Урок по музыке «Развитие певческих умений у детей школьного возраста посредством музыкальных игр и упражнений»

«Развитие певческих умений у детей школьного возраста посредством музыкальных игр и упражнений»

Варданян Лилит Ашотовна, учитель музыки и учитель логопед, МОУ Раменская СОШ №9

Одним из первых проявлений музыкальности ребенка по праву считается пение. Процесс пения помогает ребёнку не только приобрести навыки в развитии голоса и музыкального слуха, но и способствует формированию личности в целом, умению выражать себя; развитию музыкального вкуса; содействует укреплению здоровья (развивает дыхательные мышцы, благотворно влияет на нервную систему). Психологами установлено, что детство является периодом особо благоприятным для интенсивного, творческого развития ребёнка и развития его музыкальных способностей.

Обучение детей пению - одна из важнейших, но в то же врем одна из самых сложных задач музыкального руководителя. В моей практике проблема развития певческого голоса детей проявилась в том, что дети пели крикливо, резко, напряженно, затруднялись петь в высоком или низком регистрах, не чисто интонировали, были сдержаны в проявлении эмоций. В силу несформированного артикуляционного аппарата, часть звуков дети пели искаженно, не вовлекая в двигательный процесс голосовой аппарат и мышцы лица. Это определило направление деятельности - развитие певческих умений. По мнению известного музыканта-педагога Т.А.Боровик «…Детство - игра - обучение, - триада, где вес каждой составляющей перемеривается в постоянном поиске баланса». Поэтому вхождение ребенка в мир искусства должно проходить через игры.

Цель опыта: развитие певческих умений детей школьного возраста через организацию певческой деятельности на основе музыкальных игр и логопедических упражнений.

Для реализации цели были поставлены задачи:

Способствовать развитию умения различать высоту и тембр музыкальных звуков путем слушания и анализа фрагментов музыкальных произведений, исполнения песен, имитации игры на музыкальных инструментах, а также провести все музыкальные номера через логопедические игры.

Ход урока

Орг. момент.

Музыкальное приветствие.

Логопед: Вы любите путешествовать?

Я предлагаю отправиться в необычное путешествие. Сегодня мы с вами одновременно побываем на уроке музыки и логопедическом занятии.

- На чём можно отправиться в путешествие? (ответы детей)

- Давайте на поезде.

Учитель музыки: Сейчас мы попробуем собрать все свои знания, полученные на уроках музыки и логопедических занятиях, и отправимся в путь. Вы должны быть очень внимательными и останавливаться мы будем только на тех станциях, которые нам нужны. Вы готовы, ребята? Тогда в путь! Занимайте места в вагонах.

Видео фрагмент «Паровоз».

Дети садятся на стулья (вагончики), смотрят и слушают видео клип песни «Едет, едет паровоз».

Основная часть.

Станция «Загадочная».

Логопед: Ребята, мы прибыли на станцию «Загадочная». Давайте выйдем из вагонов и отправимся в волшебный лес.

(звучит музыка Э. Григ «Утро»)

Учитель: Ребята, скажите, что вы сейчас слышали?

Дети: Музыку

Учитель: Из чего состоит музыка?

Дети: Из музыкальных звуков.

Учитель: Как можно записать музыкальные звуки?

Ученики: При помощи нот .( на доску прикрепляется нота)

Учитель: Ребята, скажите, какими бывают музыкальные звуки?

Дети: Звуки бывают разные: высокие, средние и низкие.

Учитель: Сегодня на уроке мы должны закрепить знания о высоте звука, а помогут нам в этом наши верные помощники - музыкальные инструменты.

Высокие звуки поются тонким голосом, легко, звонко. А низкие - густые, более басовитые.

Игровой тренинг «Угадай-ка»

Сейчас мы с вами проведем игру «Угадай высоту звука». Я буду на баяне играть звук, а вы должны определить, какой это звук, высокий или низкий.

(если звучит высокий звук - дети поднимают руки вверх, если низкий - руки опускают вниз)

А теперь - второе задание на эту же тему, только труднее. Сейчас вы должны будете узнать обитателей леса. Прослушайте музыку и подумайте, кого из животных «нарисовал» композитор.

(Звучат пьесы). (Школьники слушают начало пьес, сочиненных в низком и высоком регистрах: К.Сен-Санс «Птичник», «Зайчик» М. Иванова, «Медведь» В. Ребикова, Прокофьев «Петя и волк» (фрагмент) и др.)

После того, как дети отгадывают, выставляется картинка с изображением животного. ( Птичка, медведь, заяц ,волк, лиса,)

На доске находятся ступеньки, на которые логопед располагает животных. Учитель музыки поясняет, почему животные расположились на той или иной ступеньке. Птичку расположили на верхней ступеньке, потому, что звучали высокие звуки, медведь - на низкой ступеньке.

Учитель: Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданием.

Логопед: Ребята, отгадайте загадки.

На овчарку он похож.

Что ни зуб - то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть.

На овцу готов напасть. (волк)

Рыжая плутовка,

Хитрая да ловкая.

В сарай попала,

Кур пересчитала. (лиса)

- А как можно назвать этих животных одним словом? (дикие) Где они живут? Кто их кормит? Кто им жилище строит? (ответы детей)

Вывод: Они сами о себе заботятся.

Затем дети описывают животных. (волк - серый, лохматый, злой, хищный, умный; лиса - рыжая, пушистая, хитрая; медведь - большой, толстый, косолапый, неуклюжий, бурый; заяц - маленький, серый, пушистый, трусливый).

- Ребята, мы с вами путешествуем на поезде. А давайте и наших зверей покатаем. В паровозе поедут животные, в названии которых один слог, а в вагоне - животные из двух слогов. (Картинки: волк, лиса, заяц, рысь + поезд с кармашками)

- Теперь мы можем отправиться дальше.

Дыхательная гимнастика «Паровоз». (Под баян)

Паровоз кричит: «Ду-ду-у-у!

Я иду, иду, иду!»

А колёса стучат,

А колёса говорят:

«Так-так, так-так.

Чуф-чуф, чуф-чуф.

Ш-ш-ш, у-у-у! Приехали!»

«Пых»

Ускорять речитатив до максимального темпа, сопровождая его ходьбой на месте, переходящей в бег.(повторяем 3 раза)

Станция «Песенная».

Логопед: Мы прибыли на станцию «Песенную». Для того чтобы спеть песню красиво, нужно размять губы, язык, т.е. сделать артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная гимнастика.

Упражнения для щёк и губ.

«Толстощёкий хомячок». Хомячок несёт за щеками зерно. Надувание обеих щёк. Высыпал зерно. Втянуть щёки.

«Норка хомяка». Широкая трубочка с открытым ртом.

«Заборчик». На пути хомяка встретился вот такой заборчик. Улыбнись, сомкни и покажи все зубки.

Чередование широкой трубочки с оскалом.

Упражнения для языка.

«Язычок смотрит, какая сегодня погода». Широкий кончик языка поднять к носу и опустить на верхнюю губу.

«Веточки деревьев качаются». Широкий кончик языка сначала поднимается к носу, а затем опускается к подбородку.

«Поедем на лошадке в лес». Щёлканье языком. Остановим лошадку. Вибрация губ: пррр.

«Приехали в лес, пробираемся сквозь бурелом». Просовывание языка между зубами.

«Дятел стучит по дереву». В лесу увидели дятла. Послушай, как он стучит. Открой широко рот, подними язык к бугоркам, произносим:т-т-т, д-д-д. Дятел здоровается с нами: да-да-да-дак, да-да-да-дык.

Учитель: Ребята, вы знаете песню про хомячка? Хотите спеть её? Сядьте, пожалуйста, красиво, вспомните, как нужно сидеть при пении. Приготовились?

Песня «Хомячок» После песни дети садятся на стулья - вагоны.

Учитель: А мы отправляемся дальше. Занимайте, ребята, места в вагонах.

(дети поют песню «Едет, едет паровоз»).

Учитель: Мы прибыли на станцию «Лентяйка». Остановимся?

Дети: Нет!

Учитель: Отправляемся дальше. - 2 куплет песни «Едет, едет…»

Станция «Помогай-ка». -

Логопед: Однажды, проснулись животные в лесу и не нашли у себя хвостов. Они решили, что это проделки злого волшебника, он разнес хвосты по лесу. Пошли звери по лесу свои хвосты искать, но никак не смогли их разделить. Давайте поможем животным.

На «поляне» картинки животных без хвостов, и отдельно нарисованные хвосты. Нужно каждому животному найти его хвост:

логопед - лисе, дети - лисий,

- медведю, - медвежий,

- зайцу, - заячий,

- белке, - беличий,

- волку, - волчий,

- мыши, - мышиный.

Логопед проводит игру Дикие животные и их детёныши

- Ребята, а вы знаете о том, что у диких животных весной появляются детёныши? Давайте вспомним, как они называются.

Как-то узкою тропой звери шли на водопой.

За мамой зайчихой прыгал… зайчонок.

За мамой волчицей топал… волчонок.

За мамой лисицей крался … лисёнок.

За мамой медведицей шёл … медвежонок.

За мамой ежихой плёлся … ежонок.

Учитель: Ребята, а сейчас помогите музыкальным инструментам найти своего животного. Давайте вспомним, как по высоте звучат голоса животных.

(У птички высокий голос, медведь ревёт низким голосом)

Показать инструменты (туба, флейта)

На ступеньки, расположенные на доске, логопед располагает инструменты в соответствии с высотой звука. (Птичка - флейта, медведь - туба, зайчик- скрипка)

Учитель: Ребята, мы славно потрудились и сейчас отдохнём.

Игра-песня «У животных».

Логопед: Садимся в вагоны, поём песню «Едет, едет паровоз».

Станция «Танцевальная».

Логопед: Ребята, мы приехали на лесную полянку, на которой танцуют и поют зайки. Давайте веселиться вместе с ними!

Песня «Я на скрипочке играю…»(под баян)

Сначала поём, потом инсценируем, имитируя игру на инструментах.

- Как играла скрипка? (высоким звуком)

- Почему зайки разбежались от игры на барабане? (испугались)

Релаксация.

- Наше путешествие подходит к концу. У нас с вами было так много приключений, что надо немного отдохнуть. Занимайте места в поезде, садитесь удобнее, опустите руки и голову, закройте глаза и послушайте звуки леса. Вспомните самые приятные моменты нашего путешествия.

(Аудиозапись со звуками леса)

Итог.

Логопед: Чем мы сегодня занимались на уроке? Кого мы встретили на пути?

Учитель: Какими музыкальными инструментами были озвучены животные? Какими звуки бывают по высоте?

Учитель: Наше путешествие прошло успешно. Вы научились различать музыкальные звуки по высоте, узнавали голоса инструментов. Озвучьте инструменты нотками. Если вам было интересно и всё понятно - красного цвета, а если ничего не понятно - жёлтого.

Дети размещают нотки на доске рядом с инструментом и получают нотку в подарок за работу на уроке.