Пояснительная записка к рабочей программе по пению для 6 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа предусмотрена для учащихся ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат».

Программа построена с учётом специфических особенностей познавательной и эмоционально-волевой деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью, их потенциальных возможностей. Программа основана на материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида.

При обучении детей пению в 6 классе учитывается неоднородность состава класса и осуществляется индивидуальный подход.

Музыка формирует вкусы, развивает представления о прекрасном, способствует эмоциональному познанию объектов окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений. Занятия музыкой способствуют разностороннему развитию школьника, адаптации его в обществе.

Согласно учебному плану 2013 - 2014 учебного года на изучение предмета «Пение» в 6 классе отводится следующее количество часов:

Продолжительность занятия 40 минут. Курс имеет оценочную (5-балльную) систему прохождения материала.

Рабочая программа составлена на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией В. В. Воронковой.

Содержательный минимум образования

В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты.

Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (отечественная, зарубежная) песня - основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет «концертное» исполнение песен.

В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися музыки, является основой, на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального материала.

Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит основной минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности. При разучивании хоровых произведений, во время игры на инструментах, в процессе слушания музыки рассказывается о связях музыкального искусства с жизнью, о жанрах музыкального искусства, значении народного творчества, используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и стилей, особенности творчества различных композиторов. Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности, используемых композитором: динамические оттенки (громко, тихо, умеренно громко, умеренно тихо, усиливая, затихая); регистр (высокий, средний, низкий).

Элементарные сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор, дирижер, музыкант, пианист, скрипач, гитарист, солист, певец,

артист и т. д.

Цель обучения: формирование музыкальной культуры школьников, сочетающей в себе музыкальные способности, творческие качества, исполнительские умения, навыки эмоционального, осознанного восприятия музыки.

Цель обучения реализуется через составляющие качества образования (предметно - информационную, коммуникативно - деятельностную, ценностно - ориентационную).

СОСТАВЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

1.Предметно - информационная:

- формирование знаний о характере и содержании музыкальных произведений;

- формирование знаний о высоких, низких, долгих, коротких звуках;

- формирование знаний о композиторах;

- актуализация умений исполнения без сопровождения простых, хорошо знакомых песен;

2.Деятельностно - коммуникативная:

- формирование лёгкого, певучего звучания голосов учащихся;

- воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения;

- развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

- выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

- развитие музыкального вкуса учащихся;

- владение приёмами выразительного чтения текста в ритме музыки;

- коррекция отклонения в интеллектуальном развитии;

- коррекция нарушения звукопроизносительной сферы;

- содействие приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими.

- развитие вокально-хоровых навыков при исполнении невыученных песен без сопровождения.

3.Ценностно - ориентационная:

- расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой;

- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира;

- воспитание потребности в самостоятельном музыкой и музыкальном самообразовании;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке;

- воспитание слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Специальной задачей обучения пению является коррекция и развитие чувства ритма, а т. ж. преодоление невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.

Компетенции:

1. Предметные

1.1. Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения практических задач:

- овладение учащимися основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, пением, письмом и основами культуры речи.

- формирование умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся.

- овладение учениками различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета, в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

-умение строить контакты с одним человеком, с несколькими, с группой, менее приятными, самыми неприятными.

2. Социальная компетенция - способность брать на себя ответственность в принятии профессиональных решений, корпоративность, проявление толерантности к разным культурам.

3. Общекультурная компетенция - активная потребность познания многообразных проявлений жизни, сопровождающая постоянным стремлением к самообразованию и самосовершенствованию.

4. Художественно-эстетическая компетенция - готовность личности к художественно-творческой реализации, самостоятельному познанию искусства, эстетической оценке произведений искусства. Способность эмоционально отзываться на музыку.

2.Общепредметные:

-воспитание учащихся средствами данной учебной дисциплины;

-развитие и коррекция высших психических функций;

-обучение умению самостоятельно использовать язык как средство общения;

-формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и общения;

-повышение уровня культуры коммуникации при взаимодействии с окружающими;

-формирование умения самостоятельно получать и передавать информацию.

3. Ключевые

3.1. Деятельностно-коммуникативные - способность ученика выполнять устную и письменную коммуникацию с целью быть понятным, умение сотрудничать, работать в группе, идти на компромисс.

3.2. Социальные - способность, готовность ученика брать на себя ответственность, быть активным в принятии решения и урегулировании конфликтов.

А) Социально-трудовая:

-продуктивно сотрудничать;

-действовать в социуме;

-осознание себя и своего места в обществе.

Б) Культура личностного самосовершенствования:

- способность к ценностно-смысловой ориентации;

- способность к рефлексии (самопознание, оценка, контроль, эмоциональная регуляция, развитие).

В) Ценностно-смысловая:

-понимать и воспринимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль;

-способность принимать человека как высшую ценность;

- способность к освоению механизмов самоопределения в разных ситуациях учебной и иных видов деятельности;

-целевая и смысловая установка своим поступкам и действиям;

-принимать решение.

3.3.Информационно-методологические:

А) Учебно-управленческая: умение внимательно слушать и воспринимать информацию.

В) Учебно-логическая: критически относиться к развитию общества, занимать сторону в дискуссиях, умение высказывать свою точку зрения.

Содержательные линии:

1.Культурно-историческая (человек и история, человек и культура)

2.Социально-правовая (человек и общество, человек- человек):

-демократический стиль общения учителя с учащимся;

-развитие чувства ответственности за сохранение духовного, культурного потенциала России и региона;

-развитие чувства ответственности;

-воспитание чувства гордости за родной язык, культуру речи;

- воспитание чувства патриотизма за Родину и др.;

3. Информационно-методологическая (человек и информация): знания на уроке, словарная работа и др.

4. Экологическая (человек и природа).

5. Культура здоровья (человек и здоровье):

А)Валеологический подход (физический и психический уровень):

-Благоприятный климат в кабинете (требования СанПиН).

-Физическое состояние учащихся (здоровье).

-Доброжелательная психологическая обстановка, которая во многом зависит от демократического стиля общения педагога с учащимися и реализации принципов гуманизации.

Б) Пропаганда ЗОЖ.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

- наизусть не менее 10 песен;

- наиболее известные классические и современные музыкальные произведения из программы для слушания, самостоятельно определять и называть их, указывать автора;

- жанры музыкальных инструментов: опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада;

- музыкальные термины: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка;

- современные электронные музыкальные инструменты и их звучание.

Учащиеся должны уметь:

- исполнять вокально-хоровые упражнения;

- выразительно исполнять песни различного содержания;

- адекватно оценивать самостоятельное исполнение и пение других учащихся;

- соотносить прослушанные произведения с определённым музыкальным жанром;

- давать характеристику примерного содержания прослушанных произведений;

- оценивать нравственную значимость мотивов, поступков действующих лиц музыкальных произведений;

- отвечать на вопросы учителя по примерному содержанию музыки;

- самостоятельно слушать рекомендованные учителем музыкальные произведения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-певческого навыка в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

-слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;

-размышления о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

-музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.);

-определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих личных музыкальных впечатление в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях в кругу друзей и сверстников.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ СТАНДАРТА

1.Технологии обучения

1. Современное традиционное обучение (классно -урочное, зачёты).

2. Дифференцированное обучение.

3. Педагогика сотрудничества.

4. Проблемное обучение.

5. Личностно - ориентированное обучение.

6. Игровое обучение.

2.Принципы обучения

2.1.Общепедагогические:

Принципы гуманизации:

• принцип индивидуализации - построение содержания и выбор методов обучения и воспитания, которые являются адекватными возрастным и индивидуальным (личностным) особенностям и возможностям всех учащихся;

• принцип персонификации - отказ от ролевых «масок». Адекватное включение элементов личностного опыта (чувств, переживаний, эмоций и соответствующих им действий), высказывание своей точки зрения и принятие чужой;

• принцип проблематизации - актуализация и стимулирование тенденции ученика к личностному росту. Создание условий для совершенствования ребёнком нравственных поступков для самостоятельной постановки и разрешение учащимися познавательных проблем и задач;

• принцип диалогизации - личностно-равноправные позиции педагога и учащегося (позиция сотрудничающих людей).

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

2.2. Специальные принципы:

Общеметодические принципы:

• экстралингвистический;

• функциональный;

• структурно - семантический;

• межуровневых и внутриуровневых связей;

• нормативно - стилистический;

• исторический.

В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении пению используются следующие принципы:

Принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.

При последовательном изучении курса пения может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

Виды и формы контроля

Виды:

1. Вводный

2. Тематический

3. Рубежный

4. Итоговый

Формы:

1. Зачёт.

2. Контрольная работа. Проверочная работа. Самостоятельная работа.

3. Тест.

4. Кроссворд.

5. Сочинение.

6. Сообщение.

ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа:

Программа по пению для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната 8 вида под редакцией В. В. Воронковой. - М.: Владос , 2011. - С. 223.

Методические пособия:

1. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М. Просвещение, 2003,

2. Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: Лексис, 2005. - 48 с.

3. Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М.: ГНОМ-ПРЕСС, 2000.- 33 с.

4. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.

5. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.

6. МедведеваЕ.А. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика.- М., Просвещение,2002.

7. Мовшович А. Песенка по лесенке. М.: ГНОМ и Д, 2000. - 64 с.

8. Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель. М., 2004 №2

9. Программа специальных(коррекционных ) образовательных учреждений VIII вид , под редакцией В.В.Воронковой. - М.: Просвещение, 2004.

10. Учим петь - система упражнений для развития музыкального слуха и голоса// Музыкальный руководитель. М., 2004 №5

11. Чупаха И.В. Здоровьесберегающие технологии. Ставрополь, 2006. - С. 150.

Нормативно-правовые документы:

1. Закон РФ «Об образовании» № 273 от 29 декабря 2012 г.

2. Закон Свердловской области «Об образовании» № 78 от 15. 07. 2013 г.

3. Закон Свердловской области «О защите прав ребенка».

4. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

5. Федеральный закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании) (Принят государственной Думой 18 июля 1996 г.)

6. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено постановлением Правительства Российской федерации от 12.03.1997г. № 288).

7. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов. Письмо Минобразования России от 4 сентября 1997 года № 48 (с изменениями от 26 декабря 2000г.)

8. Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. Письмо Минобразования России от 20 июня 2002 года №29/2194-6

9. Устав государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат», 2011г. 10.Образовательная программа ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат» на 2013-2017 г.г.;

11.Учебный план ОУ.

12.Годовой учебный календарный график.

13. Расписание уроков.

14. Ратифицированные Россией международные документы, гарантирующие права «особого» ребенка:

- Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959г.;

- Декларация о правах инвалидов от 9 ноября 1971г.;

- Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 2971г.;

- Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г.;

-Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30 сентября 1990г.

Оборудование

Дидактический материал

-детские музыкальные инструменты;

-тексты песен.

Коррекционные упражнения:

- работа по карточкам

- речевые разминки

- игровые упражнения

- психологические тренинги

- персональный компьютер

- слайды, слайд-фильмы, образовательные видеофильмы), аудиозаписи.