Конспект и технологическая карта урока музыки в 4 классе по теме 'Музыкальные инструменты: скрипка и виолончель'

Конспект урока музыки в 4 классе по теме:

«Музыкальные инструменты: скрипка и виолончель».

Учитель музыки: Горбушина Татьяна Алексеевна, МБОУ «Ярская СОШ №1»

Оборудование: презентация, А.П. Бородин II часть «Ноктюрн», звучание скрипки и виолончели, дуэт скрипки и фортепиано, электронное фор-но EVERY ONE PIANO.

Цель и задачи урока:

Предметные:

• знакомство со струнным квартетом, с инструментами виолончель и скрипка;

• изучение понятий струнный квартет, ноктюрн;

• Познакомить с творчеством А.П. Бородина.

Воспитательные:

• воспитывать и прививать любовь к музыке;

• формировать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное в жизни и искусстве.

Развивающие:

• развивать творческие способности, исполнительские навыки, чувство ритма;

Ход урока.

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Организационный момент:

- Добрый день, добрый день, добрый день, ребята!

- Добрый день, добрый день, добрый день, учитель!

Музыкальный ответ.

Дети занимают свои места

Определение темы урока

(проблема урока)

Планирование

Постановка целей и задач урока

- Ребята, мы с вами знаем уже много муз.инструментов. Давайте посмотрим на доску. Скажите, какие муз.инструменты вы видите?

- А к каким группам они относятся?

- Какой группы не хватает? (стр смыч)

- Назовите инструменты, относящиеся к струнно-смычковой группе. (скр и виол)

- О чем будем сегодня говорить?

- А чтобы познакомиться с ними, что нужно узнать? (историю, из чего сосоит, кто играл…)

Называют муз. Инструменты.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Практическая деятельность учащихся

1. поисково-исслед.

2. восприятие муз образа.

3. работа с электронным фор-но EVERY ONE PIANO

Рефлексия.

Распевка

Пение

Домашнее задание

Оценивание

Прощание

- Итак, начнем наш путь с виолончели. А для того, чтобы узнать особенности виолончели, я предлагаю вам поработать в группах.

- В каждой группе должен быть капитан. Выберите его.

- Перед вами лежат тексты с информацией про виол и скр. И вопросы. Внимательно читайте текст и ответьте на вопросы. После проделанной работы капитан подведет итог вашей работы.

- Готовы? Послушаем, что получилось у 1 команды..

- А теперь прослушает, как же звучат эти инструменты.

- Чтобы лучше представить, мы поработаем по такой схеме: 1 и 2 группа получает задание поработать со словарем эмоциональных терминов Ражниковой и через слово дать характеристику музыке. 3 и 4 группа работает с цветовой палитрой, создает зримый образ музыки.

- Задание понятно?

- Отгадайте загадку.

Ох, на нём не сосчитать

Черно-белых клавиш!

А научишься играть -

Ты себя прославишь.

Отнесись к нему серьезно -

Скоро станешь виртуозом.

- А почему я говорю про фортепиано? Ведь теме урока виол и скр?
- Действительно, у них есть сходство. Какое??? (есть струны)

- А еще эти инструменты замечательно звучат в дуэте.

- Давайте послушаем.

- К сожалению, сыграть на скрипке или виол мы не имеем возможности. Зато на фор-но может сыграть.

- Посмотрите на доску. Что это? (нотная запись)

- Какой размер? (2/4)

- Назовите длительности, ноты.

- Изобразим ритмический рисунок.

- Угадали песню?

- Почему я ее выбрала?

- Послушайте мелодию в моем исполнении.

- Найдите ноты на своем рейбуке. Попробуйте сыграть. Запишите мелодию.

- Получилось?

- Итак ребята, о чем сегодня поговорили???

- А достигли ли мы с вами наших целей?

- Давайте отдохнем.

- Надвигается новый год, вспомним песню «Новогодние снежинки».

- Нарисовать скрипку и виол.

- Сейчас вы должны оценить себя на оценочном листе по каждому этапу: поисково-иссл, восприятие муз образа, работа с электр фортепиано.

- Урок закончен, до свидания.

Дети слушают информацию.

Дети выбирают капитана.

Ответы капитанов.

Дети работают с материалом.

Ответы детей.

Рассуждения детей.

Анализ произведения.

Открывают приложение.

Ответы детей.

Записывают, слушают.

Анализ работы.

Упражнения на дыхание.

Гамма.

Технологическая карта урока музыки

Учитель: Горбушина Татьяна Алексеевна, МБОУ «Ярская СОШ №1», п. Яр.

Предмет: музыка.

УМК: «Музыка. Начальная школа» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, Просвещение, 2010 год.

Тема урока: «Музыкальные инструменты: скрипка и виолончель».

Тип урока: изучение новых знаний.

Методы обучения: словесные, наглядные, информационные, практические.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование: магнитофон, компьютер, интерактивная доска, проектор, распечатка текстов и вопросов, словари эмоциональных терминов, фломастеры, листы для заданий, презентация, диски с музыкальными отрывками, рей буки, наушники.

Цель урока:

• Познакомить с муз. инструментами скрипка и виолончель

Задачи урока:

• Познакомится с историей возникновения скрипки и виолончели

• Узнать строение скрипки и виолончели

• Узнать музыкантов, которые играли на скрипке и виолончели

• Прослушать и проанализировать музыкальные произведения, исполненные на скрипке и виолончели

Виды планируемых учебных

Действий.

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Иметь представление о муз инструментах скрипке и виолончели, их истории, применении, звучании.

Регулятивные

Осуществление регулятивных действий целеполагание, планирования, контроль и оценка, коррекция, выделения и осознание того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Познавательные

1. Умение структурировать знания;

2. Умение осознано и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные

1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

2. Постановка вопросов;

3. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные

Способствовать воспитанию трудолюбия, доброжелательности, творческого отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию.

Этап урока,

Время этапа

Задачи этапа

Методы, приёмы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность ученика

Формирование УУД и предметные действия

Мотивационно - целевой этап

Введение учащихся в атмосферу музыки, создание доброжелательной атмосферы на уроке.

Психологический настрой на урок.

Подводящий диалог.

Коллективная.

Учитель - ученики.

Приветствие учащихся.

- Добрый день, добрый день, добрый день, ребята!

- Садитесь.

- Сегодня на уроке мы снова отправляемся в удивительны мир музыки. Узнаем много нового и интересного.

Вы готовы?

Приветствие учителя.

- Добрый день, добрый день, добрый день, учитель!

- Да.

Регулятивные: волевая самореализация.

Ориентировочный этап

Акцентировать внимание ребят на иллюстрации по теме урока, нацелить на её разгадку, вызвать познавательный интерес к теме урока.

Создание проблемной ситуации, подводящая к теме Презентация (слайд №1)

(слайд №2)

(слайд №3)

Коллективная.

Учитель - ученики.

Подведение к теме урока.

- Ребята, мы с вами знаем уже много муз. инструментов. Давайте посмотрим на доску. Скажите, какие муз. инструменты вы видите?

- А к каким группам они относятся?

- Какой группы не хватает?

- Назовите инструменты, относящиеся к струнно-смычковой группе.

- О чем будем сегодня говорить?

- А чтобы познакомиться с ними, что нужно узнать?

Ученики смотрят на доску и отвечают на поставленные вопросы.

- Фортепиано, барабан, арфа…

- Клавишные, ударные, струнные…

- Струнно-смычковой.

-Скрипка и виолончель.

- О скрипке и виолончели.

- Историю, кто создал, где используется, из чего состоит?

Личностные: действия смысловой организации.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Коммуникативные: планирование учебной деятельности, сотрудничество с учителем, сверстниками.

Поисково-исследовательский этап.

Восприятие музыкального образа.

Постановка учебной задачи по знакомству с новым музыкальным материалом.

Постановка учебной задачи на коллективную работу.

Поиск и нахождение информации с помощью карточек.

(слайд №4)

(слайд №5)

Изображение муз. Образа при помощи разных форм работы: словесной и зримой.

Индивидуальная.

Ученик.

Групповая.

Ученики.

Групповая. Ученики.

- Итак, начнем наш путь с информационной части. А для того, чтобы узнать их особенности, я предлагаю вам поработать в группах.

- В каждой группе должен быть капитан. Выберите его.

- Перед вами лежат тексты с информацией про виол и скр. И вопросы. Внимательно читайте текст и ответьте на вопросы. После проделанной работы капитан подведет итог вашей работы.

- Готовы? Послушаем, что получилось у 1 команды..

- А теперь прослушает, как же звучат эти инструменты.

- Чтобы лучше представить, мы поработаем по такой схеме: 1 и 2 группа получает задание поработать со словарем эмоциональных терминов Ражниковой и через слово дать характеристику музыке. 3 и 4 группа работает с цветовой палитрой, создает зримый образ музыки.

- Задание понятно?

- Посмотрим, что у нас получилось.

Слушают правила.

Ученики работают с карточками, отвечают на вопросы.

Знакомятся с новым музыкальным материалом.

Капитан читает получившийся рассказ.

Слушание инструмента.

Слушают правила.

Слушают музыку.

Работают с материалом.

Дети дают словесную характеристику, зримую.

Предметные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности.

Личностные - вхождение обучающихся в мир духовных ценностей; осознание особенностей музы - ки русских композиторов; личностное освоение музыкальных образов; осмысление взаимодействия искусств. Познавательные - усвоение терминов и понятий музыкального языка; стремление к приобретению музыкального опыта. Регулятивные - планирование действий в процессе восприятия; совершенствование действий контроля; сравнение изложения одних и тех же сведений о музыке языком разных искусств. Коммуникативные - решение учебных задач совместно с одноклассниками и учителем; формирование способности вступать в контакт; совершенствование навыков развернутого высказывания; знакомство с различными социальными ролями. Информационные - владение навыками работы с различными источниками: словарь Ражниковой, схема расположения инструментов симфонического оркестра; самостоятельный поиск, извлечение и классификация информации.

Практический этап. (работа с электронным фор-но EVERY ONE PIANO

)

Организация учителем действий, направленных на работу с электронными ресурсами.

Оказание помощи учащимся при их самостоятельном выполнении в электронном пианино.

Индивидуальная.

Ученик, учитель.

- Отгадайте загадку.

Ох, на нём не сосчитать

Черно-белых клавиш!

А научишься играть

Ты себя прославишь.

Отнесись к нему серьезно -

Скоро станешь виртуозом.

- А почему я говорю про фортепиано? Ведь теме урока виол и скр?
- Действительно, у них есть сходство. Какое???

- А еще эти инструменты замечательно звучат в дуэте.

- Давайте послушаем.

- К сожалению, сыграть на скрипке или виол мы не имеем возможности. Зато на фор-но может сыграть.

- Посмотрите на доску. Что это?

- Какой размер?

- Назовите длительности, ноты.

- Изобразим ритмический рисунок.

- Угадали песню?

- Почему я ее выбрала?

- Послушайте мелодию в моем исполнении.

- Найдите ноты на своем рейбуке. Попробуйте сыграть. Запишите мелодию.

- Получилось?

-Давайте послушаем.

Дети отгадывают загадку.

- Фортепиано.

- Есть сходство: струны.

Дети слушают, подбирают слова из словаря.

- Нотная запись.

- 2/4

- Четвертная, восьмая.

При помощи хлопков показывают ритмический рисунок.

- Потому что скоро новый год.

Играют.

Записывают мелодию.

Слушаем 1-2 записи.

Регулятивные: постановка и формулировка проблемы.

Коммуникативные: умение осознано и произвольно строить высказывания.

Рефлексия.

5 мин.

Пение.

Прощание.

Дать анализ и оценку успешности достижения цели.

Повторение изученного материала дома.

Настрой на пение.

Диалог с учителем

Исполнение песни «Новогодние снежинки».

Учитель - ученики. Ученики.

Групповая.

- Ребята, что нового узнали на уроке?

- Давайте вернемся к нашим задачам. Достигли мы их?

- Что у вас получилось?

- Какие трудности были?

- Оцените себя на листах оценивания.

- Дома зарисуйте скрипку и виолончель.

Дыхательная разминка.

Скороговорка.

Гамма.

-Урок окончен, можете идти.

Ученики отвечают на вопрос учителя.

Об муз. инструментах скрипке и виолончели.

Ответы детей.

Оценивают себя.

Записывают д/з в дневники

Поют песню.

Коммуникативные: умение выражать мысли, анализ, синтез.

Регулятивные: исполнение песни.

Дата: Подпись педагога:____________________ Горбушина Т.А.

Текст и вопросы для карточек

Виолончель - это , известный с первой половины XVI века, такого же строения, что и или , однако значительно бо́льших размеров. Появился этот инструмент в Италии.

Сначала она применялась как басовый инструмент для сопровождения пения или исполнения на инструменте. Существовали многочисленные виды виолончели, отличавшиеся друг от друга размерами, количеством струн, строем.

Окончательное утверждение виолончели как одного из ведущих инструментов в музыке произошло в XX веке. Усилиями выдающихся музыкальных мастеров итальянских школ , , была создана классическая модель виолончели с твёрдо устоявшимся размером корпуса.

Ребята, кто-нибудь знает, как играли на виолончели?

На виолончели играют сидя, ставя её перед собой и упирая в пол особой ножкой с остриём шпилем.

На виолончели играл русский музыкант Мстислав Ростропович - советский и российский виолончелист, пианист и дирижёр, общественный деятель, защитник прав человека и духовной свободы, педагог.

Скрипка - это смычковый струнный инструмент, самый высокий в группе оркестровых смычковых инструментов. Её также называют «королевой оркестра». Она состоит из двух основных частей: корпуса и грифа, вдоль которого натянуты струны.

История создания скрипки насчитывает несколько столетий. Смычковые инструменты в мировой музыкальной культуре были известны очень давно. Смычком умели извлекать звуки и в Африке, и в Европе, и в Азии. Некоторые музыковеды склоняются, что родителем скрипки является смычковый музыкальный инструмент ребаб. Этот инструмент имел широкое применение на арабском Востоке.

А вообще славилась производством скрипок, среди которых скрипки и в настоящее время ценятся чрезвычайно высоко.

Время шло, было много различных версий смычковых инструментов, повлиявших на современный вид скрипки.

Ребята, а вы знаете, как играют на скрипке?

На скрипке - играют стоя, держа инструмент горизонтально, положив его на плечо и придерживая подбородком.

Вируозами игры на скрипке были Арканджело Корелли, Никколо Паганини.

1. К какой группе инструментов относиться скрипка?

2. Как называют скрипку?

3. Из чего состоит скрипка?

4. Какой инструмент был родителем скрипки?

5. Как играют на скрипке?

6. Кто был виртуозом игры на скрипке?

1. К какой группе инструментов относится виолончель?

2. В какой стране появилась виолончель?

3. Для чего применялась виолончель?

4. Благодаря каким мастерам была создана классическая модель виолончели

5. Как играют на виолончели

6. Какой известный русский музыкант играл на виолончели?

Оценочный лист ученика(цы) 4 класса

_____________________________

Я Учитель

I этап - поисково-исследовательский

II этап - восприятие музыкального образа

III этап - работа с Every On Piano