План открытого урока по сольфеджио на тему 'Главные трезвучия и его обращения, ритм - повторение и закрепление. '

План урока по сольфеджио в 3 классе фортепианного отделения.

Тема: Главные трезвучия и его обращения, ритм - повторение и закрепление.

Цель: развитие и закрепление интонационных и метроритмических навыков учащихся.

Задачи:

• формирование навыков чистого интонирования трезвучий и их обращений;

• формирование навыка игры на фортепиано трезвучий и их обращений в различных тональностях;

• формирование навыка пения с листа;

• формирование навыка метра ритма;

• развитие музыкальной памяти на примере ритмического диктанта.

Оборудование: шумовые инструменты - ложки, треугольник, металлофон; карточки с ритмическими фигурами, включающими ритм в размере 2/4 и 3/4, ритмическая партитура «Волынка».

Ход урока.

1. Проверка домашнего задания.

Учитель:

- На дом вам был задан номер, который включал в себя ритм . Давайте внимательно посмотрим на него и проанализируем. Назовите тональность, размер.

Учащиеся: (предполагаемый ответ)

- Тональность ля минор, размер 3/4.

Учитель:

- Какой вид минора здесь встречается?

Учащиеся: (предполагаемый ответ)

- Гармонический.

Учитель:

- Настроимся на тональность ля минор, споём трезвучие, гармонический вид ля минора и разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые.

(Далее исполнение домашнего номера учащимися. См. нотное приложение 1).

Работаем со вторым номером.

Учитель:

- Проанализируйте данный домашний номер.

Учащиеся: (предполагаемый ответ)

- Тональность ля минор, встречается мелодический вид минора с 6 и 7 # ступенями, размер 3/4. В номере есть ритмическая строка.

Учитель:

- Сначала все вместе простучим ритмическую фигуру. Далее проговорим в ритме названия нот и одновременно простучим ритмическую фигуру. Далее все вместе с тактированием пропоём мелодию. Последний этап: стучим ритм и пойм мелодию отдельно каждый учащийся. (Нотное приложение 2).

2. Работа с ритмом

Задание 1.

Учитель:

- Внимательно посмотрим на предложенные ритмические фигуры (вывешены на доске). Проговорим ритмические линии ритмослогами с тактированием, затем одновременно с тактированием стучим ритм каждой ритмической линии.

Задание 2.

Работаем с шумовыми инструментами. Делимся на две группы и исполняем ритмическое сопровождение песни «Волынка». (Нотное приложение 3).

3. Работа с главными трезвучиями лада.

Учитель:

- Давайте вспомним, что называется главными трезвучиями лада. На каких ступенях они строятся, назовите их обращения.

Учащиеся: (предполагаемый ответ)

- Главные трезвучия лада - это трезвучия, которые стоят на I, IV, V ступенях. На I ступени строится тоническое трезвучие, на IV - субдоминантовое трезвучие, на V - доминантовое. У каждого трезвучия есть два обращения: секстаккорд и квартсекстаккорд. Обращение - это перенос нижнего звука на октаву вверх, или верхнего звука на октаву вниз. Тонический секстаккорд строится на III ступени, тонический квартсекстаккорд - на V. Субдоминантовый секстаккорд строится на VI ступени, субдоминантовый квартсекстаккорд - на I. Доминантовый секстаккорд строится на VII ступени, доминантовый квартсекстаккорд - на II.

Задание 3.

Далее учитель вызывает учащихся к инструменту, называет тональность (ре минор, соль минор, си минор). В предложенной тональности учащийся должен быстро сыграть главные трезвучия лада с обращениями.

Задание 4.

Пение 3х-голосно последовательностей Т-S₆₄- D₆- Т; Т₆- S- D₆₄- Т₆ в тональностях ре минор, си минор.

4. Пение с листа.

Задание 5.

Учитель:

- В предложенной мелодии с аккордовым сопровождением определите тональность, назовите функции аккордов, которые встречаются в сопровождении, назовите особенности ритма.

Учащиеся: (предполагаемый ответ)

- В примере а) тональность ре минор, в сопровождении встречаются аккорды Т,S, D. В мелодии пунктирный ритм и ритм

Учитель:

- Настроимся на тональность ре минор, споём трезвучие и гамму.

Далее к инструменту вызываются учащиеся и проигрывают мелодию двумя руками, затем играют левой рукой сопровождение, правой тактируют и поют мелодию. Аналогичное задание проделывается со вторым примером. Учащиеся анализируют номер и исполняют его за инструментом. (Нотное приложение 4).

5. Ритмический диктант.

Учитель:

-несколько раз внимательно прослушайте небольшой отрывок из пьески. Одновременно с игрой пропевайте мелодию ритмослогами. Простучите ритм карандашом. Запишите ритмическую линию по памяти в тетрадь. (Нотное приложение 5).

6. Домашнее задание.

Запишите последовательности Т-S₆₄- D₆- Т; Т₆- S- D₆₄- Т₆ в тональностях ми минор, Ре мажор, пойте построенные последовательности. В предложенном номере играйте аккордовое сопровождение, мелодию пойте. Предварительно проанализируйте данный номер.