Программа по музыке по программе Д. Б. Кабалевского

«Утверждено»

Директор ГБОУ СОШ № 424

_____________ И.П. Авдеева

«___» ________________ г.

Рабочая программа по музыке

на 2014/2015 учебный год

Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы «Школа № 424»

Класс 4

Общее количество часов за год 34 в неделю 1

Количество контрольных работ нет

Учитель:

ФИО Чупанова Татьяна Викторовна

Квалификационная категория II

Педагогический стаж 5

Составлена на основе программы федерального Государственного образовательного стандарта начального образования «Музыка» под редакцией Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.

Пояснительная записка

В прежнем варианте программы для 3 класса (а сейчас для 4) каждая учебная четверть имела свою тему. В изменившихся социальных условиях, когда значительно усилился интерес к изучению отечественного музыкального искусства, естественной и органичной стала «перепланировка» учебных тем, их укрепление и объединение вокруг таких тем, как «Музыка моего народа» (первое полугодие) и «Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых границ» (второе полугодие).

Благодаря расширению рамок темы «Музыка моего народа» становится возможным включение большого количества музыкальных произведений для различных видов музыкальной деятельности детей. Произведения берутся не только из предлагаемого списка, но и из репертуара программ последующих классов (золотого фонда русской музыки) с целью более углубленного знакомства с ними в средней школе. При изучении темы «Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых границ», как было предложено в предыдущих изданиях программы, становится возможным знакомство с музыкой народов, соседствующих с Россией, а также народов европейских стран, Африки, Америки. При этом следует помнить, что основным методическим приемом при изучении может стать прием «тождества и контраста» (по Б. Асафьеву) - нахождения сходства и различия между музыкой других народов мира, в данном случае русского, с музыкой других народов; поиск интонационно-образных особенностей, характерных черт музыкального языка, нашедших свое отражение в таких средствах музыкальной выразительности, как мелодика, ритм, лад, гармония, тембр, фактура, оркестровка и пр.

Следует отметить, что все три составные части этой проблемы должны рассматриваться как единое целое, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил. В равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием детьми и пониманием того, как они сами ее исполнили. Под словами «кем и как музыка сочинена» имеется в виду не только имя композитора, характер сочинения и его форма, но и многое другое, о чем шла речь в течение всех лет. Под словами «кем и как исполнена» имеется в виду и состав исполнителей (солисты, ансамбли, оркестры, хоры), и многостороннее понимание характера исполнения.

Цель - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи:

- развивать интерес и любовь к музыке, хоровому пению;

- учить исполнять песни эмоционально и выразительно, физиологически приемлемо;

- расширить музыкальный кругозор,

- развить творческие способности.

Первое полугодие

Музыка моего народа (16 часов)

Начать новую тему можно с вопроса, обращали ли учащиеся внимание на то, что одни песни, которые они пели и слушали в предыдущих классах, назывались песнями народными, а другие связывались с именем какого-либо композитора.

В самых общих чертах надо объяснить ученикам различие между песнями народными и композиторскими, рассказать о том, что многие народные песни сочинялись еще в то далекое время, когда музыке никого не учили, когда не было музыкальных школ, когда почти невозможно было встретить музыкального грамотного человека.

Учащимся можно показать мелодии (без слов и без сопровождения) двух песен - народной и композиторской (например, «Вниз по матушке по Волге» и «Походная» Р. Бойко) и предложить на слух в опоре на уже накопленный слуховой опыт определить, какая из них народная, а какая композиторская.

На следующих занятиях педагог помогает учащимся уяснить в опоре на уже знакомые сочинения, что народная музыка и выросшая из нее музыка композиторская выражает (отражает) самые разные настроения, чувства, мысли и характеры людей. Поэтому она бывает очень разной: медленной, задумчивой, серьезной, лирической, печальной и, наоборот, быстрой, веселой, шуточной; есть музыка о Родине, о труде человека, о борьбе народа за свободу, жизнь, есть музыка праздничная, торжественная, танцевальная и маршевая; есть музыка, воспевающая красоту природы, дружбу, любовь; есть музыка, написанная специально для детей.

Примерный музыкальный материал

Патриотическая песня. М. Глинка, стихи А. Машистова.

Вниз по матушке по Волге, р.н.п.

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. С. Рахманинова.

Садко. Опера. Н. Римский-Корсаков. Песня Садко - Ой ты, темная дубравушка.

Со вьюном я хожу, р.н.п., обработка Н. Римского-Корсакова.

Камаринская, р. н. песня-пляска.

Солдатушки, бравы ребятушки, старинная солдатская песня.

Из чего же, из чего же? Ю. Чичков, слова Ю. Халецкого.

Снегурочка. Опера. Н. Римский-Корсаков. Проводы Масленицы.

Озорные частушки. Концерт для большого симфонического оркестра. Р. Щедрин. Фрагмент.

Второе полугодие

Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых границ (18 часов)

Убедившись в том, что учащиеся вполне осознали, что в классе звучала русская музыка (музыка, созданная народом, русскими композиторами), надо сказать им о том, что все народы, живущие в разных странах, тоже имеют свою музыку. С помощью учителя ребята могут сами вспомнить музыку, которую они уже слышали на уроках, помимо русской: народные белорусские, украинские, французские и другие песни, музыку Бетховена (немецкую), Шуберта (австрийскую), Шопена (польскую), Грига (норвежскую), Бизе (французскую) и др.

Основную тему надо начать с разъяснения того, что музыка - это тоже язык, на котором люди разговаривают друг с другом, выражают свои мысли и чувства (музыкальный язык). Каждый народ имеет свой музыкальный язык, как и свой разговорный (литературный). И этот музыкальный язык понятен всем другим народам без перевода.

Музыка одних народов похожа на русскую, музыка других во многом отличается от нее. Ближе всего к русской музыке музыка украинская и белорусская.

Следует сосредоточить внимание ребят на сопоставлении трех песен: украинской «Реве та стогне Днiпр широкий», русской «Вниз по матушке по Волге» и «Песни о Днепре» М. Фрадкина. Эти песни о великих реках - Волге и Днепре - широкие, мощные, распевные, в них чувствуется красота родной природы и могучая сила народа.

Продолжить знакомство с белорусской музыкой можно на примере народной песни «Бульба» и произведения современного композитора А. Аладова «Мелодия», пронизанного интонациями белорусской народной песенности.

Музыка Молдовы «Молдовеняска» особенно ярко покажет ребятам, как не похожа музыка некоторых народов на русскую музыку.

При знакомстве с музыкой закавказских народов (азербайджанцев, грузин, армян) надо обратить внимание учащихся, как в характере музыки отражаются характер народа, особые черты народной речи.

Примерный музыкальный материал

Концерт для фортепиано с оркестром. П. Чайковский. Фрагмент финала.

Вниз по матушке по Волге, р.н.п.

Сорочинская ярмарка. Опера. М. Мусоргский. Гопак.

Перепелочка, белорусская народная песня.

Лезгинка, осетинский народный танец.

Порги и Бесс. Опера. Дж. Гершвин. Колыбельная.

Симфония № 5. Л.В. Бетховен. 3-я часть.

Санта Лючия, итальянская народная песня.

Времена года. П.И. Чайковский. Фрагменты: Осенняя песня (Октябрь), Баркарола (Июль).

Венецианская ночь. М. Глинка, стихи И. Козлова.

Требования к уровню музыкального развития четвероклассников

Знать/понимать:

- смысл понятий «композитор», «исполнитель», «слушатель»,

- названия изученных жанров и форм музыки;

- народные песни, традиции родного края;

- названия изученных произведений и их авторов;

- наиболее популярные в России музыкальные инструменты, певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

- узнавать изученные произведения и называть имена их авторов;

- определять на слух основные жанры музыки;

- определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

- исполнять несколько народных и композиторских песен.

Планирование учебной деятельности

Литература:

1. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-8 классы под научным руководством Д. Б. Кабалевского. - М.: Просвещение, 2007. - 224 с.

2. Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа / Сост. Е. О. Яременко. - М.: Дрофа, 2001. - 288 с.

3. Программа по музыке ( с поурочной методической разработкой ) для общеобразовательной школы. 1-3 классы под научным руководством Д. Б. Кабалевского. - М.: Просвещение, 1982. - 111 с.

4. Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1 кл. четырехлетней нач. шк.; 1-3 кл. трехлетней нач. шк. ( с краткими методическими пояснениями ); 5-8 кл. ( с краткими методическими пояснениями). - М.: Просвещение, 1994.

5. Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/[Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина]. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 64 с.