Программа по предмету 'Музыка' 1-4 классы

Управление образования ГО Сухой Лог

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

____________/____________________/

подпись ФИО

«______»__________________ 2014 г.

Протокол МС №___ от _______2014 г.

Утверждаю:

Директор МАОУ СОШ № 4

___________________/ Е. С. Казанцева/

подпись ФИО «______»____________________ 2014 г.

Приказ № ____ от _____________ 2014 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Музыка»

1-4 класс, базовый уровень

Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования и программы по музыке для общеобразовательных учреждений авторов В. Алеева, Т. Науменко, Т. Кичак. 1-4 классы Москва, Дрофа 2007 г.

Разработана:

Клементьевой М.В.

учителем музыки

Iкв. к.

село Курьи

ГО Сухой Лог

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Музыка в школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества.

Содержание направлено на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.

Рабочая программа по музыке создана на основе федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования, способом адаптации материалов примерной программы по учебному предмету «Музыка» к потенциалу общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4».

Данная программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, содержит распределение учебного материала по годам обучения и отдельным темам, а также определяет конкретные виды музыкально-творческой деятельности учащихся.

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества.

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Рабочая программа по учебному курсу «Музыка» для начальной школы разработана на основе:

-примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) второго поколения начального общего образования;

-концепции музыкального воспитания Д.Б. Кабалевского;

-авторской программы по предмету «Музыка» В. Алеева, Т. Науменко, Т. Кичак. Москва, Дрофа, 2007;

-планируемых результатов освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ № 4;

-программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования МАОУ СОШ № 4.

За основу рабочей программы по предмету «Музыка» взята авторская программа «Музыка» В. Алеева, Т. Науменко, Т. Кичак. Москва, Дрофа, 2007. Эта программа опирается на позитивные традиции в области музыкально-эстетического развития школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского. Принципиальной установкой программы является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении ее содержания. Подробная рубрикация содержания программы помогает учителю четко организовать поурочное планирование. Точная регламентированность не должна отражаться на живом характере занятий. Авторы допускают творческий подход со стороны учителя в том, что касается возможной замены отдельных музыкальных произведений, введения дополнительного музыкального материала, методики проведения урока.

Подобная рекомендация напрямую соотносится с установкой Примерной программы по музыке, согласно которой «учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникативных».

При сохранении подхода к музыке, как части духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального воспитания, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности. Кроме того, в школе имеется кабинетный вариант УМК по предмету, что облегчает работу в классе.

При составлении рабочей программы произведена (введена) корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов.

Программа начального общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане МАОУ СОШ № 4. Предмет «Музыка» изучается в 1 классе в объеме 33 часов, 2-4 классах в объеме 34 часа в год.

Цель массового музыкального образования и воспитания - становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:

- привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

- привить основы художественного вкуса;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

- обучить основам музыкальной грамоты;

- сформировать потребность в общении с музыкой;

- обогатить знаниями о музыкальном искусстве;

- научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности:

- хоровое пение;

- слушание музыки и размышление о ней;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- музыкально-ритмические движения;

- пластическое интонирование;

- импровизация;

- музыкально-драматическая театрализация.

Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта - учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение, музыкально-ритмические движения, инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера, освоение элементов музыкальной грамоты.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных «коллекций» в домашнюю фонотеку; в «создании» рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. Программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.

В 1 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка, музыка всюду нам слышна». Оно раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся узнают, что музыка звучит повсюду - в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.

Во 2 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыкальная прогулка». По сравнению с 1 классом во 2 классе содержание углубляется за счёт привлечения широкого контекста музыкальных и других художественных явлений. Происходит развитие и углубление таких тем, как «Музыкально-театральные жанры», «Музыкальные инструменты», «Музыка - живопись - поэзия», «Основы музыкальной грамоты».

В 3 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «О чём рассказывает музыка». Здесь акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений (музыкально-историческая тема, музыкально-патриотическая тема, духовная музыка). Кроме того, ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на музыкальную интонационность, на музыкальные формы (трёхчастная, вариации, рондо).

В 4 классе акцентируется проблема, связанная с многообразием музыкальных произведений (музыкально-историческая тема, музыкально-патриотическая тема, духовная музыка). Кроме того, ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на музыкальную интонационность, на музыкальные формы (вариации, рондо). Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья - Украины, Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстает в ориентации на яркие музыкальные стили.

Методы музыкального образования и воспитания школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:

• Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

• Метод интонационно-стилевого постижения музыки;

• Метод эмоциональной драматургии;

• Метод концентричности организации музыкального материала;

• Метод забегания вперед и возвращение к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);

• Метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);

• Метод игры;

• Метод художественного контекста - метод междисциплинарных взаимодействий (выход за пределы музыки);

• Метод проектов.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс художественно-образного музицирования и творческое самовыражение.

Принцип триединства композитора - исполнителя - слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; в равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием того, как сами учащиеся ее исполнили.

Принцип «тождества и контраста» реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим не только для развития музыкальной культуры учащихся, но и всей их культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений.

Интонационность выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные формы воплощения художественного образа (литературные, музыкально-слуховые, зрительные) в опоре на выявление жизненных связей музыки.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

Отличительная особенность - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха», «внутреннего зрения».

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные ууд.

Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Действие смыслообразования.

Нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные ууд

Умение выражать свои мысли.

Разрешение конфликтов, постановка вопросов.

Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные ууд

Целеполагание.

Волевая саморегуляция.

Коррекция.

Оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

Умение структурировать знания.

Смысловое чтение.

Знаково - символическое моделирование.

Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

Анализ объектов.

Синтез, как составление целого из частей.

Классификация объектов.

Доказательство

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Построение логической цепи рассуждения.

Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности ученика и творческого сотрудничества способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности открыто выражать и отстаивать свою эстетическую позицию; формированию ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; развитию самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профессиональному музыкальному творчеству - способствует формированию целостной художественной картины мира, воспитанию патриотических убеждений, толерантности жизни в поликультурном обществе, развитию творческого, символического, логического мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии, что в целом активизирует познавательное и социальное развитие растущего человека.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся определяется характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности.

УРОК МУЗЫКИ трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?

Характерная тенденция стандартов второго поколения - усиление общекультурной направленности общего образования, универсализация и интеграция знаний. Интегративность обуславливает формирование результатов образования. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета

Личностные результаты

1) Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование основ национальных ценностей российского общества;

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4) формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

1)Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3)умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

10) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

11)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

12)готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)определение общей цели и путей ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;

14)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «музыка»;__

15)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)умение работать в материальной и информационной среде общего образования (в том числе с учебными моделями).

Исходя из этого, поставлены цель и задачи рабочей программы по музыке.

Цель рабочей программы:

Создание условий для обеспечения качества образования в соответствии Государственным Образовательным стандартам по музыке как гарантов образованности обучающихся, через усвоение предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и целостно-ориентационной составляющих.

Такая целевая установка, соответствует социально-экономическим потребностям общества, и ориентирует педагогический процесс на подготовку учащихся к предстоящей жизнедеятельности.

Задачи направлены на:

• Формирование у обучающихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, в социально-экономических условиях.

• Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений.

• Развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности.

• Воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством.

• Подготовка обучающихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.

• Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.

• Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Стандарты второго поколения

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

- Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект /Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. 2е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

- Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

- Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

- Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. 2е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

- Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. 2е изд. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. 2е изд. М.: Просвещение, 2010.

- Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.; под ред. А. Б. Воронцова. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

- Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

УМК:

- Музыка. 1 кл. В 2ч.: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. - М.: Дрофа, 2008

- Музыка. 1 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009

- Музыка. 1 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. - М.: Дрофа, 2009

- Музыка. 1 кл.: CD-1, CD-2/ В.В. Алеев - М.: Дрофа, 2009

- Музыка. 2 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. - М.: Дрофа, 2013

- Музыка. 2 кл.: CD/ В.В. Алеев - М.: Дрофа, 2013

- Музыка. 3 кл. В 2ч.: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. - М.: Дрофа, 2013

- Музыка. 3 кл.: CD/ В.В. Алеев - М.: Дрофа, 2013

- Музыка. 4 кл. В 2ч.: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. - М.: Дрофа, 2012

Список научно-методической литературы

Арсенина Е.Н. Музыка 1-4 классы.

Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.

Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.

Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г

«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.

Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г

Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. - СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

Мир музыкальных праздников: методические разработки и сценарии: в 2-х кн.: Кн.1: Начальная школа/И.А. Агапова, М.А. Давыдова. - М. 5 за знания, 2006

Мир музыкальных праздников: методические разработки и сценарии: в 2-х кн.: Кн.2: Средняя школа/И.А. Агапова, М.А. Давыдова. - М. 5 за знания, 2006

Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. -М.: Дет. лит., 1981.

Музыка. 1-6 классы: творческое развитие учащихся. Конспекты уроков/ Т.А. Курушина. - Волгоград. «Учитель», 2009

Музыка. 1-7 классы: тематические беседы, театрализованные концерты, музыкальная игротека/авт.-сост. Е.Н. Арсенина. - Волгоград. «Учитель», 2009

Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

Саминг Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

Современная концепция и методика обучения музыке./Н.А. Бергер. - СПб. «КАРО», 2004

Сценарии школьных праздников: Метод. пособие/Н.Б. Троицкая, Г.А. Королева. - М. «ДРОФА», 2003

Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г

Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. - СПб: Композитор, 1997.

Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

Уроки музыки в 1-7 классах: книга для учителя./Н.Н. Рябенко. - М. Айрис-пресс, 2006

Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением/авт.-сост. Л.В. Золина. - М. «Глобус», 2009

Юдина Е.И. «Первые уроки музыки и творчества», популярная библиотека для родителей и педагогов, Москва, «Аквариум» 1999 г.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ, М/МЕДИА

1. Детские электронные книги и презентации -

2. Единая коллекция -

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

12.Российский общеобразовательный портал -

13. Уроки музыки 1-8 классы. Мультимедийное приложение к урокам ООО «Глобус» 2008 г.

14. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

15. ФЦИОР Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП) 2008 г.

16. Энциклопедия Классической музыки «Интерактивный мир» 2002 г.

17. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

Видеофильмы

«В мире музыки». «Ценртнаучфильм», Студия «КВАРТ»

• Судьбы скрещенные

• Последняя симфония

• Портрет Рахманинова

• Шостакович смеется

«В мире музыки» - 2

• Фильмы о жизни и творчестве великих русских композиторов Мусоргского и Глазунова

• «Времена года»

Портреты композиторов

• Иоганн Себастьян Бах

• Петр Ильич Чайковский

• Михаил Иванович Глинка

• Игорь Федорович Стравинский

• Вольфганг Амадей Моцарт

• Клод Дебюсси

• Рихард Вагнер

• Людвиг Ван Бетховен

• Джоаккино Россини

• Фридерик Шопен

Плакаты с изображением музыкальных инструментов

• струнные смычковые

• струнные щипковые

• деревянно-духовые

• медно-духовые

• ударные

• клавишные

• язычковые

• электро-музыкальные

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ.

Для получения информации о ходе усвоения учебного материала, используются следующие формы контроля: текущий и итоговый контроль.

Формы текущего контроля в начальной школе:

• наблюдение за коллективной и индивидуальной учебной деятельностью (активность, эмоциональность, отзывчивость, на уроке, внимательность при работе с учебником и рабочей тетрадью, выполнение домашнего задания),

• учебные кроссворды и ребусы на узнавание основных понятий терминов и определений,

• музыкальные викторины из 3-5 музыкальных произведений на узнавание основных изученных музыкальных произведений;

• анализ музыкальных произведений (определение особенностей развития музыкальных образов и их взаимодействия в музыкальном произведении, его интонационных, жанровых и стилевых особенностей; выявление отдельных компонентов музыкальной ткани (звуковысотных, метроритмических и ладовых особенностей, полифонии) и ее композиционных функций; сравнение различных интерпретаций музыкального произведения; выявление жизненных истоков музыки, общего и различного между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, произведениями других видов искусства и т.д.);

• творческие задания в рабочих тетрадях (подбор заголовков к поэтическому или музыкальному произведению, сочинение стихов, рассказов, подбор иллюстраций к музыкальному произведению, создание иллюстраций)

• дидактические игры («Допой мелодию», «Угадай мелодию», «Исправь ошибку», «Музыкальное лото» и др.);

• исполнение вокального репертуара (хоровое, ансамблевое, сольное).

Формы итогового контроля в основной школе:

• итоговое тестирование,

• музыкальная викторина,

• урок-концерт (исполнение вокального репертуара).

Требования к уровню подготовки обучающихся

По итогам освоения программы обучающиеся

научатся:

- понимать триединство: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

- воспринимать музыку изученных жанров (песня, танец, марш);

- узнавать музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян, балалайка, свирель, рожок, колокольчики, ложки, погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, металлофон, аккордеон);

- называть ноты, темпы (быстро - медленно), динамику (громко - тихо);

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

- вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест.

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:

- исполнять знакомые песни;

- участвовать в коллективном пении;

- музицировать на детских музыкальных инструментах;

- передавать музыкальные впечатления через музыкально-пластические движения, импровизацию, изобразительными средствами.

По итогам освоения программы обучающиеся

получат возможность научиться:

-высказывать собственные наблюдения о музыке;

-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения;

-разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры);

-разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

-участвовать в коллективной творческой деятельности;

-демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

-наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в различных видах музыки.

К концу 1 класса обучающиеся должны быть знакомы со следующими сведениями из области теории музыки, музыкальной грамоты, музыкальных инструментов:

• мелодия, музыкальный пульс, ритм (звуки долгие и короткие), темп, тембр, динамика (громко-тихо), аккомпанемент, ноты, нотный стан;

• настроение в музыке;

• композитор, исполнитель, слушатель;

• песня, танец, марш, полька, вальс, хоровод;

• музыкальный театр, артист, оркестр, дирижер, концерт, опера, хор, солист;

• музыкальные инструменты - труба, тарелки, челеста, пианино, рояль, скрипка, флейта, арфа;

• русские народные музыкальные инструменты - гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки;

• оркестр русских народных инструментов;

• детский оркестр - погремушки, кастаньеты, бубен, треугольник, металлофон.

К концу 2 класса обучающиеся должны быть знакомы с терминами

• из области теории музыки и музыкальной грамоты:

• мажор, минор,

• мелодия,

• музыкальная интонация,

• музыкальные длительности - целая, половинная, четвертная, восьмая, шестнадцатая,

• музыкальный размер - 2/4, 3/4, 4/4,

• ритм,

• ритмический рисунок,

• пауза,

• такт,

• акцент,

• аккомпанемент,

• регистры (высокие, средние, низкие),

• диез, бемоль, бекар

• из области музыкальных жанров:

  • народные танцы - трепак, полька;

  • вальс;

  • марш;

  • гавот;

  • опера;

  • балет;

  • эстрадная музыка

    • из области музыкальных инструментов:

      • фортепиано - пианино, рояль;

      • орган,

      • гитара,

      • клавесин

• из области смежных видов искусства:

  • поэт,

  • художник,

  • произведение искусства.

К концу 3 класса обучающиеся должны получить знания (представления) о важнейших именах, понятиях, терминах из области музыкального искусства:

• Жанры музыки (прелюдия, кантата, междисциплинарный жанр «музыкальный портрет»);

• Музыкальные формы (трехчастная, вариационная, рондо);

• Музыкальные инструменты (струнные смычковые - скрипка, альт, виолончель, контрабас; деревянные духовые - флейта, гобой, кларнет, фагот; ударные - литавры, большой барабан; а также лютня, виола да гамба, гитара, туба);

• Музыкальные интонации и их связь с образами музыкальных произведений;

• Теория музыки и музыкальная грамота (музыкальные «знаки препинания» - паузы и ферматы - и их роль в организации музыкальной речи; пунктирный ритм; музыкальная имитация);

• Роды художественных произведений (эпический, лирический, драматический);

• Творчество композиторов П.Чайковского, В.А.Моцарта, Н.Римского-Корсакова, М.Глинки, А.Бородина, С.Прокофьева (в пределах изучаемых тем);

• Выдающиеся музыканты-исполнители (С.Рихтер, Д.Ойстрах, И.Козловский);

• Отдельные понятия и термины (звукоподражание, контраст, остинато, цикл, ансамбль, концерт).

К концу 4 класса обучающиеся должны быть знакомы:

• с выдающимися композиторами и их творчеством:

С.Рахманинов, М.Глинка, М.Мусоргский, Н.А.Римский-Корсаков, А.Бородин, Ф.Шопен, Д.Верди, Й. Гайдн, В.А.Моцарт, Л.Бетховен, П.Чайковский, Э.Григ, Р.Шуман, О.Мессиан, А.Скрибин, Дж.Гершвин, Р.Роджерс, А Александров.

• с терминами из области теории музыки и музыкальной грамоты:

  • ПАРТИТУРА;

  • ПРОМЕТЕЕВ АККОРД;

  • СВЕТОВАЯ СТРОКА;

  • ДВУХЧАСТНАЯ ФОРМА;

  • ВЕНСКИЕ КЛАССИКИ;

  • ИМПРОВИЗАЦИЯ

• из области музыкальных жанров:

• ГОПАК;

• ЭЛЕГИЯ;

• ЭТЮД;

• ФОЛЬВАРК;

• КРАКОВЯК;

• ПОЛОНЕЗ;

• БАРКАРОЛА;

• КВАРТЕТ;

• СИМФОНИЯ;

• СОНАТА;

• ПЕСНЯ;

• МИНИАТЮРА;

• ВАЛЬС;

• МОМЕНТ;

• ТОККАТА;

• НОКТЮРН;

• ДЖАЗ;

• МЮЗИКЛ;

• ГИМН

• из области музыкальных инструментов:

• БАНДУРА;

• ЦИМБАЛЫ;

• ВОЛНЫ МАРТЕНО;

• ОРКЕСТР ДЖАЗОВОЙ МУЗЫКИ;

• БАНДЖО

• из области смежных видов искусства:

• ГАЛЕРКА;

• МАЭСТРО;

• ОПЕРНЫЙ ТЕАТР «ЛА СКАЛА»;

• КОЛОРИТ;

• ГЕНИЙ;

• ДОЖИНКИ;

• ПРЕДАНИЕ;

• КАРНАВАЛ;

• ТРАКТАТ;

• МИРИАДЫ;

• ВИТРАЖ;

• ЭНТУЗИАЗМ;

• ФОЛЬКЛОР.