Учителю
Рабочая программа ФГОС, авторы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева

Рабочая программа ФГОС, авторы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева

Автор публикации: Колесникова Е.И.

Дата публикации: 13.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Ильичевская СОШ»

Рассмотрено на заседании ШМО

Протокол от «____» _____________ 2015 г. № _________

Руководитель ШМО

Морозова Н.Н./ _____________/

Согласовано:

заместитель директора по УВР

Ермолаева О.Н /

«___» _________201г5

Утверждаю

Директор МОУ Ильичевская СОШ

Киримов В.Ю /

«___» __________ 2015 г

Программа

Предмет : музыка

Предметная область: искусство

3 класс

Составитель: Колесникова

Елена Ивановна

учитель музыки

1 категория

п. Ильичево

2014-2015год

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 3-го класса разработана на основе:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по музыке
Основной образовательной программы
Примерной программы музыке начального общего образования,
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год
Примерного учебного плана 2010 года
Учебного плана школы на 2015-2016 год

Учебно - методический комплект

Учебник-Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина «Музыка 3 класс»- Москва. Просвещение 2005год.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану 2009 года для общеобразовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения музыки на этапе начального общего образования отводится 34 часа в год, из расчета 1ч в неделю,34 недели.

Общая характеристика учебного предмета

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Цель: изучение музыки в 3 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию способствует решению задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движений и импровизаций).

Структура курса имеет семь разделов:

«Россия - Родина моя». - 5 часов.

Мелодия - душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

2. «День полный событий». - 4 часа.

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

3. «О России петь - что стремиться в храм».- 4 часа.

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»- 3 часа.

Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

5. «В музыкальном театре».- 6 часов.

Линии драматургического развития в опере. Основные темы - музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

6. «В концертном зале».- 7 часов.

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»- 5 часов.

Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Виды организации учебной деятельности:

самостоятельная работа;
творческая работа;
викторина;

Виды контроля:

текущий;
итоговый;

Формы контроля:

самостоятельная работа;
тест;
Урок-концерт;

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями подготовки учащихся 3 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 4 раза в год: в конце каждой четверти.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;
образ Родины, представление о ее богатой истории, героях - защитниках, о культурном наследии России;
устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;
нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;
понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;
представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;
выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;
воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;
самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
выбирать способы решения исполнительской задачи;
соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;
соотносить различные произведения по настроению и форме;
строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
обобщать учебный материал;
устанавливать аналогии;
сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);
представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);
выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;
понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).
понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;
контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.
формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса

обучающиеся должны уметь:

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся .

обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор - исполнитель - слушатель);
развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и форматах детского музицирования;
развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Учебно-тематический план

№

Разделы и темы

Кол-во час

В том числе:

Контрольные работы.

Россия-Родина моя.

Мелодия - душа музыки.

Природа и музыка.

Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.

Кантата «Александр Невский».

Опера «Иван Сусанин».

День, полный событий.

Утро.

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Контрольный урок 1 четверти.Тест

«О России петь - что стремиться в храм».

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

Древнейшая песнь материнства.

Вербное Воскресение. Вербочки.

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе

Певцы русской старины. Лель.

Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Контрольныйурок.Тест

В музыкальном театре.

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра.

Опера «Руслан и Людмила». Фарлаф.

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

«Океан - море синее».

Балет «Спящая красавица».

В современных ритмах (мюзикл).

В концертном зале.

Музыкальное состязание (концерт).

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

Музыкальные инструменты (скрипка).

Обобщающий урок 3 четверти.

Сюита «Пер Гюнт».

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

Мир Бетховена.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Чудо музыка. Острый ритм - джаза звуки.

Мир Прокофьева.

Певцы родной природы.

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

Обобщающий урок.Урок-концерт

итого

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№

Тема урока

Форма урока

Элемент содержания

Решаемые проблемы

(цель)

Предметные умения

Планируемый

результат

Дата

Ууд(личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Коррек

ция

факт

Мелодия - душа музыки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.Урок-беседа.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности.Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки - ее души.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Что такое Родина и малая родина для каждого человека?

Цель: выявитьотличительные черты русской музыки, усвоить понятия: «симфония», «лирика», «лирический образ».

Научатся:

ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

- Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока.

Коммуникативные: уметь оценивать собственную музыкальную деятельность; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

1.09

3аб

Природа и музыка.Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого.
Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Что такое лирический образ? Где они встречаются?

Цель: показать неразрывную связь музыки, литературы и изобразительного искусства.

Научатся:

Выявлять жанровое начало музыки;

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Определять средствамузыкальной выразительности;

Сделают открытие о неразрывности музыки, литературы и изобразительного искусства.

Рефлексия.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений.

Коммуникативные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в парах, группах.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

8.09

3аб

Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.

Комбинированный урок.

Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.
Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Что вы знаете о торжественной музыке? Где она может звучать? Может ли музыка прославить?

Цель: познакомить учащихся с жанром канта, с историей его создания.

Уметь:

-Выявлять жанровое начало музыки;

-Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

-Определять средства музыкальной выразительности;

-оперировать музыкальными понятиями.

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

15.09

3аб

Кантата «Александр Невский».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-презентация.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.

Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Что такое кантата? От какого слова происходит? Как вы думаете, какой характер музыки должен быть в кантате?

Цель: подвести учеников к открытию понятия «кантата», определить характерные особенности этого жанра.

Научатся: определять основные формы музыки и приемы музыкального развития, характерные особенности музыкального языка великих композиторов.

Откроют: новое музыкальное понятие «кантата».

Исполнят патриотические песни.

Регулятивные:. формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

22.09

3аб

Опера «Иван Сусанин».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок -беседа.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Может ли опера быть исторической? О чём она может нам рассказать?

Цель: познакомить учащихся с сюжетом оперы «Иван Сусанин», ввести понятие «историческая опера»

Продолжат работу по ориентированию в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

- проникнут в особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;

Сделают открытие о том, что оперы могут быть «историческими».

Рефлексия.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию во время работы в парах.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

29.09

3аб

День, полный событий. - 4 ч.

Утро.

Урок закрепления нового материала.

Урок-беседа.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

Можем ли мы встретить природу в музыке? Кто нам в этом поможет?

Цель: показать на музыкальном материале урока способывоплощения образов природы в музыке, опираясь на принципы музыкального развития.

-Выявлять жанровое начало музыки;

-Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

-Определять средства музыкальной выразительности, на примерах музыкального материала урока.

Рефлексия (составление аппликации)

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

6.10

3аб

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок-беседа.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.Портрет в музыке.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

Может ли портрет быть музыкальным? Что использует композитор вместо красок?

Цель: на музыкальном материале урока проследить связь музыки и изобразительного искусства.

-Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

-Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

13.10

3аб

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Выразительность и изобразительность в музыке.Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Что такое музыкальный образ? Какие композиторы использовали детские образы в музыке?

Цель: познакомить детей с пьесами вокального цикла М.П.Мусоргского «Детская».

-Проводить интонационно- образный и сравнительный анализ прослушанных произведений.

-Определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

-Исполнять хоровые произведения.

-Сопоставить пьесы П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева.

Рефлексия.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:-уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность в творческих заданиях, решении познавательных задач.

Личностные: оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

20.10

3аб

Контрольный урок.

Тест

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся за 1 четверть.

27.10

3аб

«О России петь - что стремиться в храм» - 4ч.

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Урок-беседа.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов.Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
Прелюдия № 1 до мажор. Из Iтома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Образы в стихах, музыке, картинах.

Цель: показать отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие.

-Знать произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощён образ матери.

Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.

Научатся исполнять песни о маме.

Рефлексия.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

Коммуникативные:обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

10.11

3аб

Древнейшая песнь материнства.Комбинированный урок.

Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.

Какие бывают образы?

Цель: познакомить с образом Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке.

Познакомятся: с изображениями Богородицы на иконах;

- с песнопениями в честь Богородичных праздников. Научаться слушать духовную музыку.

Откроют для себя взаимосвязь музыкальных и иконописных образов.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: во время групповой работы уметь задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, делать выводы.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.

17.11

3аб

Вербное Воскресение. Вербочки.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Какими бывают праздники? Бывают ли праздники в искусстве?

Цель:познакомить с традицией празднования Вербного воскресения, отметить музыкальные особенности жанра величания.

Образ праздника.

Познакомятся: с историей праздника Вербное воскресенье.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Хоровое и сольное пение.

Игра на колокольчиках.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:узнавать и называть духовные музыкальные произведения.

Коммуникативные:участвовать в исполнении музыкальных хоровых произведений.

Личностные: развитие ассоциативно-образного мышления.

24.11

3аб

Святые земли Русской. Княгиня Ольга и князь Владимир.

Комбинированный урок.

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.Святые земли Русской.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге;
Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого

Кто такие святые? Имена каких святых вы знаете?

Цели: кратко познакомить с житием святых: Княгини Ольги, Князя Владимира, а также с жанрами величания и баллады в музыке и поэзии.

-Знать имена, жизнь и дела русских святых - княгини Ольги и князя Владимира.

-Участвовать в исполнении патриотической музыки на уроке.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: участвовать в исполнительской деятельности на уроке.

1.12

3аб

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе

Комбинированный урок.

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.Былины.

Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова.
Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).
Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Можно ли спеть, то, что было? Узнайте звучание инструмента (гусли)

Цель: познакомить с жанром былины.

Научатся: определять жанр былины, познакомятся с её историей развития.

Узнают, кто раньше и для чего исполнял былины (баян)

Откроют для себя инструменты, которые могут «помочь» в исполнении этого жанра.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты.

Коммуникативные: участвовать в исполнении муз-х произведений.

8.12

3аб

Певцы русской старины. Лель.

Комбинированный урок.

Музыкальный и поэтический фольклор России.

Народная и профессиональная музыка.

Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Что такое народная мудрость? Наследие русского народа - фольклор.

Цели: познакомить детей с образом народных сказителей былин Баяна и Садко в операх русских композиторов М.И.Глинки и Н.А.Римского-Корсакова.

-Узнают имена былинных сказителей и истории русских былин.

-Откроют новые музыкальные понятия (с помощью карточек, работая в парах)

- Поучаствуют в исполнении музыкальных произведений на уроке.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

15.12

3аб

Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Контрольный урок.

Тест

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка.Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Веснянки. Русские, украинские народные песни.

Какие праздники вы знаете? А раньше были такие же праздники? Что такое обряд?

Цель: познакомить детей со сценами масленичного гуляния из оперы «Снегурочка» Римского-Корсакова.

Научатся:- сопоставлять мелодии в народном стиле;

-проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников.

Узнают: содержание народного праздника Масленица.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

22.12

3аб

«В музыкальном театре» - 6 ч.

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Урок- беседа.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Сказки каких русских писателей и поэтов вы знаете?

Цели: провести урок-путешествие в оперный театр, отслеживая музыкальную характеристику оперных персонажей.

Научатся: -слушать арии главных персонажей оперы «Руслан и Людмила»;

-определять инструментальные темы героев.

Петь в хоре.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

29.12

3аб

Опера «Руслан и Людмила».Фарлаф.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-беседа.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка

Цели: провести урок-путешествие в оперный театр, отслеживая музыкальную характеристику оперных персонажей.

Познакомятся: с сюжетом оперы, будут слушать музыкальные темы героев.

Узнают где и как раньше исполняли оперы.

Обобщат для себя сюжеты, на которые сочиняются оперы.

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.

12.01

Опера «Орфей и Эвридика».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-беседа.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.

Что такое миф? Может ли миф стать сюжетом оперы? Какие мифы вам знакомы?

Цель: познакомить с содержанием и музыкой оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Познакомятся: с сюжетом оперы, будут слушать музыкальные темы героев.

Узнают где и как раньше исполняли оперы.

Обобщат для себя сюжеты, на которые сочиняются оперы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять сюжет балета и оперы.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

19.01

«Океан - море синее».

Комбинированный урок.

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Океан - море синее. Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.

Может ли музыка развиваться?

Цель: обобщить приемы развития музыки в оперном жанре.

Научатся: использовать свои знания при обобщении приёмов развития музыки в оперном жанре.

Откроют для себя приёмы развития музыки.

Исполнение и слушание музыки.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме.

Коммуникативные: развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Личностные:

26.01

Балет «Спящая красавица».

Комбинированный урок.

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Может ли балет быть сказкой? Какие балеты-сказки вы знаете?

Цель: познакомить с сюжетом балета и музыкальными темами героев.

Проведут: сравнительный анализ жанров «опера» и «балет»

Откроют для себя возможности музыки показать характер героев балета.

Сделают зарисовки главных героев, используя накопленный опыт слушания музыкального произведения.

Будут исполнять и слушать музыкальные произведения на уроке.

Регулятивные: применять установленные правила работы на уроке.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

2.02

В современных ритмах (мюзикл).

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл.Мюзикл как жанр легкой музыки.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

Что такое ритм? Где мы с ним встречаемся? Может ли он быть современным?

Цель: Опираясь на музыкальный опыт детей выявить сходные и различные черты между детской оперой и мюзиклом.

Научатся: выразительно исполнять (хором, в группах и сольно) фрагменты из мюзикла «Звуки музыки» Р.Роджерса.

Сделают открытие, что мюзикл - это очень творческий жанр, в котором каждый может проявить себя в музыке и хореографии.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: задавать вопросы, исполнять произведения, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

9.02

«В концертном зале» - 7 ч.

Музыкальное состязание (концерт).

Комбинированный урок.

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор - исполнитель - слушатель.Жанр инструментального концерта.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский.
«Веснянка»-укр. народная песня.

Что такое концерт?

Цель: познакомить с жанром инструментального концерта.

Научатся: различать на слух солирующий инструмент и инструменты симфонического оркестра.

Хоровое пение, игра на музыкальных инструментах.

Музыкальный словарь (использование детьми во время урока).

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии с участниками урока.

Личностные: оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

16.02

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

Комбинированный урок.

Урок-лекция.

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности.Выразительные возможности флейты.

Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.
Волшебный смычок, норвежская народная песня;
Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Что роднит флейту и скрипку? Какой инструмент появился раньше?

Цель: познакомить с историей создания флейты и скрипки, с их выразительными возможностями.

Научатся: различать на слух солирующий инструмент и инструменты симфонического оркестра.

Хоровое пение, игра на музыкальных инструментах.

Музыкальный словарь (использование детьми во время урока).

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии с участниками урока.

Личностные: оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

1.03

Музыкальные инструменты (скрипка).

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-беседа.

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности.Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

«Волшебный смычок» - норвежская народная песня

Мелодия. П. Чайковский.
Каприс № 24. Н. Паганини.

Что роднит флейту и скрипку? Какой инструмент появился раньше?

Цель: познакомить с историей создания флейты и скрипки, с их выразительными возможностями.

Узнают историю появления инструментов скрипки и флейты.

Проведут интонационно-образный анализ музыки;

- выделят изобразительность и выразительность в инструментальной музыке; (оформление рисунка)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии с участниками урока.

Личностные: оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

15.03

Контрольный урок 3 четверти. Тест

Урок-викторина.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.

Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;
Исполнение песен.

5.04

Сюита «Пер Гюнт».

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки - движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты);
Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.

Цель: познакомить с содержанием сюиты «Пер Гюнт», используя сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.

Научатся:

-проследят контрастные образы сюиты.

Поиграют «В дирижёра», изображая игру на музыкальных инструментах в оркестре.

Исполнят музыкальные произведения хором и сольно.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

Личностные:

12.04

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-лекция.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Что такое «героическая» музыка? Кому её посвящают?

Цель: познакомить с фрагментами «Героической» симфонии, проследить её контрастные образы.

Научатся: выделяя характерные, особенности отличать музыку Бетховена.

Сделают открытие: музыка бывает героической.

Составят цветную диаграмму развития музыки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, работать в группах.

Личностные: развитие эмоционального восприятия музыкальных произведений.

19.04

Мир Бетховена.

Комбинированный урок.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен.
Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

Цель: познакомить с биографическими фрагментами жизни Л.Бетховена, отмечая его жизненную трагедию.

Научатся: слушать музыку Бетховена, ощущая её трагизм.

-проведут интонационно-образный характер его произведений.

Исполнят знакомый песенный репертуар.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: участвовать в групповой и индивидуальной музыкальной деятельности.

Личностные:

26.04

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

Чудо музыка. Острый ритм - джаза.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Урок-беседа.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель - слушатель.

Джаз - музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости.

Мелодия. П. Чайковский.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Цель: познакомить с особенностями ритма и мелодики, с приёмом импровизации и джазовыми исполнителями.

Научатся:-узнавать и воспринимать джазовую музыку;

-выделят её характерные особенности.

Исполнят произведение Д.Гершвина «Хлопай в ладоши».

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

3.05

Мир Прокофьева.

Урок закрепления знаний.

Урок- беседа.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Шествие солнца. С. Прокофьев.
Мелодия. П. Чайковский.
Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;

Могут ли музыкальные произведения рассказать о своём создателе?

Цель: показать отличительные особенности музыки С.С.Прокофьева.

Научатся: отличать особенности музыкального языка разных композиторов.

Исполнение музыкального репертуара по желанию детей.

Регулятивные: применять планирование действий во время решения поставленных задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

5.05

Певцы родной природы.

Комбинированный урок.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина.

Могут ли музыкальные произведения рассказать о своём создателе?

Цель: показать отличительные особенности музыки Э.Грига и П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева и Г.В.Свиридова.

Научатся: отличать особенности музыкального языка разных композиторов.

Творческая деятельность: «Угадай композитора».

Исполнение музыкального репертуара по желанию детей.

Регулятивные: применять планирование действий во время решения поставленных задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

10.05

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

Музыкальная викторина.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.Музыка - источник вдохновения и радости.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.
Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.
Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского;

Музыка-источник вдохновения и радости.

Цель: Обобщить полученные музыкальные знания детей за год, используя активную деятельность учащихся.

Научатся находить в музыке радостные, торжественные интонации, характеризовать, какими средствами это достигается.

Исполнят наиболее запомнившиеся и полюбившиеся музыкальные произведения.

Поучаствуют в музыкальной викторине.

Назовут наиболее запомнившихся и полюбившихся композиторов и их произведения.

Обобщат полученные за год знания.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

Личностные: эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.

17.05

Контрольный урок.

Урок - концерт.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой

24.05

Нормы оценивания знаний по музыке
Функция оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка `5` ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

^ Отметка 4 ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка 3 ставится:

- проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка 2 ставится:

- и нет интереса, эмоционального отклика;
- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.

⇧

⇩