской). Работа над чистотой интонирования, ритмом.

- Дети, как вы думаете, какие песни могут помочь людям любого уголка земного шара узнать о нашей Родине, представить красоту ее полей и лесов, понять душу русского народа? (ответы детей, их размышления)

Слушание произведения В. Локтева и сл. О. Высотской «Песня о России»

- О чем говорит нашему сердцу эта песня? Определите главную мысль.

- Какие иллюстрации к этой песне вы бы могли нарисовать, если бы вы были художники?

Работа над текстом и музыкой 1 - го куплета.

V. Итог урока.

- С музыкой какого композитора вы познакомились сегодня на уроке?

- Какую музыку вы сегодня слушали?

- объясните понятия: «концерт», «мелодия».

- какую новую песню разучивали на уроке?

- В роли кого побывали на уроке? (слушателя. Исполнителя- дирижера)

VI. Дети покидают кабинет.