Урок музыки для 6 класса

Урок музыки для 6 класса

Разработан Роговой Людмилой Евгеньевной учителем музыки МАОУ «СОШ№26 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Сыктывкар

Тема занятия: «Сила и, правда, музыки, рассказывающая о чувствах людей»

Цели занятия: сформировать понимание правды и силы музыки рассказывающем о чувстве «любви» через творчество З. Фибиха и песню Я. Дубравина « Мы в доме одном живём», песню «Дом»

Задачи занятия:

• познакомить учащихся с творчеством З.Фибиха

• дать понятие музыкального термина «Поэма»

• разучить песню «Мы в доме одном живём»

• формировать представление о стиле в музыке «Романтизм»

• развивать эмоциональный отклик на произведение, рассказывающее о чувствах, через написание письма в прошлое и в будущее

• развивать вокально-хоровые навыки

• воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру

Место проведения занятия: школа №26

Продолжительность занятия:40 минут

Материально-техническое обеспечение занятия: мультимедио, музыкальный центр, фортепиано, диск CD, синтезатор

Методическое и дидактическое обеспечение занятия: ноты, раздаточный материал

Тип занятия: углубление в тему

Музыкальный материал:

1. «Поэма» З. Фибих

2. Песня Я Дубравина «Мы в доме одном живём»

Драматургия урока:

• Завязка: вступительное слово высказывание А. Луначарского

• Развитие: З.Фибих «Поэма»

• Кульминация: написание послания в прошлое и будущее

• Развязка: Я. Дубравин «Мы в доме одном живём» исполнение.

• Итог: Песня «Дом».

1. Организационный момент

Основные элементы

На доске слова А. Луначарского «Музыка - это звуки, но это также целая масса чувств, которые открываются в этих звуках для чутких людей» которые вводят ребят в тему урока и четверти «Сила и, правда, музыки рассказывающая о чувствах людей»

Урок начинается с прослушивания нового музыкального произведения. Перед ребятами ставится следующие вопросы:

• Какими чувствами наполнена музыка?

• Сколько частей в произведении? Как изменяется музыка?

• В каком стиле написано это произведение барокко, романтизм, импрессионизм.

• постановку цели, которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе урока (что должно быть сделано обучающимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной);

• организация планирования деятельности по достижению целей;

• описание методов организации работы обучающихся на начальном этапе урока, настроя их на учебную деятельность, направленную на освоение содержания профессионального модуля, учебной дисциплины и темы урока (с учётом реальных особенностей группы, с которым работает педагог)

Деятельность обучающихся

Деятельность преподавателя

Примечание

Ребята проходят к своим партам, приветствуют учителя стоя, настраиваются эмоционально на урок. С помощью эпиграфа определяют тему урока.

Вслушиваются в музыку, анализируют

Определяют, что музыка выражает чувства нежности, доброты, любви

Определяют 3х частное построение музыкального произведения 1 и 3 части повторяются, средняя часть звучит более напряжённо, возвышенно

По интонационному строю определяют направление в музыке - романтизм, сравнивают с другими направлениями ранее пройденными (методом сравнения). Изучение нового учебного материала

Ребята знакомятся с чешским композитором Зденеком Фибихом, смотрят презентацию, выделяют главные моменты его жизненного творческого пути.

Пишут послание в прошлое самому композитору, в будущее ребятам 6 класса, своему лучшему другу. Во время работы звучит музыка, помогая ребятам выполнить задание. Работа выполняется в течение 10 минут, после этого зачитываются работы ребят, даётся оценка выполненной работы самими ребятами.

Ребята пробуют ответить на вопрос.

-Что могло побудить композитора написать это музыкальное произведение? Смотрят продолжение презентации, где подтверждаются их предположения, что композитор рассказывает через музыку о самом прекрасном чувстве- это любовь. Сравнивают 2 вида искусства : музыку и литературу рассказывающие о великом чувстве, как любовь, смотрят зрительный ряд.

Знакомятся с жанром «Поэма». Выясняют, при каких жизненных обстоятельствах могла бы звучать эта музыка. Закрепляют название произведения и имя композитора. Зачитывают письма, отправляют в шкатулки времени.

Получают домашнее задание.

Сравнивают музыку Фибиха с поэзией Р.Гамзатова.

Закрепление учебного материала

• Здравствуйте, ребята! Мне очень приятно всех вас вновь увидеть на уроке музыки. Я желаю вам прекрасного путешествия в эту удивительную страну. И хочу начать сегодня урок с эпиграфа. (Слайд №1)«Музыка - это звуки, но это также целая масса чувств, которые открываются в этих звуках для чутких людей» А. Луначарский. Попробуйте определить, о чём мы будем вести разговор сегодня на уроке. Конечно о чувствах людей. Мы заглянем в мир человеческих чувств. И тема нашего урока будет звучать так. «Сила и, правда, музыки, рассказывающая о чувствах людей».(появляется слайд №2 )

Внимательно послушайте новое музыкальное произведение определите

• Какими чувствами наполнена музыка? (Формируется понимание силы и правды музыки)

• Сколько частей в произведении? Как изменяется музыка?

(оцениваю культуру слушанья, отслеживаю реакцию ребят на прослушанное произведение)

• Какими средствами музыкальной выразительности пользуется композитор? (резкой сменой динамики, музыка то рвется вперед, то замедляет свой ход, звучит в минорном ладу.)

Ваши ответы были очень точными. Композитор выбирает средства музыкальной выразительности, чтобы точнее передать самые нежные чувства, которыми наполнилась его душа.

• Как вы думаете, в каком стиле эта музыка написана?

( Развивать умение выявлять основные интонации в процессе восприятия музыки)

Мы слушали музыку в стиле

1. Барокко (причудливость, пышность, динамичность) в творчестве И.С.Баха

2. Импрессионизм - впечатление в творчестве К.Дебюсси

3. Романтизм - это стиль, который появился в 19 веке и в живописи и в литературе и в музыке в творчестве П.И. Чайковского

Композиторы-романтики старались с помощью музыкальных средств выразить глубину и богатство внутреннего мира человека. Мне сегодня очень хочется вас познакомить с автором этой замечательной музыки

Зденек Фибих (Слайд№4)

Чешский композитор (21.12.1850 - 15.10.1900)

• Композитор родился в семье лесника. Свое детство Фибих провел среди чудесной природы Чехии. На всю жизнь он сохранил память о ее поэтической красоте и запечатлел в своем творчестве романтические, сказочные образы, связанные с миром природы.

• Зденек Фибих один из самых эрудированных людей своей эпохи, обладавший глубокими и разносторонними знаниями в области музыки, литературы и философии.

• Фибих начал профессионально заниматься музыкой с 14 лет.

Музыкальное образование получил в музыкальной школе Сметаны в Праге, потом в Лейпцигской консерватории, а с 1868 г. совершенствовался как композитор сначала в Париже и, несколько позже, в Мангейме.

• Фибих справедливо считается достойным преемником и продолжателем передового национального музыкального искусства. Основоположником национальной композиторской школы, основу которого заложили в чешской музыке Бедржих Сметана и Антонин Дворжак.

• Фибих ― представитель романтического направления в чешской музыке.

В становлении музыкального дарования Фибиха существенную роль сыграли традиции немецкого музыкального романтизма, в частности, Роберта Шумана.

• Немалое значение имело и увлечение чешской романтической литературой, в особенности поэзии Я. Врхлицкого, чьи произведения были положены в основу многих сочинений композитора.

Как художник Фибих прошел сложный путь творческой эволюции.

"Поэт чешской природы, чешской души" - называл Фибиха музыковед Зденек Неедлы.

Мы с вами прослушали одно из его произведений, которое называется «Поэма»

• Поэма (фр. Poéme) - инструментальная пьеса лирико-драматического характера. Отличается свободой построения и эмоциональной насыщенностью. В большинстве случаев пишется для фортепиано, иногда для смычковых инструментов с сопровождением фортепиано.

• Как вы думаете, при каких жизненных обстоятельствах могла бы звучать эта музыка? (продолжают смотреть презентацию)

Чешский композитор Зденек Фибих, мастер природного лиризма, связан с Карловыми Варами удивительными узами музыки и любви. В 1895 году он приехал туда со своей любимой женой Анежкой Шульц. Где появились 33 фортепианных пьесы, а так же именно здесь появился цикл «Настроение, впечатление и воспоминание»

Когда звучала музыка, я обратила внимание на то, с каким интересом вы слушали эту музыку.Я вижу, что она вам понравилась. Давайте попробуем свои чувства высказать несколькими предложениями. Вы знаете, что у нас есть удивительная шкатулка времени, где хранятся ваши письма. Я надеюсь, что мы с вами дополним её вашими лучшими впечатлениями. При написании старайтесь использовать прилагательные.(Раздаются заготовки)

1. Напишите письмо другу, в котором вы расскажите о музыке, о тех чувствах, которые испытали вы.

- Я хочу, чтобы ты обязательно послушал

2. Напиши письмо в прошлое самому Фибиху.

Дата 25. 04. 2012

Милостивый государь Зденек Фибих!

Чту за
особенную честь для себя и счастье слышать вновь…

• Надеюсь, что вы посетите наш город и осчастливите нас своей новой музыкой…

• Попрощаться (надеюсь, на скорый ответ, в котором вы расскажите о …)

3. Напиши письмо в будущее.

Зачитываются письма отправляются в шкатулки времени.

Вы в своих письмах написали удивительные строчки любви, которые могли побудить композитора к написанию этого музыкального произведения и мне будет очень приятно, если вы запомните это произведение и ещё раз послушаете теперь уже сами, это и будет вашим домашним заданием но, а в классе, конечно, поделитесь как всегда впечатлениями. (Пробудить интерес к прослушиванию классической музыки)

Называется «Поэма». Но есть и второе название этого произведения «Свадебная» (закрепляется название произведения и имя композитора)

Такую красивую музыку мог написать только человек, который несёт правду своих чувств и с большим удовольствием делится с нами. Я бы сравнила музыку Фибиха с поэзией Р.Гамзатова. Послушайте его стихотворение.

Что выбираешь…

Расул Гамзатов (перевод с аварского Е. Николаевой)

- Любовь или музыка?...Ты назови,

Что выбираешь, что в душе таится! -

Отдам я предпочтение любви,

Ничто на свете с нею не сравнится.

Ведь ни одной вершины в мире нет,

Которая бы ей не покорилась,

А музыка, любви почуяв свет,

Придёт сама, чтоб сдаться ей на милость.

О любви человека, дружбе всех на земле рассказывает одна из песен, которую мы учили с вами. Послушайте интонацию определите её

Методы:

1.Слуховой, (ребята внимательно слушают музыку, анализируют, определяют части, настроение, чувства)

2.словесный, (слушают рассказ учителя)

3.«забегания вперёд и возврашения к пройденному» (вспоминают средства музыкальной выразительности)

4. размышления о музыке (выказывают своё отношение к музыке через написание послания в будущее и в прошлое)

5.сравнивают разные стили, в музыке определяя стиль романтизма данного произведения

6. сравнение стихов Р. Гамзатова и музыки З.Фибиха

Приёмы:

1. Проблемный вопрос: (При каких обстоятельствах композитор мог написать это произведение?)

2. аудиозапись,

3. презентация,

4. рассказ,

5. беседа

Определяют песню по интонации. Закрепляют понимание силы и правды музыки через песню. Слушают, разучивают по фразам, исполняют.

Развивают вокально- хорвые навыки:

дикцию, артикуляцию,

звуковедение,

певческую установку.

Воспитывают культуру исполнения.

Подведение итогов занятия.

Рефлексия. Ребята оценивают себя в конце своей тетрадки.

Каждый учащийся получает вырезанное сердечко с пожеланием.

Я. Дубравина « Мы в доме одном живём».

Продолжаем разучивание(10 мин)

Когда мы разучивали, то в каждой фразе отметили, насколько точно слова и музыка подходят друг другу.

Что ещё раз подтверждает, что сила музыки заключается в жизненной правде слов и красоте мелодии. Прислушайтесь к этим строчкам внимательно

Своим друзьям почаще говорить слова согретые любовью. Всегда нужны и ласка и тепло всему живущему на свете. Такими же чувствами наполнена песня «Дом» давайте исполним её все вместе стоя. (3мин.)

Спасибо вы очень хорошо исполнили эту песню очень душевно и проникновенно.

Соединилась правда слов с красотой мелодии и даже немножко изменились и мы сами. У вас светлее стали глаза и добрая улыбка.

Рефлексия

1.Вам понравилась ваша работа на уроке?

2.Музыка, какого великого композитора звучала у нас на уроке?

3. Когда музыка может воздействовать на человека?

Оцените себя сегодня за урок.

А закончить сегодня урок я хочу словами А.В Луначарского, с которых мы начинали урок.

• «Музыка - это звуки, но это также целая масса чувств, которые открываются в этих звуках для чутких людей» Анатолий Васильевич Луначарский.

Я желаю вам, чтобы вы были чуткими людьми и тогда именно вам откроется целая масса чувств.

Каждому ученику учитель дарит вырезанное сердечко.

Методы:

Слуховой (исполнение песни вокальной группой)

Словесный (определить главную мысль песни)

Наглядно-зрительный (Слайды о Родине, текст слов)

Разучивание по фразам

Приёмы:

• Исполнение учителем

• Беседа

• «Эхо»

• По колонкам

• Вычленение трудных мест в песне

• Разучивание по раздаточному материалу с текстом песни