Конспект урока музыки в 4 классе 'Царит гармония оркестра'

Тема: Царит гармония оркестра.

Цели урока: закрепление и обобщение знаний учащихся о симфоническом оркестре и о роли дирижера в нём, видах оркестра; знакомство с новыми терминами: орхестра, гармония, оркестровая яма, партитура; развитие умения слушания и слышания музыки, чистоты интонирования мелодии; воспитание интереса к творчеству русских композиторов.

Тип урока: комбинированный

Универсальные учебные действия:

Регулятивные:

1. Принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую, задачу;

2. Понимать смысл инструкций учителя и вносить в неё коррективы; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

3. Эмоционально откликаться на музыку;

4. Осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Познавательные:

1. Передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

2. Соотносить содержание презентации с музыкальными впечатлениями;

3. Проводить сравнение и классификацию изученных объектов и по заданным критериям;

4. Обобщать учебный материал.

Коммуникативные:

1. Выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства

(монолог, диалог);

2. Выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

3. Формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

4. Стремиться к пониманию позиции другого человека.

Планируемые результаты:

1.Предметные: понимать особенности устройства симфонического оркестра, иметь представление о роли дирижёра.

2.Личностные: проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

3.Метапредметные: понимать учебную задачу урока.

Ресурсы:

1.Основные (программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной);

2.Дополнительные (проектор, ноутбук, колонки, презентация , материал для прослушивания).

Ход урока.

Этап урока,

виды работ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организационный

этап

1.Приветствие

2.Представление

-Здравствуйте, ребята,

Встретились мы снова.

-Урок веду сегодня я, а зову меня, друзья…….

-Слушать музыку и петь мы уже готовы.

II.Мотивация к учебной деятельности

-Сегодняшний урок поможет нам

Узнать так много, многого добиться:

Чтоб тайны музыки познать,

Должны прилежно вы учиться.

III. Актуализация опорных знаний и способов действий.

1. Слушание русской народной песни «Во поле берёза стояла» в хоровом и оркестровом изложении (Фрагмент 4 Симфонии П.И.Чайковского).

2.Пропевание мелодии песни на «ля».

3.Исполнение хоровода.

- Я предлагаю вам прослушать знакомое музыкальное произведение. Он прозвучит в двух вариантах исполнения. Сравните их.

-Мелодию какой песни и какого народа вы услышали?

-Какие варианты исполнения вы услышали?

-Давайте исполним песню в первом варианте. Вспомните текст песни. (Слайд 1)

-Давайте распоёмся на мелодии этой песни. Но будем петь её без слов, на слог «ля».

Какой жанр у этой песни?

-Давайте встанем в круг и исполним хоровод.

-Вы сказали, что второе изложение песни было оркестровое. А что же такое оркестр?

- Верно. В оркестре используется звучание многих инструментов.

- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

-Вы правильно всё сказали, сегодняшний урок мы посвятим обобщению и закреплению знаний о симфоническом оркестре. Поэтому тема урока звучит так: «Царит гармония оркестра» (Слайд 2)

-Какое новое слово вы увидели в названии темы урока?

- Кто из вас знает, что означает это слово? Давайте обратимся к словарю, чтобы точно узнать значение этого слова.

Работа со словарём ( гармония - связь, порядок; строй, лад; слаженность, соразмерность, стройность). (Слайд 3)

- В оркестре много разных инструментов и когда они вместе организованно звучат, образовывается полное созвучие, то есть гармония.

-А вам интересно узнать, когда появился первый оркестр, какие инструменты входят в состав оркестра, какие бывают виды оркестров и многое другое о нём?

- Вот сегодня мы обо всём этом и узнаем. Мир музыкальных инструментов достаточно многообразен. В звучание симфонического оркестра участвуют различные по тембрам и звуковым краскам инструменты. Но для начала, давайте вспомним, на какие группы можно разделить музыкальные инструменты в симфоническом оркестре. (Слайд 4)

-Назовите инструменты первой группы. (Слайд 5)

- Эти инструменты называются...

-Эта группа инструментов делится на (Слайд 6) медные (1 щелчок) и деревянные (2 щелчок). Назовите эту группу.

-Это группа деревянных духовых. (Слайд 7)

-Назовите инструменты этой группы.

-Это группа медных духовых. (Слайд 8)

-Какие из них вы знаете?

-А это тромбон (2 щелчок), валторна (3 щелчок), туба (4 щелчок).

(Слайд 9)-Это - группа…

-Перечислите инструменты данной группы.

-Уточним. (Слайд 10) Литавры, повторите.

-Ксилофон. Все вместе.

(Слайд 11)-Колокола.

-В оркестре для исполнения отдельных произведений присутствуют также …(Слайд 12)

-И самый большой инструмент. (Слайд 13)

-Русская народная песня «Во поле берёза стояла».

- Первый раз песня звучала в исполнении фортепиано, второй - симфонического оркестра.

Проговаривание слов песни.

-Хороводная.

Движения хоровода.

-Большая группа музыкантов, играющих на струнных, духовых и ударных инструментах.

-Гармония.

Предположения детей.

Чтение хором.

-Скрипка (1щелчок), альт (2 щелчок), виолончель (3 щелчок), контрабас (4 щелчок).

-Струнные инструменты (5 щелчок).

-Духовые инструменты (3 щелчок).

-Флейта(1щелчок), кларнет (2 щелчок), гобой (3щелчок), фагот (4щелчок)

-Труба (1щелчок).

-Ударных инструментов (1 щелчок) .

-Литавры. Ксилофон.

-Колокола.

-Фортепиано (1 щелчок), арфа (2 щелчок).

-Орган (щелчок).

III. Организация познавательной деятельности.

1.Знакомство с историей и особенностями устройства оркестра.

2.Музыкальная физминутка. Игра «Дирижёр».( Звучит фрагмент финала симфонии №4 П.И.Чайковского)

3. «Знакомство» с известными дирижёрами России.

4.Слушание фрагмента русской народной песни «Калинка» в исполнении оркестра русских народных инструментов.

5.Игра на детских музыкальных инструментах. Исполнение русской народной песни «Калинка».

- Как вы думаете, от какого слова произошло слово «оркестр»?

-Слово "оркестр" возникло в Греции очень давно, от слова орхестра. (Слайд 14)

Орхестрой называли полукруглую площадку театра, на которой пел свои партии хор. Лишь 200 лет назад оркестр стал таким, каким мы его теперь знаем с большим количеством инструментов и их разнообразием.

-Давайте посмотрим внимательно, музыканты оркестра располагаются на сцене по определённой схеме? (Слайд 15)

-Как вы можете объяснить, почему ударные позади всех?

-Ребята, а где находится оркестр во время концертов?

-Находиться оркестр может на сцене во время концертов, или в специальной оркестровой яме перед сценой, если сопровождает исполнение оперы или балета.(Слайд 16)

-Почему?

- Отгадайте загадку?

Кто невежливый такой:

Повернулся к нам спиной,

Стал размахивать руками

Прямо в зале перед нами.

Не приучен он к порядку

Или делает зарядку?

С кем звучит оркестр и хор?

Знаем, это …

(Слайд 17)

- Правильно, любому оркестру нужен руководитель, который сможет управлять большим коллективом музыкантов. От взмахов палочки дирижера зависит слаженность игры оркестрантов и темп исполнения произведения.

-Даже если дирижёр приехал из другой страны, он может разговаривать с оркестром без переводчика. Язык жестов, которым пользуются дирижёры, понятен всем музыкантам мира. Движением рук и мимикой дирижёр подсказывает музыкантам, как они должны сыграть тот или иной музыкальный эпизод.

- Давайте мы сейчас побудем в роли дирижера и продирижируем оркестру. Но необходимо точно показать движением рук и мимикой характер произведения, динамику и темп.

-Посмотрите на выдающихся российских дирижеров.

(Слайд 18) Вероника Дударова (её имя занесено в как имя женщины, более 50 лет работавшей с крупнейшими оркестрами)

-Владимир Спиваков (всемирно известный скрипач и дирижер, видный общественный деятель, руководит Государственным камерным оркестром «Виртуозы Москвы»);

-Юрий Башмет ( известен не только как солист-альтист, но и как руководитель созданного им камерного ансамбля "Солисты Москвы").

-Какие ещё оркестры, кроме симфонического, вы знаете?

-Верно, духовой (Слайд 19), оркестр народных инструментов (Слайд 20), а ещё джазовый(Слайд 21)

- А теперь предлагаю вам узнать, какой оркестр звучит и какое произведение исполняет.

-Какой звучал оркестр?

-Какая прозвучала песня?

-Давайте и мы исполним эту песню на музыкальных инструментах оркестра русских народных инструментов.

-Молодцы, вы прекрасно справились с заданием.

Предположения детей.

-Чтобы не заглушать звучание других инструментов.

Ответы детей.

-Чтобы не загораживать артистов на сцене, но так, чтобы артисты хорошо слышали музыку.

-Дирижёр.

«Дирижирование» под музыку (стоя).

-Оркестр народных инструментов, духовой.

-Оркестр русских народных инструментов.

-Русская народная песня «Калинка».

Игра на ложках, треугольниках.

IV.Информация о домашнем задании.

-Дома вы можете прослушать музыку в исполнении других оркестров, например, военного, духового, джазового. Желающие могут подготовить сообщения об известных дирижёрах.

V. Рефлексия учебной деятельности.

-Встречи с симфоническим оркестром у нас будут продолжаться. А это значит, что мы будем ещё и ещё наслаждаться музыкой этого могучего инструмента, имя которому…

-Что вы узнали сегодня в результате нашего урока?

-Кто доволен своей работой? Почему?

-Как звучала тема нашего урока?(Слайд 22)

-Нужна ли гармония в оркестре?

- Сегодня мы с вами узнали много нового о симфоническом оркестре. Эти знания нам пригодятся, чтобы ещё лучше понимать язык музыки.

-Оркестр.

Ответы детей.

-Царит гармония оркестра.

-Да, обязательно.