Учителю
Рабочая программа ФГОС 5 класс

Рабочая программа ФГОС 5 класс

Автор публикации: Синяговская О.В.

Дата публикации: 10.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Раздел 1 «Пояснительная записка»

Рабочая программа по предмету «Музыка» для основной школы предназначена для учащихся 5-7-х классов.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.

Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством. В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств - литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.

Тема первого полугодия: «Музыка и литература» развивается через раскрытие таких важных тем, как определение интонационного сходства и различия музыки и литературы, выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы. Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров.

Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные образы.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативноправовых документов:

Закон РФ «ОБ образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Планируемые результаты основного общего образования;
Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Музыка 5 - 7 классы;
Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Программа по музыке «Музыка. 5-7 классы» авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, допущенная (рекомендованная) Министерством образования и науки РФ, 2011 г.;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника, принадлежащего предметной линии учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованных МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 - 2014 учебный год и, содержание которых соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования:

Учебники: Музыка: 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2012. - 159 с.: ил.

Рабочие тетради: Музыка. Творческая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - 2-е издание. - М., «Просвещение», 2013.

Дидактический материал: ФОНОХРЕСТОМАТИЯ музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс». Диск MP3. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.

Методическая литература: Уроки музыки: 5-6 классы: пособие для учителя/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.- М.: Просвещение, 2007.

Алексеева Л.Л. Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 5-7 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Л. Алексеева, Е.Д. Критская; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2013. - 96 с. - (Работаем по новым стандартам).

Раздел 2 « Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

Программа разработана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству, систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.

Курс музыки в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников и результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Изучение музыки в основной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их общей духовной культуры;
воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).

Цели общего музыкального образования, реализуемые через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития, на данном этапе обучения приобретают большую направленность на расширение музыкальных интересов школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития, активный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение различных учебных действий. Поощрение содержательных инициатив в многообразной музыкально-творческой деятельности, внимание и уважение к музыкальным увлечениям учащихся, понимание субъективных причин переосмысления накопленного музыкального опыта становится основой для успешного освоения курса музыки на данной ступени обучения и фундаментом для формирования эстетических убеждений растущего человека.

В этом контексте личностное развитие учащихся заключается в полной реализации способности творческого освоения мира в различных видах и формах музыкальной деятельности, становлении самосознания и ценностных ориентаций, проявлении эмпатии и эстетической восприимчивости. Формирование основ художественного мышления, дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства, анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира способствует в целом познавательному развитию школьников.

Приобщение к отечественному и зарубежному музыкальному наследию, уважение к духовному опыту и художественным ценностям разных народов мира, освоение культурных традиций Отечества, малой родины и семьи обеспечивает социальное развитие растущего человека. Постоянное и разнообразное по формам учебное продуктивное сотрудничество, возможность активного участия каждого школьника в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании и т. д., развитие особого умения «слышать другого», построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач стимулирует коммуникативное развитие учащихся.

Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется специальной организацией музыкальной, учебной деятельности, а также организацией форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.

Основное содержание образования в программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». В них включаются разделы: «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.

Раздел 3 « Место учебного предмета, курса, дисциплины в учебном плане»

По базисному учебному плану 34 часа

Недельная нагрузка 1 час в неделю

Годовая нагрузка 34 часа

Раздел 4 «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»

№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Из них

Примечание

Лабораторные

и практические

Контрольные и диагностические материалы

Экскурсии

Тема №1. «Музыка и литература»

16 ч.

2 ч.

Обобщающие уроки

II.

Тема №2. «Музыка и изобразительное искусство»

18 ч.

2 ч.

Обобщающие уроки

Итого

34 ч.

4 ч.

Раздел 5 « Тематическое планирование»

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

I полугодие четверть«Музыка и литература»

16 час.

Что роднит музыку с литературой

1 ч.

2-4.

Вокальная музыка

3 ч.

5-6.

Фольклор в музыке русских композиторов

2 ч.

Жанры инструментальной и вокальной музыки

1 ч.

8-9.

Вторая жизнь песни

2 ч.

10.

Всю жизнь мою несу родину в душе…

1 ч.

11.

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

1 ч.

12.

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

1 ч.

13.

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

1 ч.

14.

Музыка в театре, в кино, на телевидении.

1 ч.

15.

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

1 ч.

16.

Мир композитора.

1 ч.

II полугодие

«Музыка и изобразительное искусство»

18 час.

Что роднит музыку с изобразительным искусством

1 ч.

Небесное и земное в звуках и красках

1 ч.

3-4.

Звать через прошлое к настоящему

2 ч.

5-6.

Музыкальная живопись и живописная музыка

2 ч.

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве

1 ч.

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

1 ч.

Волшебная палочка дирижера.

1 ч.

10-11.

Образы борьбы и победы в искусстве

2 ч.

12.

Застывшая музыка

1 ч.

13.

Полифония в музыке и живописи

1 ч.

14.

Музыка на мольберте

1 ч.

15.

Импрессионизм в музыке и живописи

1 ч.

16.

О подвигах, о доблести, о славе…

1 ч.

17.

В каждой мимолетности вижу я миры…

1 ч.

18.

Мир композитора. С веком наравне

1 ч.

За учебный год:

34 ч.

Раздел 6 «Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Вид контроля, измерители

Элементы дополнительного содержания

Дата

Домашнее задание

Музыка рассказывает обо всем

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Во все времена музыка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и литературы

Слушание музыки. Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки.

Хоровое пение

Слушать Гимн РФ

Древний союз. Истоки

Песня - самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Песня - душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложили песню?

Романс - лирическое стихотворение, положенное на музыку

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Хоровое пение

Пусть всегда будет солнце

Жанры народных песен: исторические, лирические, служивые, игровые, частушки, обрядовые

Прочитать отрывок « Маленький принц»

Искусство открывает мир

Романс - лирическое стихотворение, положенное на музыку

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Хоровое пение

Эх, дороги

Жанры народных песен: исторические, лирические, служивые, игровые, частушки, обрядовые

Прослушать пьесы из альбома «Времена года»

П. Чайковского

Искусства различны, тема едина

Романс - лирическое стихотворение, положенное на музыку

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Хоровое пение

Эх, дороги

Жанры народных песен: исторические, лирические, служивые, игровые, частушки, обрядовые

Нарисовать иллюстрацию к песне

Слово и музыка

Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль.

Хоровое пение

Крейсер аврора

Читать стихи А. С. Пушкина

Стань музыкою, слово

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль.

Хоровое пение

Крейсер аврора

Нарисовать иллюстрацию к песне

Музыка дружит не только с поэзией

Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение

И вновь продолжается бой

Основоположники профессиональной композиторской музыки

Выучить песню

Песня - спутник человека

Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством

Устный и письменный контроль (заполнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных инструментах).

Хоровое пение

С чего начинается родина

Использование народных песен в творчестве татарских композиторов

Слушать любимую музыку

Урок-обобщение

Устный и письменный контроль (заполнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных инструментах). Хоровое пение

Наша школьная страна- разучивание

Использование народных песен в творчестве композиторов

«Всю жизнь мою несу родину в душе…»

Колокольный звон в музыке. Звучащие картины

Интонационно-образный анализ музыкального и художественного ряда. Хоровое пение. Беседа по теме занятия

Читать стихи про Родину

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свиридов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композиторов

Хоровое пение. Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений

Основоположники профессиональной композиторской музыки.

Нарисовать иллюстрацию к песне

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. В основе оперы - литературное произведение

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль

Хоровое пение

Будет садом город мой

Выучить песню

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет

История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета - литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»

Устный контроль. Интонационно-образный анализ фрагментов из балета

Групповой доклад

Музыка в театре, кино, на телевидении

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении

Слушание музыки. Хоровое пение. Беседа по теме занятия

Хоровое пение

Музыка на новогоднем празднике

Слушать музыку из кинофильмов

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл

Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «легкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы

Хоровое пение. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Посмотреть любимый мюзикл

Мир композитора. Обобщение темы

Хоровое пение. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Слушать любимую музыку

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

Жизнь - единый источник всех художественных произведений. Связь музыки и изобразительного искусства. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение

Нарисовать иллюстрацию к прослушанному

Небесное и земное в звуках и красках

Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль

Выучить песню 1-й куплет

«Звать через прошлое к настоящему»

Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль

Выучить песню 2-й куплет

«Звать через прошлое к настоящему

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль

Приготовить доклад в группах

Музыкальная

живопись и живописная музыка

Общность музыки

и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

Слушание музыки. Рассматривание

картин. Интонациионно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

Выучить 1-й куплет песни

Музыкальная

живопись и живописная музыка

Общность музыки

Слушание музыки. Рассматривание

картин. Интонациионно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

Выучить 2-й куплет песни

Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве

В основе профессиональной музыки лежат народные истоки.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Слушать любимую музыку

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

Выразительные возможности скрипки, ее создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение

Доклад в группах

Волшебная палочка дирижера

Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижеры мира

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение. Письменный контроль (карточки)

Выучить 1-й,2-й куплеты

Образы борьбы и победы в искусстве

Жизнь и творчество Людвига Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Слушать любимую музыку

Образы борьбы и победы в искусстве

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Выучить песню наизусть

Застывшая музыка

Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура - застывшая музыка

Слушание музыки. Рассматривание иллюстраций. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Нарисовать иллюстрацию к прослушанному

Полифония в музыке и живописи

Продолжение знакомства с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инструмент Баха - орган

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Приготовить доклад в группах

Музыка

на мольберте

Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлениса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

Слушать любимую музыку

Импрессионизм в музыке и живописи

Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Выучить песню

«О подвигах, о доблести, о славе…»

Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Слушать музыку военных лет

«В каждой мимолетности вижу я миры…»

Образный мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Своеобразие их творчества

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Нарисовать иллюстрацию к прослушанному

Мир композитора

Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов

Слушание музыки,

- Хоровое пение,

Устный контроль

Слушать любимую музыку

Раздел 7 «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

Информационно-коммуникативные средства.

- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

- авторская программа «Музыка» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской /Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 5-9- классы. - М. «Просвещение», 2005;;

2. Наглядные пособия.

Портреты композиторов.
Альбомы с демонстрационным материалом.
Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

3. Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Старшая и средняя школа». - Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
Я иду на урок (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc.1september.ru/
urok

4. Технические средства обучения.

Музыкальный инструмент.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.

5. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

6. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Раздел 8 « Результаты освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин и система их оценки»

Требования заключаются:

- в умении находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;

- в умении определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;

- в знании новых имен композиторов - К. Дебюсси и М. Равеля, а также некоторых художественных особенностей музыкального импрессионизма;

- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания).

Знать/понимать:

специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;
роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
стилистические особенности музыкального языка Римского-Корсакова Н.А., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Баха И.С., Моцарта В, Бетховена Л., Дебюсси К.

Уметь:

находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

⇧

⇩