Конспект урока музыки на тему: Марш

Урок музыки во 2 классе

«Марш»

Учитель музыки Дьяконенко Людмила Валентиновна

Урок музыки во 2-м классе по теме " Марш"

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цель: ознакомление детей с музыкальным жанром марш, его разновидностями. Создать условия, способствующие повышению эмоциональной и музыкально-творческой активности учащихся, развитию образного мышления, развитию чувства ритма.

Задачи:

Образовательные: познакомить с маршем и его разнообразием; познакомить с понятиями «ритм», «метроном».

Развивающие: уметь определять на слух элементарные жанры в музыке: песня танец марш; учить различать характер музыки; развивать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки; развить музыкальные способности детей через активную творческую деятельность.

Воспитательные: воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру; воспитывать дружелюбие.

Словесный метод (беседа с использованием средств визуальной и слуховой наглядности: рассматривание слайдов презентации по теме урока).

Метод контрастного сопоставления.

Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная.

Оборудование: портрет композитора П. И. Чайковского, схемы, мультимедийный проектор, компьютер, синтезатор, метроном.

Технологическая карта урокаII.Целеполагание.

Озвучивает тему и задачи урока.

Отвечают на вопросы

Коммуникатив-

ные: умениевысказывать предположения.

Личностные: самоопределение.

III.Сообщение познавательных сведений.

Знакомство с жанром марш и его разнообразием.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Знакомятся с ритмом и метрономом.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.Коллективное исполнительство.

Познавательные: усвоение нового материала.

IV.Динамическая пауза.

Предлагает выполнить движения под музыку.

Выполняют движения под музыку.

Снятие физического напряжения.

V.Первичное закрепление материала.

Предлагает прослушать музыку и зарисовать схему прослушанного произведения.

Слушают музыку, рисуют в тетрадях схемы.

Познавательные: логическая цепь рассуждений.

VI. Итог урока.

Подводит итог, отмечает активность учащихся.

Делают выводы, отвечают на вопросы.

VII. Рефлексия.

Коммуникативные:

Высказывать свои суждения.

Личностные: установление значимости результатов своей деятельности.

VIII. Домашнее задание.

Дает комментарий к домашнему заданию.

Записывают задание.

Индивидуальный выбор учащихся.

Ход урока

1. Организационный момент.

Звучит маршевая музыка В. Шаинского «Вместе весело шагать». Дети входят в класс под марш.

Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, учитель!»

II. Целеполагание.

Учитель: Под какую музыку вы вошли в класс? Что можно делать под эту музыку? Под эту музыку удобно маршировать? (ответы детей).

Учитель: Судя по началу урока, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Какой будет тема нашего урока? (ответы детей).

Учитель: Вы абсолютно правы, Сегодня мы познакомимся с жанром - марш.

Вы знаете, что такое марш? (ответы детей).

Учитель:Музыка, сопровождающая движения людей, известна с глубокой древности. Она была призвана объединять эти движения и потому всегда соответствовала их характеру - торжественному и неторопливому, или бодрому, энергичному. Так возникли марши. Теперь под их музыку проходят различные массовые шествия.

III. Сообщение познавательных сведений.

Торжественные марши звучат - во время народных праздников и парадов.

Военно-строевые, походные мы слышим- когда марширует войсковая часть или другая организационная колонна людей.

Спортивные марши звучат- на физкультурных парадах и соревнованиях.

Траурные марши исполняются- в скорбные дни похорон.

Поэтому марши бывают торжественные, военно-строевые, походные, спортивные, похоронные.

В любой музыке, в любой песенке, кроме мелодии, очень важен ритм.

Ритм в переводе с греческого означает "мерность" - это равномерное чередование каких-либо элементов, в нашем случае звуков.

Сочетание длинных и коротких</<font face="Times New Roman, serif"> звуков в определенном порядке называется ритмическим рисунком.

Мы можем найти ритм не только в музыке, но и в повседневной жизни.

Например, взгляните на орнамент, его элементы повторяются- значит он ритмичен.

Все в мире имеет ритм. Наше сердце - сердечный ритм; есть ритмы мозга, есть суточный ритм-сон и бодрствование, или утро, день, вечер и ночь. Смена времен года - это ритм планеты. Мир наполнен разными ритмами, подумайте, какие примеры ритмов вы могли бы еще привести.

Для тренировки чувства ритма и во время разучивания мелодий, чтобы все время не считать и не отвлекаться от нот, музыканты и певцы часто пользуются метрономом - это такой приборчик, с помощью которого можно задать ритм, и он будет его отстукивать, как "громкие часы". Он помогает музыканту держать определенный ритм длительное время. Четкий ритм придает музыке дополнительную красоту, а если музыкант не попадает в ритм, то у слушателя возникает чувство дискомфорта. Музыка без ритма воспринимается как набор звуков, а не мелодия. Особенно точно попадать в ритм, должны музыканты, которые играют вместе одновременно - например, в ансамбле.

На шкале метронома указаны музыкальные размеры. Передвиньте ползунок по стрелочке (вверх или вниз) и заведите метроном (кликните на ручке сбоку). Вы услышите, как четко он застучит.

Человеческий шаг тоже достаточно ритмичен. Особенно если вы в это время поете что-то ритмичное, или читаете про себя стих, то шаги при этом будут четкие, ритмичные.

Практическая часть:

1. Заведите метроном с медленной скоростью (произвольно). На каждый удар метронома извлекайте звук из своего инструмента. Если у вас нет инструмента, отстукивайте по столу рукой или встряхивайте коробок со спичками, или придумайте что-нибудь еще (хлопки в ладоши...). Ваша задача, чтобы ваши звуки, удары или встряхивания точно совпадали с ударами метронома. Справились? Отлично! Заведите метроном быстрее, а потом еще быстрее. Тренируйтесь точно попадать в ритм.

2. Найдите и почитайте любые ритмичные детские стихи на ваш вкус. Прохлопайте их. Промаршируйте, простучите...Фантазируйте!

3. Послушайте ритмичную детскую музыку, обращая внимание на ритм (марш, вальс, полька)

Учитель: Ритм марша всегда очень четкий. Сильная доля называется «ударная». Марш всегда исполняется по счет: «раз-два», причем «раз» - ударная доля, а «два» - тихая. На свете существует много разных маршей - громких и тихих, высоких и низких, веселых и печальных.

IV. Динамическая пауза.

V. Первичное закрепление материала.

Звучит «Встречный марш».

Учитель: Ребята, что можно делать под эту музыку?

Дети: Под эту музыку можно маршировать.

Учитель: Зарисуйте в свои тетради схему (на доске нарисованы широкие полоски).

Учитель: Как вы думаете, какие бывают марши? (ответы детей).

Маршей в музыке великое множество. Сейчас прозвучит один из маршей, а вы его охарактеризуйте.

Звучит «марш деревянных солдатиков».

Учитель:Какой музыкальный инструмент исполняет этот марш?

Дети:фортепиано

Учитель:А игрушечный марш, он какой? (веселый, легкий, игривый).

Учитель: Звуки игрушечного марша еще легче, тоньше, марш исполняется в высоком регистре, но игрушечные солдаты идут также ровно, четко, как настоящие.

Давайте прошагаем под этот марш.

Звучит «Марш деревянных солдатиков». Дети шагают.

Проводится вокально-хоровая работа.

Учитель: Послушайте музыкальный фрагмент и назовите произведение.

Дети: Песня "Если с другом вышел в путь "

Какие два кита соединились в этой музыке? (песня + марш)

Во время исполнения следите за мелодией, пропевайтечетко все слова и выдерживайте ритмический рисунок.

Исполнение песня "Если с другом вышел в путь».

VI. Итог урока.

Учитель: Урок наш подходит к концу.

- Что же нового вы сегодня узнали?

- С какими маршами мы познакомились?

Учитель отмечает активность ребят на уроке.

Вывод:При всем разнообразии маршей им присуще общие черты: это четкий ритм шага, и марш всегда исполняется под счет: "раз-два".

VII. Рефлексия.

VIII. Домашнее задание: привести примеры разных видов марша, придумать свой ритмический рисунок, нарисовать его.

Дети встают и под звуки песни «Вместе весело шагать» выходят из класса.