Урок по музыке на тему: Интонация (2 класс)

</ Урок музыки во 2 классе по теме:

«Интонация»

Учителя музыки

Тимаковой Ольги Александровны

Город Иркутск, 2016г.

УРОК МУЗЫКИ ВО 2 КЛАССЕ

Тема урока: «Интонация».

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Вид урока: комбинированный.

Цель урока: сформировать представление об интонации (изобразительной, выразительной, познакомить учащихся с отличительными особенностями музыкальной интонации от речевой.

Задачи:

-научить различать выразительные, изобразительные интонации, выявить их значение в музыке через музыкальные произведения;

-развивать образное восприятие, самостоятельное и ассоциативное мышления ,творческое воображение;

-осмысление понятий «речевая интонация», «музыкальная интонация»;

-воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке, музыкального вкуса учащихся;

-освоение знаний об особенностях музыкального языка, о воздействии музыки на человека, о ее взаимодействии с жизнью и другими видами искусства.

Метапредметные умения ,которые будут формироваться в ходе урока:

Предметные умения: формирование умения проводить интонационно-образный анализ произведения.

Личностные: быть толерантным к чужим ошибкам, и другому мнению, уметь выражать и отстаивать собственное мнение, осознание алгоритма своего действия.

-Регулятивные: принимать и удерживать учебные задачи, включаться в процесс решения поставленных задач.

-Познавательные: с помощью учителя ориентироваться в своей системе знаний, осознавать необходимость нового знания.

Оборудование: компьютер, сd-проигрыватель. проекционная система ,фортепиано.

Методы урока:

1. Организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

-объяснительно-иллюстративный

-проблемно-поисковый

-ретроспективы

-репродуктивный

2.Стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

- метод эмоциональной драматургии

-создание нравственных переживаний

-прием сопоставления

-ситуация занимательности

-сравнивание, анализ

-игра

ХОД УРОКА

Вход под музыку «Песня о волшебниках».

-Ребята, мы продолжаем размышлять о том, почему музыка заставляет нас радоваться ,грустить, удивляться, восхищаться.

Прежде чем мы определим тему урока ,давайте поделимся, какое настроение у вас созд

алось, когда вы входили в класс под звучание уже знакомой песни?

-Веселое, радостное, бодрое!

-Хорошо! А как вы определили характер, настроение музыки ,что вам помогло?

-Быстрый темп, ритмичность ,слова, мы ее уже пели!

Читаю стихотворение монотонно, без знаков препинания.

Осень наступила высохли цветы

И глядят уныло голые кусты

Вянет и желтеет травка на лугах

Только зеленеет озимь на полях

-А почему вы не аплодируете? Вам не понравилось стихотворение?

-Нет, неинтересно было слушать, невыразительно прочитали ,без знаков препинания.

-А что помогает делать стихи выразительными?

-Знаки препинания, логические ударения.

Читаю стихотворение выразительно, со знаками препинания.

-А теперь понравилось? В чем разница?

-Вы читали выразительно ,с интонацией!

Оказывается все дело в интонации. Иногда одно и то же слово или фраза, произнесенные по-разному. Слово называет что-либо ,а интонация заставляет почувствовать это! Давайте определим тему урока.

-Как интонация разговорной речи может быть связана с музыкой?

-Тема нашего урока- «Музыкальная интонация». как вы это понимаете?

-Зная тему. что вы хотите сегодня узнать?

-Музыкальная интонация вырастает из речевой. Ее можно петь .Ее называют душой музыки .основой музыкального мышления и общения. Говорят, например о чистой и фальшивой интонации.

-В музыке интонации бывают изобразительные (то есть изображают людей, животных, явления природы) и выразительные ( выражают чувства, мысли ,настроения)

-Я могу по-разному сказать просто слово «да», утвердительно, вопросительно. А теперь задание вам: сказать »да» с выражение, которое я укажу!

-Вопросительно, восхищенно, радостно, хитро, зло, ехидно, мечтательно, грустно ,обиженно.

Вывод: видите какое значение имеет выражение, с которым мы произносим фразу ,обращаемся друг к другу. Или « интонация «.Мы говорим все интонационно осмысленно. выразительно. Это в разговорной речи.( Интонация в переводе с латинского означает «громко произношу».)Я читала стихи с разным темпом, громкостью, с ускорением, замедлением, с выделением важных слов и т.д. )

-А может ли иметь значение интонация в письменной речи? Как она выражается? (паузы, знаки препинания).

-Жил-был король в одной стране и имел он право подписывать смертный приговор ,но был он не очень грамотным и написал однажды: «Казнить нельзя помиловать». Слуги не могли понять, что же делать? Видите, как от одной запятой зависит чья-то жизнь.

Вывод: в письменной речи интонация выражается знаками препинания.

-Все мы разные ,одни-молчуны, другие- особенно девочки- бывают болтливые. Я хочу вам рассказать о девочке Лиде. Она обижается на то, что Вова обзывает ее болтуньей. Действительно она такая?

СЛУШАНИЕ

Читаю стихотворение «Болтунья».

-Вовка не виноват? Почему? (Обо всем Лида говорит без остановки).Когда человек быстро и много говорит, как называется такая речь?

-Скороговорка.

-Что мы скажем о Лиде?

-Она тараторит, трещит!

-А если бы мы сочинили песню, какая бы она была?

-Быстрая.

-Композитор С.Прокофьев написал песню «Болтунья»

СЛУШАНИЕ

Слушаем фрагмент песни. Задание: поднять руку там, где Лида поет скороговоркой.

-Итак, что такое интонация?

-Это выразительность.

-Какие интонации вы узнали?

-Удивленная, восхищенная, ласковая и т.д.

-Интонация бывает и в речи, и в музыке. ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА

-Давайте повторим уже знакомую нам песню о волшебниках, споем выразительно, эмоционально, чтоб получилось интересно, понятно содержание и настроение !

(Работаем над дыханием, интонированием, дикцией, образным исполнением)

Сначала работаем в медленном ,затем в быстром темпе, показывая рукой движение мелодии.

- С помощью выразительной интонации мы можем передать образы ,настроения. Давайте послушаем музыкальные примеры.

СЛУШАНИЕ. АНАЛИЗ.

Д.Кабалевский. Три подружки.

-Может ли музыка нарисовать портрет? Сколько персонажей изобразила музыка?

-Опишите словами характеры персонажей ,дайте им имена!

-А теперь нарисуйте характеры этих персонажей.

-Какой была музыкальная интонация?

-Жалобная, печальная, тоскливая и т.д.

-Похожа музыкальная интонация на ваше музыкальное описание?

-Какую связь можно найти между музыкой, литературой и изобразительной деятельностью?

Молодцы! Вы нашли точные интонации и смогли выразить характер персонажей! Мы выявили тесную связь между музыкой, литературой и изо, мы научились определять музыкальные интонации.

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

--С какими из персонажей вы бы хотели познакомиться, подружиться?

-Почему?

-Смогли бы им изменить характер?

-Давайте весело исполним им один куплет нашей песни «Песня о волшебниках»!

-Молодцы, своей доброй интонацией вы помогли бы подружиться персонажам!

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Нарисовать рисунок к музыкальным интонациям ,услышанным на уроке.

РЕФЛЕКСИЯ

Закончите предложение:

-На уроке я узнал...

-Мне понравилось…

-Было трудно…

-Я не понял…

-Хотел бы повторить..

-Нужно поработать над…

ВЫВОД:

-сегодня на уроке мы познакомились с понятием «интонация»;

-выявили разновидности интонации;

-узнали сходства и различия речевой и музыкальной интонации;

-выявили тесную связь между музыкой, литературой и изо;

-Узнали о том ,что в музыкальном произведении персонажей столько, сколько музыкальных интонаций;

-мы научились определять музыкальные интонации.

-Проблема нами на уроке раскрыта, задачи решены, цель достигнута!

-Урок окончен! В доброй интонации завершим урок!

Музыкальная попевка: «До свидания ,дети!»