- Учителю
- Календарно-тематический план по предмету Искусство (музыка) 1 класс.
Календарно-тематический план по предмету Искусство (музыка) 1 класс.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ИСКУССТВУ (музыка) 1 КЛАСС (33 Ч.)
№ п\п
Тема
Кол-во часов
Элементы содержания
Планируемые результаты
Дата проведения
Личностные
Метапредметные
Предметные
План
Факт
1
«И Муза вечная со мной!».
1
Как воспринимать музы¬ку? Что такое музыка? Цели: дать понятие о зву¬ке, о музыке как виде ис¬кусства; развивать устой¬чивый интерес к музы¬кальным занятиям; про¬буждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров
Адекватная моти¬вация учебной деятельности. Я - слушатель
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные: использо¬вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин¬формационном материале учебника.
Коммуникативные: адекват¬но оценивать собственное по¬ведение; воспринимать музы¬кальное произведение и мне¬ние других людей о музыке
Научатся: слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкун¬чик» (фрагменты); размыш¬лять об истоках возникнове¬ния музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за му¬зыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначени¬ем основных учебных при¬надлежностей и правилами их использования
2
Хоровод муз.
1
Что такое хоровод муз? Цель: раскрыть характер¬ные особенности песен и танцев народов мира
Чувство соприча¬стности и гордо¬сти за культурное наследие своего народа, уважи¬тельное отноше¬ние к культуре других народов
Регулятивные: преобразовы¬вать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентиро¬ваться в разнообразии спосо¬бов решения задач. Коммуникативные: догова¬риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе
Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные пес¬ни; использовать музыкаль¬ную речь как способ обще¬ния между людьми и переда¬чи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой
3
Повсюду музыка слышна.
1
Как различать многообра¬зие детских песен-попевок? Цель: показать, что жиз¬ненные обстоятельства находят отклик в музыке
Наличие эмоцио¬нального отноше¬ния к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном раз¬нообразии
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче¬стве с учителем. Познавательные: осуществ¬лять поиск необходимой ин¬формации.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо¬щью, контролировать свои дей¬ствия в коллективной работе
Научатся: сочинять песен-ки-попевки; определять ха¬рактер, настроение, жанро¬вую основу песен-попевок; принимать участие в элемен¬тарной импровизации и ис¬полнительской деятельности
-
4
Душа музыки - мелодия.
1
Как определить мелодию, опираясь на жанры (пес¬ня, танец, марш). Цель: дать понятие, что мелодия - главная мысль музыкального произве¬дения
Продуктивное со¬трудничество, об¬щение, взаимодей¬ствие со сверстни¬ками при решении различных творче¬ских, музыкаль¬ных задач
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использо¬вать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: коорди¬нировать и принимать различ¬ные позиции во взаимодействии
Научатся: определять ха¬рактерные черты жанров му¬зыки (на примере произведе¬ний «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей
5
Музыка осени.
1
Как определить характер осенней музыки? Цели: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастно¬сти к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами
Внутренняя пози¬ция, эмоциональ¬ное развитие, со¬переживание
Регулятивные: формулиро¬вать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентиро¬ваться в разнообразии спосо¬бов решения задач. Коммуникативные: форму¬лировать собственное мнение и позицию
Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на приме¬ре произведений П. И. Чай¬ковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объ¬яснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия - главная мысль музыкального произведения
6
Сочини мелодию.
1
Как сочинить музыку? Цель: познакомить с ал¬горитмом сочинения, ме¬лодии
Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.
Познавательные: использо¬вать общие приемы в решении исполнительских задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать за¬труднения, предлагать помощь
Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии,использовать простейшие навыки им¬провизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку
7
«Азбука, азбука каждому нужна...»
1
Как песня помогает человеку?
Цели: учить слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой
Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках
Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений
8
Музыкальная азбука.
1
Как ты понимаешь слово¬сочетание «музыкальная азбука»?
Цели: учить различать понятия звук, нота, мело¬дия, ритм; познакомить с элементами нотного письма
Принятие образа «хорошего учени¬ка». Понимание роли музыки в собственной жизни
Регулятивные: формулиро¬вать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентиро¬ваться в разнообразии спосо¬бов решения задач. Коммуникативные: прояв¬лять активность в решении по¬знавательных задач
Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизи¬ровать в пении, игре, пла¬стике
9
Музыкальные инструменты. Народные инструменты.
1
Какие бывают музыкальные инструменты? Как звучат народные инструменты?
Цели: учить различать разные виды инструментов; познакомить с тембрами русских народных инструментов
Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности
Регулятивные: использовать установленные правила в кон¬троле способов решения задач. Познавательные: ориентиро¬ваться в разнообразии спосо¬бов решения учебной задачи. Коммуникативные: обра¬щаться за помощью к учите¬лю, одноклассникам; форму¬лировать свои затруднения
Научатся: различать разные виды инструментов; ориен¬тироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкально¬го фольклора России; нахо¬дить сходства и различия в инструментах разных на¬родов
10
«Садко». Из русского былинного сказа.
1
Что такое опера? О чем поют гусли? Цели: учить определять звучание гуслей; познакомить с оперой-былиной «Садко»
Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)
11
Музыкальные инструменты.
1
Какой инструмент изображает птичку? На каком инструменте играл гусляр Садко? Как звучит голос деревянного духового инструмента - флейты? Цель: сопоставить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы
Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)
12
Звучащие картины.
1
Можно ли услышать музыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких - профессиональная, сочиненная композиторами? Цели: расширять художественные впечатления, развивать ассоциативно-образное мышление
Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: читать простое схематическое изображение.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало - кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии
13
Разыграй песню.
1
В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким настроением нужно петь каждую из этих мелодий?
Цели: познакомить с приемами исполнительского развития в музыке; выявить этапы развития сюжета
Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Ко-валенковой)
14
Пришло Рождество, начинается торжество.
1
Что общего в рождественских песнях разных народов? Какие ты знаешь рождественские сказки, песни, стихи? Цель: познакомить с народными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей
Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника
Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (па. примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)
15
Родной обычай старины.
1
Сочини музыкальные пожелания тем людям, к которым ты идешь в гости. Цель: расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества
Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки.
Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание
16
Добрый праздник среди зимы.
1
Какому из фрагментов созвучны слова свет, радость, добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть сопровождение к маршу у новогодней елки? Изобрази движениями рук «Вальс снежных хлопьев». Цели: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; познакомить с балетом «Щелкунчик» П. И. Чайковского
Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Научатся: определять на¬строение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижиро¬вать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щел¬кунчик» П. И. Чайковского)
17
Край, в котором ты живешь.
1
С каким настроением нужно исполнять песни о родном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне? Цели: познакомить с песней, выявить этапы развития сюжета; показать красоту родной земли в музыке, поэзии, живописи
Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки
Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне
18
Поэт, художник, композитор.
1
Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали композиторы пробуждение нового дня? Какое из произведений искусства -картина или стихотворение - созвучны этой музыке?
Цель:закрепить и обобщить знания по теме
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и ха рактера музыкального произведения
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.
Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева)
19
Музыка утра.
1
Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?
Цели: выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст
Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)
20
Музыка вечера.
1
Какие слова наиболее точно выражают настроение вечернего пейзажа? Передай красками настроение вечера. О чем рассказала тебе музыка? Цель: познакомить с понятием контраст, расширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в искусстве
Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная
21
Музыкальные портреты.
1
Как музыка помогла тебе определить характер героя, его настроение? Какие слова помогут разгадать тайну незнакомца? Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания
Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес
22
Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
11
Звучанием каких музыкальных инструментов можно украсить сказку и игру?
Цели: познакомить с образами русского народного фольклора и народной игрой «Баба Яга»; находить характерные интонации героев
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные)
23
У каждого свой музыкальный инструмент.
1
Какие инструменты ты услышал?
Цель:учить исполнять песню по ролям, сопровождая пение игрой на импровизированных музыкальных инструментах
Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевально-стью
24
Музы не молчали.
1
Как ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой? Цель: вызвать чувство гордости и сопереживания за судьбу своей страны; сформировать понятия солист, хор, оркестр
Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки
Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»)
25
Музыкальные инструменты.
1
Сколько голосов ты слышишь в пьесе? Что изменилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?
Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника
Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)
26
Мамин праздник.
1
Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инструмент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать музыка? Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной?
Цели: учить анализировать музыкальные сочинения, исполнять мелодию при помощи пластического интонирования
Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатен-ко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина
27
Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
1
Сравни голоса инстру¬ментов (лютни и клавеси¬на) с голосами уже зна¬комых тебе инструмен¬тов. Тембр какого совре¬менного инструмента на¬поминает тебе звуки лют¬ни? Что изобразил компо¬зитор в музыке? Цель: познакомить с тем¬брами, выразительными возможностями музы¬кальных инструментов
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании
Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)
28
«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
1
Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать твою страну? Назови инструменты, изображенные на картинах. Цель: продолжить знакомство с музыкальными инструментами
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения
Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их
29
Музыка в цирке.
1
Как стучат копыта? Изобрази цокот ударами кулачков. Подбери слова, которые передают характер звучания пьес. Цели: помочь почувствовать атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке
Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»)
30
Дом, который звучит.
1
В каком музыкальном спектакле (в опере или балете) могла бы звучать эта музыка?
Цель: учить определять понятия опера, балет; различать в музыке пе-сенность, танцевальность, маршевость
Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)
31
Опера-сказка.
1
Что такое опера-сказка? Какое настроение передает музыка? Характер какого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную или маршевую музыку? Цель: учить определять виды музыки
Что такое опера-сказка? Какое настроение передает музыка? Характер какого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную или маршевую музыку? Цель: учить определять виды музыки
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)
32
«Ничего на свете лучше нету...»
1
Исполни понравившиеся тебе песни из этой музыкальной фантазии. Создай свой собственный рисованный мультфильм. Цель: познакомить с музыкой, написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты», снятого по одноименной сказке братьев Гримм
Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций
Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах
33
Афиша.
Программа.
1
Назовите своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась лучше всего.
Цели: проследить за тем, какие произведения полюбились детям, остались в их памяти; определять уровень музыкальной культуры
Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе
Научатся: понимать триединство композитор - исполнитель - слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах
Всего:33 часа