Учителю
Программа по внеурочной деятельности 'Капелька'

Программа по внеурочной деятельности 'Капелька'

Автор публикации: Зикрина Г.И.

Дата публикации: 14.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения.

Песня, а также современная песня в школе - это эффективная форма работы с детьми разного возраста. На мой взгляд, занятия в вокальном объединении пробуждают интерес у ребят к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру.

Большинство детей любят петь, особенно младшего возраста, и если не прививать детям любовь к пению, к вокальному искусству, то впоследствии, дети старшего возраста не будут любить пение и возможно искусство вообще. Поэтому моей целью было создание вокального объединения, что бы дети проводили свое свободное от уроков время с пользой. Ведь цель музыки - трогать сердца. Музыкально-эстетическое воспитание и вокально - техническое развитие школьников будут идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших школьников. Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. С помощью различного репертуара вокальных и инструментальных музыкальных произведений осуществлять нравственно-эстетическое и гражданско-патриотическое воспитание учащихся, стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?

Программа по внеурочной деятельности «Капелька» имеет художественно-эстетическое направление.

Детское вокальное объединение «Капелька» было создано в 2013 году как ответ на запрос со стороны детей и их родителей на развитие детского голоса, приобщение детей к вокальной культуре, и, в более широком плане, на приобщение их к музыкальной культуре в целом.

Музыка является неотъемлемой частью нашей жизни. Разнообразие направлений, жанров, стилей говорит о её огромном влиянии на человека и о том, что каждый человек способен найти «свою» музыку. В настоящее время многие дети и подростки с большим интересом следят за различными музыкальными проектами, программами. Наблюдая за деятельностью того или иного молодого исполнителя, они, сами того не замечая, становятся пассивными участниками этого процесса. А у некоторых из них появляется активное желание попробовать свои силы.

Данная программа является модифицированной, художественно-эстетической направленности.

Составлена на основе программ под авторством: Л.Л.Куприянова, Л.В. Шамина, Л.Н. Перышкина.

Актуальность программы заключается в том, что в настоящее время, несмотря на большое количество появившихся хоровых школ, вокальных студий, эстрадных коллективов, уровень певческого развития детей неуклонно снижается. Опасная тенденция увлечения молодых педагогов «сенсационными» и мало проверенными методиками обучения детей пению может нанести непоправимый вред развивающемуся детскому голосу.

Певческий голос ребенка обладает неповторимым тембром и красотой звучания. Владение им как уникальным природным живым музыкальным инструментом требует длительного изучения под руководством опытного педагога. Дети объединения учатся петь, каждый участник - солист, но одновременно хорошо умеет петь в дуэте, трио, в ансамбле.

Обучение детей сольному пению с возможностью получения ими дополнительных знаний в области сценического движения и актёрского мастерства является отличительной особенностью настоящей комплексной программы.

Участник студии должен не только обладать вокальными данными, но и уметь красиво двигаться, свободно держаться на сцене. Раскрепощению ребёнка способствуют занятия сценическим движением.

Занятия вокального объединения «Капелька» органично сочетают в себе учебный процесс с конкретной деятельностью коллектива, где каждый участник на всех этапах обучения будет иметь исполнительскую практику, то есть возможность выступить перед зрительской аудиторией.

С каждым выходом на сцену учащийся получает дополнительный творческий стимул к дальнейшим занятиям и приобретает необходимый для певца опыт исполнительского искусства. Репертуар студии разнообразен: от классики до народных песен.

Программа обучения в объединении включает несколько блоков, среди которых превалирующим является «Сольное пение». В программе учитываются индивидуальные особенности и физиологические возможности голоса ребёнка, его возрастные и индивидуальные характеристики. Особое внимание уделяется развитию специфических качеств детского голоса: мягкости, полётности звучания, серебристости окраски звука.

Цель программы - создание условий для развития и реализации творческого потенциала обучающихся в области музыкальной культуры и вокального пения.

Основные задачи:

- дать учащимся необходимый объём знаний, умений и навыков в области вокального пения;

- развить голос, музыкальный слух и память, чувство ритма, сценическую пластику;

- сформировать у учащихся практические умения и навыки (чистота интонирования, артикуляция и дыхание);

- повысить уровень знаний детей в области музыкальной культуры, развить их музыкальные представления и художественный вкус;

- воспитать у детей эстетический вкус, исполнительскую и слушательскую культуру, умение работать в коллективе, настойчивость и целеустремлённость в преодолении трудностей учебного процесса, ответственность за творческий результат.

Для наиболее глубокого раскрытия возможностей детского голоса и максимального развития творческого потенциала ребёнка в данной программе предусмотрено изучение образовательных предметов, формирующих у детей основы музыкальных знаний и навыков: пение (сольное и ансамблевое).

Программа рассчитана на обучение детей в течение 4 лет. Условиями отбора детей в вокальную студию являются: их желание заниматься именно этим видом искусства и способность к систематическим занятиям. В процессе занятий возможен естественный отбор детей, способных заниматься пением, но не по принципу их одарённости, а в силу различных, в том числе организационных, обстоятельств. В вокальное объединение принимаются дети в возрасте от 7 до 10 лет. Количество обучающихся в каждой группе по 15, общее количество в текущем учебном году 60 человек.

В соответствие с этим учебные группы формируются следующим образом:

1 группа 7 лет

2 группа 8 лет

3 группа 9 лет

4 группа 10 лет

Этапы обучения включают индивидуальные занятия, ансамблевое пение. Занятия для 1 и 2 группы проводятся два раза в неделю по 40 минут, 3 и 4 группы занимаются 1 раз в неделю по 40 минут. Общее количество часов в год 198.

В репертуаре пения используется материал вокальной классики, народной музыки и современного детского песенного репертуара.

Формы и методы обучения

Основная форма обучения - учебное занятие:

- индивидуальные занятия (сольное пение),

- групповые занятия (пение в вокальном ансамбле).

Дополнительными формами занятий являются:

- прослушивание аудиозаписей и просмотр видеозаписей выступлений профессиональных певцов и детских вокальных коллективов;

- посещение концертных залов, музеев, театров с последующим обсуждением с учащимися;

- творческие встречи и обмен концертными программами с различными детскими вокальными коллективами;

- концертные выступления.

На занятиях используются следующие методы обучения:

- наглядно-слуховой;

- наглядно-зрительный;

- словесный (рассказ, беседа, художественное слово)

- практический (показ приемов исполнения, импровизация)

- частично - поисковый (проблемная ситуация - рассуждения - верный ответ)

- методические ошибки

- методические игры.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В качестве главных методов программы: стилевой и системный подход, метод творчества, метод импровизации и сценического движения.

СТИЛЕВОЙ ПОДХОД широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у поющих осознанного стилевого восприятия вокального произведения, понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы - ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.

ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель ее практического воплощения. Творчество уникально, оно присуще каждому ребенку и всегда ново. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь, в сольном пении, ансамблевой импровизации. В совместной творческой деятельности преподавателя и членов вокальной студии проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии.

МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ. Требования времени - умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Всё это дает обучающимся умело вести себя на сцене, владеть приемами сценической импровизации, двигаться под музыку в ритме исполняемого репертуара. Использование данного метода поднимает исполнительское мастерство на более высокий уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.

Ожидаемые результаты

Основным образовательным результатом осуществления комплексной программы является сформированная способность детей к сценическому выступлению на концертах, проводимых при участии студии. На этих концертах проверяются как знания, умения и навыки, полученные учащимися по предметным программам, так и воспитательные результаты: уровень творческой индивидуальной и коллективной деятельности, трудолюбие, достигнутая в процессе прохождения комплексной программы социальная адаптация учащихся, приятие идей патриотизма и гуманистических ценностей, декларируемых пафосом репертуара студии.

Первая и вторая ступень обучения:

-наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально - творческому самовыражению (сольное пение, пение в ансамбле, участие в импровизациях, участие в музыкально - драматических постановках);

-владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;

-проявление навыков вокально деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова - артикулировать при исполнении);

-уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;

-стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;

-умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия - подголоски.

Третья и четвертая ступень обучения:

-наличие повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям, вокально - творческое самовыражение (сольное пение, в ансамбле, участие в импровизациях, активность в музыкально - драматических постановках);

-увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности;

-проявление навыков вокально деятельности (некоторые элементы двухголосия, фрагментальное пение в терцию, фрагментальное отдаление и сближение голосов - принцип «веера», усложненные вокальные произведения);

-умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение, а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;

-усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков;

-участие в концертах, мероприятиях, умение чувствовать исполняемое произведение, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство.

Развивать сольную деятельность: наличие интереса к вокальному искусству, стремление к вокально - творческому самовыражению (пение сольно и ансамблем); услышать красоту своего голоса и увидеть исполнительское мастерство; умение самостоятельно и осознано высказать собственные предпочтения произведениям различных стилей и жанров.

Предполагаемые результаты реализации программы

К концу курса обучения учащиеся научатся:

Первый уровень

принцип успешности;
принцип творческого развития;
принцип гармонического воспитания личности.

Второй уровень

формирование осознанного восприятия музыкального произведения;
иметь четкое представление о специфике музыкального жанра эстрадная песня;
знать приемы работы над песней; иметь представления о средствах создания сценического имиджа;
уметь соблюдать певческую установку.

Третий уровень

самостоятельно создавать образ исполняемой песни;
уметь петь сольно и в ансамбле;
видеть другие сферы применения своим знаниям умениям и навыкам;
самостоятельно создавать образ исполняемой песни

Предметными результатами занятий по программе вокального объединения можно выделить:

овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
овладение основами музыкальной культуры.

Метапредметные результаты:

овладение способами решения поискового и творческого характера;
культурно - познавательная, коммуникативная и социально - эстетическая компетентности;
приобретение опыта в вокально - творческой деятельности.

Личностные результаты:

формирование эстетических потребностей, ценностей;
развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства.

Одним из результатов внеурочной деятельности является решение задач воспитания - осмысление и присвоение младшими школьниками системы ценностей.

Ценностные ориентиры вокального объединения соответствуют основным требованиям Стандарта: патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу; гражданственность - долг перед Отечеством; семья - любовь и верность, забота, уважение к родителям, забота о старших и младших; личность - саморазвитие совершенствование, самоуважение, достоинство, любовь к жизни, способность к личностному и нравственному выбору; труд и творчество - уважение к труду, творчество, целеустремлённость и настойчивость; наука - стремление к познанию и истине, научная картина мира; искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие; природа - родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание; человечество - мир во всём мире, уважение культур и народов.

Формы и виды контроля:

беседа;
практические занятия;
занятие - постановка, репетиция;
заключительное занятие;
система специальных вокальных упражнений;
индивидуальная работа с учащимися;
выездное занятие.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Первый год обучения

Тема 1. Вводное занятие: пение как вид музыкальной деятельности.

1.1. Понятие о сольном и ансамблевом пении. Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, секстете, октете), хоровом пении. Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический, тембровый, дикционный). Ансамбль в одноголосном и многоголосном изложении.

1.2. Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения - гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.

1.3. Правила охраны детского голоса. Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Предмутационный, мутационный и постмутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.

1.4. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

Тема 2. Формирование детского голоса.

2.1. Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.

2.2. Певческое дыхание. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания - вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.

2.3. Дикция и артикуляция. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии.

2.4. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избежания форсирования звука.

Фонетический метод обучения пению. Основные положения. Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.

Упражнения первого уровня формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедение 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.

Тема 3. Работа над певческим репертуаром.

3.1. Работа с народной песней. Освоение жанра народной песни, её особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем.

3.2. Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д.

3.3. Работа над произведениями зарубежных композиторов-классиков. Освоение классического вокального репертуара для детей, созданного зарубежными композиторами (Р. Шуман, Ф. Шуберт, И.С. Бах, Л. Бетховен и др.). Освоение произведений различных жанров (песня, миниатюра, баллада и т.д.). Освоение средств исполнительской выразительности динамики, темпоритма, фразировки, штрихов и т.д. Исполнение произведений: с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента; сольно и вокальным ансамблем.

Тема 4. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.

4.1. Прослушивание аудио- и видеозаписей. Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей.

4.2. Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов. Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии. (Подбор произведений и план выездов определяется ежегодно в контексте комплексных программ школы: «Наша Земля - наше наследие», «Каникулы», «Праздники детства»).

Второй год обучения

Тема 1. Закрепление понятия певческой установки.

1.1. Закрепление навыков певческой установки. Специальные упражнения, закрепляющие навыки певческой установки. Пение в положении «сидя» и «стоя». Положение ног и рук при пении. Контроль за певческой установкой в процессе пения.

1.2. Певческая установка в различных ситуациях сценического действия. Певческая установка и пластические движения: правила и соотношение. Пение с пластическими движениями в положении «сидя» и «стоя». Максимальное сохранение певческой установки при хореографических движениях (элементах) в медленных и средних темпах. Соотношение пения с мимикой лица и пантомимой.

Тема 2. Совершенствование вокальных навыков.

2.1. Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. Работа над чистотой интонирования в произведениях с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента (баян, аккордеон, гитара). Работа над развитием вокального, мелодического и гармонического слуха. Слуховой контроль над интонированием. Специальные приёмы работы над навыками мелодического и гармонического строя при пении.

2.2. Комплекс вокальных упражнений по закреплению певческих навыков у учащихся. Концентрический и фонетический метод обучения пению в процессе закрепления певческих навыков у учащихся. Работа по усилению резонирования звука при условии исключения форсирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Упражнения второго уровня  закрепление певческих навыков у детей: мягкой атаки звука; звуковедение legato и non legato при постоянном выравнивании гласных звуков в сторону их «округления»; свободное движение артикуляционного аппарата; естественного входа и постепенного удлинения выдоха - в сочетании с элементарными пластическими движениями и мимикой лица.

2.3. Развитие артикуляционного аппарата. Формирование гласных и согласных звуков в пении и речи. Закрепление навыка резонирования звука. Скороговорки в пении и речи - их соотношение. Соотношение работы артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимикой при условии свободы движений артикуляционных органов. Формирование высокой и низкой певческой форманты.

2.4. Укрепление дыхательных функций в пении. Упражнения, тренирующие дозирование «вдоха» и удлинённого выдоха. Воспитание чувства «опоры» звука на дыхании в процессе пения. Специальные дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Пение с паузами и формированием звука.

Тема 3. Работа над певческим репертуаром.

3.1. Работа с народной песней (пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента). Работа над чистотой интонации и певческими навыками в народной песне. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста (в речи и пении). Исполнение народной песни в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Народная песня в сопровождении музыкальных инструментов (фортепиано, баян, аккордеон, гитара).

3.2. Работа с произведениями композиторов-классиков. Работа над чистотой интонирования, строем и ансамблем в классических произведениях. Работа над выразительностью поэтического текста, певческими навыками. Работа над выразительностью исполнения классических произведений на основе учёта их психологического подтекста.

3.3. Работа с произведениями современных отечественных композиторов. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.

3.4. Работа над произведениями западноевропейских композиторов-классиков. Освоение классического вокального репертуара для детей (Р. Шуман, Ф. Шуберт, Л. Бетховен и др.). Жанры произведений композиторов-классиков: песня, вокальная миниатюра, баллада, ариэтта и т.д. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д. Исполнение произведений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. Пение соло и в ансамбле.

Тема 4. Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.

4.1. Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей концертов профессиональных певцов. Формирование вокального слуха учащихся, их способностей слышать и анализировать качественные характеристики голоса профессиональных певцов и своей группы (индивидуальное и ансамблевое исполнение). Обсуждение и анализ сценического поведения и актёрского мастерства при создании художественного образа профессиональными артистами.

4.2. Посещение музеев, выставочных залов, концертов, театров. Формирование основ общей и музыкальной культуры и расширение кругозора учащихся путем приобщения их к духовным ценностям разных народов. Обсуждение своих впечатлений и подготовка материалов для выставок, альбомов, стендов и т.д. Сбор материалов для архива студии.

4.3. Встречи с вокальными детскими коллективами и обмен концертными программами. Формирование навыков общения со сверстниками, занимающимися аналогичной творческой деятельностью. Обмен художественным опытом в целях повышения творческого уровня учащихся студии.

Третий - четвёртый года обучения

Тема 1. Организация певческой деятельности учащихся в условиях занятий сценическим движением.

1.1. Понятие о сценическом движении и его роль в создании художественного образа песни. Поведение на сцене. Различие между сценическим движением актера и хореографией. Художественный образ и его создание. Специальные упражнения и этюды.

1.2. Виды, типы сценического движения. Связь различных видов и типов сценического движения с задачами вокального исполнения.

1.3. Соотношение движения и пения в процессе работы над вокальными произведениями. Понятие о стилевых особенностях вокальных произведений (песня, классика, сочинения современных авторов). Выбор сценических движений в соответствии со стилем вокальных произведений при условии сохранения певческой установки. Отработка фрагментов вокальных произведений в сочетании с пластическими и сценическими движениями.

Тема 2. Совершенствование вокальных навыков.

Усложнение комплексов вокальных упражнений по совершенствованию вокальных навыков учащихся. Упражнения второго уровня - совершенствование певческих навыков: утверждение мягкой атаки звука как основной формы звукообразования; навык кантиленного пения при сохранении единого механизма образования гласных звуков; сохранение вдыхательной установки и развитие навыка пения на опоре дыхания. Концентрический и фонетический метод обучения пению. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Пение в «щадящем» режиме звучания голоса на нюансах mp-mf.

Тема 3. Работа над певческим репертуаром.

3.1. Работа с народной песней. Работа над чистотой интонации и средствами музыкальной выразительности в народной песне. Работа над стилевыми особенностями в народной песне в зависимости от её жанра. Пение соло и в ансамбле. Работа над созданием (углублением) художественного образа путём использования элементов пластических и сценических движений. Пение без сопровождения и с сопровождением музыкального инструмента (оркестром или ансамблем народных инструментов); под фонограмму. *Самостоятельный подбор сценических движений к народной песне.

3.2. Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Работа над чистотой интонирования, строем и ансамблем в классических произведениях. Пение соло и в ансамбле. Освоение характерных особенностей композиторского стиля русских классиков (интонации, фразировки, темпов, динамики и др.) Освоение исполнительского стиля произведений русской классической музыки для детей в зависимости от жанра произведения. Пение с сопровождением музыкального инструмента (фортепиано, инструментальный ансамбль). Пение под фонограмму. Самостоятельный анализ сольных и ансамблевых записей, сделанных в процессе обучения в студии.

3.3. Работа с произведениями современных отечественных и зарубежных композиторов. Работа над сложностями интонации, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Разнообразие вокально-исполнительских приемов (глиссандо, придыхательная атака звука, резкие переходы в различные регистры и т.д.). Пение соло и в ансамбле. Работа по овладению элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных авторов. Пение с сопровождением и под фонограмму с использованием сценических движений. Самостоятельный подбор сценических движений (элементов акробатики) к изучаемому произведению.

3.4. Работа над произведениями западноевропейских композиторов-классиков. Работа над интонацией, строем и ансамблем, освоение более сложных вокально-исполнительских приемов. Пение соло и в ансамбле. Освоение характерных особенностей композиторского и исполнительского стиля в произведениях западноевропейских композиторов-классиков в зависимости от жанра сочинения. Пение с сопровождением и под фонограмму. Самостоятельный анализ сольных и ансамблевых записей, сделанных в процессе обучения в студии.

• Творческие задания для самостоятельной работы.

Тема 4. Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.

4.1. Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей профессиональных певцов, посещение театров, музеев, концертов. Продолжение работы по формированию основ общей и музыкальной культуры учащихся и расширению их кругозора. Формирование навыков общения со сверстниками, занимающимися творческой деятельностью. Обсуждение прослушиваний и просмотров записей выступлений профессиональных артистов и различных ансамблей. Сбор материалов для архива студии. Подготовка стендов, альбомов по итогам выступлений участников студии (индивидуальные творческие задания).

4.2. Анализ музыкальных произведений.

Учебно-тематический план

1 класс

№

Раздел, тема

Количество часов

Теоретическая часть

Практическая часть

Всего часов

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

Вводное занятие: пение как вид музыкальной деятельности.

Понятие о сольном и ансамблевом пении.

Строение голосового аппарата.

Правила охраны детского голоса.

Понятие о певческой установке.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

Формирование детского голоса.

Звукообразование.

Певческое дыхание.

Дикция и артикуляция.

Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса.

3.1.

3.2.

3.3.

Работа над певческим репертуаром.

Работа с народной песней.

Работа с произведениями русских композиторов-классиков.

Работа над произведениями зарубежных композиторов-классиков.

4.1.

4.2.

Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.

Прослушивание аудио- и видеозаписей.

Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов.

Итого:

Учебно-тематический план

второго года обучения

№

Раздел, тема

Количество часов

Теоретическая часть

Практическая часть

Всего часов

1.1.

1.2.

Закрепление понятия певческой установки.

Закрепление навыков певческой установки.

Певческая установка в различных ситуациях сценического действия.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

Совершенствование вокальных навыков.

Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.

Комплекс вокальных упражнений по закреплению певческих навыков у учащихся.

Развитие артикуляционного аппарата.

Укрепление дыхательных функций в пении.

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

Работа над певческим репертуаром.

Работа с народной песней (пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента).

Работа с произведениями русских композиторов-классиков.

Работа с произведениями современных отечественных композиторов.

Работа над произведениями западноевропейских композиторов-классиков.

4.1.

4.2.

Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.

Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей концертов профессиональных певцов.

Посещение музеев, выставочных залов, концертов, театров.

Итого:

Учебно-тематический план

третьего года обучения

№

Раздел, тема

Количество часов

Теоретическая часть

Практическая часть

Всего часов

1.1.

1.2.

Закрепление понятия певческой установки.

Закрепление навыков певческой установки.

Певческая установка в различных ситуациях сценического действия.

2.1.

Совершенствование вокальных навыков.

Усложнение комплексов вокальных упражнений по совершенствованию вокальных навыков учащихся.

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

Работа над певческим репертуаром.

Работа с народной песней.

Работа с произведениями русских композиторов-классиков.

Работа с произведениями современных отечественных и зарубежных композиторов.

Работа над произведениями западноевропейских композиторов-классиков.

4.1.

4.2.

Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.

Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей профессиональных певцов, посещение театров, музеев, концертов.

Анализ музыкальных произведений.

Итого:

Учебно-тематический план

4 класс

№

Раздел, тема

Количество часов

Теоретическая часть

Практическая часть

Всего часов

1.1.

1.2.

Закрепление понятия певческой установки.

Закрепление навыков певческой установки.

Певческая установка в различных ситуациях сценического действия.

2.1.

Совершенствование вокальных навыков.

Усложнение комплексов вокальных упражнений по совершенствованию вокальных навыков учащихся.

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

Работа над певческим репертуаром.

Работа с народной песней.

Работа с произведениями русских композиторов-классиков.

Работа с произведениями современных отечественных и зарубежных композиторов.

Работа над произведениями западноевропейских композиторов-классиков.

4.1.

4.2.

Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.

Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей профессиональных певцов, посещение театров, музеев, концертов.

Анализ музыкальных произведений.

Итого:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (66 часов)

№

Наименование раздела / темы

Количество часов

Дата/ План

Дата /Факт

I четверть .

I. Пение как вид музыкальной деятельности

Понятие о сольном и ансамблевом пении

02.09

Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях, хоровом пении.

04.09

Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем.

09.09.

Строение голосового аппарата

11.09

Понятие об ансамблевом пении.

16.09

Формирование звуков речи и пения - гласных и согласных.

18.09

Формирование звуков речи и пения - гласных и согласных.

23.09

Формирование звуков речи и пения - гласных и согласных.

25.09

Регистровое строение голоса.

30.09

Работа артикуляционного аппарата.

02.10

Работа артикуляционного аппарата.

07.10

Понятие о певческой установке

09.09

Пение в положении «стоя» и «сидя»

14.10

Пение в положении «стоя» и «сидя»

16.10

Мимика лица при пении.

21.10

Мимика лица при пении.

23.10

Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

28.10

Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

30.10

II четверть

II. Формирование детского голоса

Звукообразование

11.11

Звукообразование

13.11

Интонирование

18.11

Интонирование

20.11

Певческое дыхание

25.11

Певческое дыхание

27.11

Дикция и артикуляция

02.12

Дикция и артикуляция

04.12

Формирование гласных и согласных звуков

09.12

Формирование гласных и согласных звуков

11.12

Комплекс вокальных упражнений

16.12

Комплекс вокальных упражнений

18.12

Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса

23.12

Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса

25.12

III четверть

III.Работа над певческим репертуаром

Концентрический метод обучения пению.

13.01

Концентрический метод обучения пению.

15.01

Работа с народной песней

20.01

Работа с народной песней

22.01

Освоение жанра народной песни

27.01

Освоение жанра народной песни

29.01

Пение народных песен без сопровождения

03.02

Пение народных песен без сопровождения

05.02

Пение народных песен с сопровождением

17.02

Работа с произведениями русских композиторов-классиков

19.02

Работа с произведениями русских композиторов-классиков

24.02

Освоение средств исполнительской выразительности

26.02

Освоение средств исполнительской выразительности

03.03

IV. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры

Работа над произведениями зарубежных композиторов-классиков

05.02

Работа над произведениями зарубежных композиторов-классиков

10.03

Работа над произведениями зарубежных композиторов-классиков

12.03

Работа над произведениями современных композиторов

17.03

Работа над произведениями современных композиторов

19.03

IV четверть

Работа над произведениями современных композиторов

31.03

Освоение эстрадного репертуара

02.04

Освоение эстрадного репертуара

07.04

Освоение эстрадного репертуара

09.04

Прослушивание аудио и видео записей

14.04

Прослушивание аудио и видео записей

16.04

Формирование вокального слуха

21.04

Формирование вокального слуха

23.04

Наблюдение, распознание музыкально-художественного смысла произведения

28.04

Наблюдение, распознание музыкально-художественного смысла произведения

30.04

Анализ качества пения профессиональных исполнителей со своим исполнением

05.05

Анализ качества пения профессиональных исполнителей со своим исполнением

07.05

Обсуждение, анализ музыкальных произведений

12.05

Обсуждение, анализ музыкальных произведений

14.05

Подготовка к мероприятии «Прощание с 1 классом»

19.05

Участие в мероприятии «Прощание с 1 классом»

21.05

ИТОГО:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс (68 часов)

№

Наименование раздела / темы

Количество часов

Дата/План

Дата /Факт

I четверть .

I.Закрепление понятия певческой установки

Закрепление навыков певческой установки

03.09

Специальные упражнения закрепляющие навыки певческой установки

05.09

Специальные упражнения закрепляющие навыки певческой установки

10.09

Пение в положении "сидя" и "стоя"

12.09

Пение в положении "сидя" и "стоя"

17.09

Контроль за певческой установкой в процессе пения

19.09

Контроль за певческой установкой в процессе пения

23.09

Певческая установка и пластические движения

26.09

Певческая установка и пластические движения

01.10

Пластические движения

03.10

II. Совершенствование вокальных навыков

Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента

08.10.

Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента

10.10

Работа над чистотой интонирования

15.10

Работа над чистотой интонирования

17.10

Работа над развитием вокального, мелодического и гармонического слуха

22.10

Работа над развитием вокального, мелодического и гармонического слуха

24.10

Комплекс вокальных упражнений по закреплению певческих навыков

29.10.

Комплекс вокальных упражнений по закреплению певческих навыков

31.10

II четверть

Упражнения второго уровня - закрепление певческих навыков у детей

12.11

Упражнения второго уровня - закрепление певческих навыков у детей

14.11

Свободное движение артикуляционного аппарата

19.11

Свободное движение артикуляционного аппарата

21.11

Развитие артикуляционного аппарата

26.11

Развитие артикуляционного аппарата

28.11

Формирование гласных и согласных звуков в пении и речи

03.12

Формирование гласных и согласных звуков в пении и речи

05.12

Скороговорки в пении и речи - их соотношение

10.12

Скороговорки в пении и речи - их соотношение

12.12

Соотношение работы артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимикой

17.12

Соотношение работы артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимикой

19.12

Укрепление дыхательных функций в пении

24.12

Укрепление дыхательных функций в пении

26.12

III четверть

III. Работа над певческим репертуаром

Работа с народной песней (пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента)

14.01

Работа с народной песней (пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента)

16.01

Работа над чистотой интонации и певческими навыками народной песни

21.01

Работа над чистотой интонации и певческими навыками народной песни

23.01

Пение соло и в ансамбле

28.01

Пение соло и в ансамбле

30.01

Работа над выразительностью поэтического текста (в речи и пении).

04.02

Работа над выразительностью поэтического текста (в речи и пении).

06.02

Исполнение народной песни в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры

11.02

Исполнение народной песни в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры

13.02

Народная песня в сопровождении муз. инструментов (фортепиано, детские шумовые)

18.02

Народная песня в сопровождении муз. инструментов (фортепиано, детские шумовые)

20.02

Работа с произведениями композиторов-классиков

25.02

Работа с произведениями композиторов-классиков

27.02

Работа с произведениями композиторов-классиков

4.03

Работа над чистотой интонирования, строем и ансамблем в классических произведениях

06.03

Работа над чистотой интонирования, строем и ансамблем в классических произведениях

11.03

Работа с произведениями современных отечественных композиторов

13.03

Работа с произведениями современных отечественных композиторов

18.03

Работа с произведениями современных отечественных композиторов

20.03

IV четверть

Пение соло и в ансамбле

01.04.

Пение соло и в ансамбле

03.04

Работа над выразительностью исполнения произведений

08.04

Работа над выразительностью исполнения произведений

10.04

Овладение элементами стилизации

15.04

Овладение элементами стилизации

17.04

IV. Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса

Прослушивание аудио и видеозаписей

22.04

Прослушивание аудио и видеозаписей

24.04

Формирование вокального слуха

29.04

Формирование вокального слуха

06.05

Анализ качества пения как профессиональных исполнителей так и своей группы

08.05

Индивидуальное собственное исполнение

13.05

Индивидуальное собственное исполнение

15.05

Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудиозаписей

20.05

Генеральная репетиция

22.05

Выступление на итоговом концерте

27.05

ИТОГО:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс (34 часа)

№

Наименование раздела / темы

Количество часов

Дата/ План

Дата /Факт

I четверть .

I. Организация певческой деятельности учащихся в условиях занятий сценическим движением

Понятие о сценическом движении

04.09

Роль сценического движения в создании художественного образа песни

11.09

Поведение на сцене

18.09

Различие между сценическим движением актера и хореографией

25.09

Виды, типы сценического движения

02.10

Понятие о стилевых особенностях вокальных произведений.

09.10

Отработка фрагментов вокальных произведений в сочетании с пластическими и сценическими движениями.

16.10

II. Совершенствование вокальных навыков

Усложнение комплексов вокальных упражнений по совершенствованию вокальных навыков учащихся

23.10

Упражнения по совершенствованию певческих навыков.

30.10

II четверть

Утверждение мягкой атаки звука как основной формы звукообразования.

13.11

Утверждение мягкой атаки звука как основной формы звукообразования

20.11

Утверждение мягкой атаки звука как основной формы звукообразования.

27.11

Навык кантиленного пения при сохранении единого механизма образования гласных звуков.

04.12

Навык кантиленного пения при сохранении единого механизма образования гласных звуков.

11.12

Сохранение вдыхательной установки и развитие навыка пения на опоре дыхания.

18.12

Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу

25.12

III четверть

Пение в "щадящем" режиме звучания голоса на нюансах mp-mf.

15.01

III. Работа над певческим репертуаром

Работа с народной песней

22.01

Работа с народной песней

29.01

Работа над чистотой интонации и средствами музыкальной выразительности.

05.02

Пение соло и в ансамбле

12.02

Пение соло и в ансамбле

19.02

Работа над созданием художественного образа путем использования элементов пластических и сценических движений.

26.02

Пение без сопровождения и с сопровождением музыкального инструмента (детские шумовые, под фонограмму)

05.03

Работа с произведениями русских композиторов-классиков.

12.03

Работа над чистотой интонирования, строем, ансамблем.

19.03

IV четверть

Освоение исполнительского стиля произведений русской классической музыки для детей.

02.04

Пение с сопровождением (фортепиано, фонограмма)

09.04

Работа с произведениями современных отечественных и зарубежных композиторов.

16.04

Работа по овладению элементов стилизации.

23.04

Самостоятельный подбор сценических движений.

30.04

IV. Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса

Формирование основ общей и музыкальной культуры учащихся и расширение их музыкального кругозора.

07.05

Подготовка итогового концерта

14.05

Выступление на итоговом концерте

21.05

ИТОГО:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс (34 часа)

№

Наименование раздела /темы

Количество часов

Дата/ План

Дата /Факт

I четверть .

I. Организация певческой деятельности учащихся в условиях занятий сценическим движением

Роль сценического движения в создании художественного образа песни

05.09

Различие между сценическим движением актера и хореографией

12.09

Художественный образ и его создание

19.09

Связь различных видов и типов сценического движения с задачами вокального исполнения

26.09

Соотношение движения и пения в процессе работы над вокальными произведениями

03.10

Выбор сценических движений в соответствии со стилем вокальных произведений

10.10

Отработка фрагментов вокальных произведений в сочетании с пластическими и сценическими движениями

17.10

II. Совершенствование вокальных навыков

Усложнение комплексов вокальных упражнений по совершенствованию вокальных навыков учащихся

24.10

Упражнения по совершенствованию певческих навыков

31.10

II четверть

Утверждение мягкой атаки звука как основной формы звукообразования

14.11

Утверждение мягкой атаки звука как основной формы звукообразования

21.11

Навык кантиленного пения при сохранении единого механизма образования гласных звуков

28.11

Навык кантиленного пения при сохранении единого механизма образования гласных звуков

05.12

Сохранение вдыхательной установки и развитие навыка пения на опоре дыхания

12.12

Концентрический и фонетический метод обучения пению

19.12

Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу

26.12

III четверть

Пение в "щадящем" режиме звучания голоса на нюансах mp-mf

16.01

III. Работа над певческим репертуаром

Работа с народной песней

23.01

Работа над чистотой интонации и средствами музыкальной выразительности

30.01

Работа над стилевыми особенностями в народной песне в зависимости от её жанра

06.02

Пение соло и в ансамбле

13.02

Работа над созданием художественного образа путем использования элементов пластических и сценических движений

20.02

Пение без сопровождения и с сопровождением музыкального инструмента (детские шумовые, под фонограмму)

27.02

Самостоятельный подбор сценических движений в народной песне

06.03.

Работа с произведениями русских композиторов-классиков

13.03

Работа над чистотой интонирования, строем, ансамблем

20.03

IV четверть

Пение с сопровождением (фортепиано, фонограмма)

03.04

Работа с произведениями современных отечественных и зарубежных композиторов

10.04

Работа над сложностями интонации строя и ансамбля

17.04

Самостоятельный подбор сценических движений

24.04

IV. Формирование музыкальной культуры и художественного

Формирование основ общей и музыкальной культуры учащихся и расширение их музыкального кругозор

08.05

Формирование навыков конструктивного взаимодействия при подготовке группового выступления

15.05

Подготовка итогового концерта

22.05

Выступление на концерте

26.05

ИТОГО:

Методическое обеспечение программы

Методика работы с детьми при реализации программы позволяет научить обучающихся слышать и слушать себя, осознавать и контролировать свою певческую природу, владеть методами и приемами, снимающие мышечные и психологические зажимы, должна строиться в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с учащимися акцентирована на самостоятельную поисковую (импровизации) активность детей.

Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях, обучающихся, в призовых местах на фестивалях. Свидетельством успешного обучения могут быть дипломы, грамоты. Все направления учебно-тематического плана программы в условиях репетиции органически переплетаются. Данная программа реализовывается при взаимодействии следующих составляющих ее обеспечения:

1.Общие требования к обстановке в кабинете - оформление и техническое обеспечение кабинета соответствует содержанию программы, постоянно обновляется учебным материалом и наглядными пособиями, чистота, оснащенность, проветриваемость помещения кабинета; -физкультпаузы; -свободный доступ или возможность организации занятий на сцене актового зала.

2.Техническое и материальное обеспечение: - кабинет, содержащий ученические столы с оборудованными рабочими местами; -ИКТ, музыкальный центр, фортепиано, DVD-плеер, телевизор, микрофоны; -CD-диски, кассеты.

3. Кадровое обеспечение:

Педагог, руководитель, реализующий программу должен владеть следующими профессиональными и личностными качествами:

обладает специальным музыкально-педагогическим образованием;
владеет навыками и приемами организации музыкальных занятий;
знает физиологию и психологию детского возраста;
умеет видеть и раскрывать творческие способности воспитанников

4. Методическое обеспечение программы:

методические разработки и планы
конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям;
развивающие и дидактические процедуры: дидактические и психологические игры.

Список литературы для учителя

1. Багадуров В.А. Воспитание и охрана детского голоса. Сб. статей. - М., 1953.

2. Варламов А.Е.. Вокальная педагогика. - М., 1953.

3. Вербов А.М. Техника постановки голоса.- М., 1961.

4. Вербовая Н.П., Головина О.М. Искусство речи. - М., 1977.

5. Виноградов К.П. Работа над дикцией // Витт Ф. Практические советы обучающимся пению. - Л., 1968.

6. Гарсия М. Школа пения. - М., 1957.

7. Гембицкая Е.Я. Обучение мальчиков в хоре. - М., 1960.

8. Глинка М.И. Управления для усовершенствования голоса. - М., 1950.

9. Дмитриев Л.Б. Голосовой аппарат певца. - М., 1964.

10. Кабалевский Д.Б. Программа по музыке в общеобразовательной школе. - М., 1982.

11. Малинина Е.М. Вокальное воспитание детей. - М., 1967.

12. Менабени А.Г. Методика обучения сольному пению. - М., 1987.

13. Назаренко И.К. Искусство пения. - М., 1968.

14. Подольская В. О Неждановой Антонине Васильевне. - М., 1964.

15. Садовников И. Орфоэпия в пении. - М., 1958.

16. Стулова Г.П. Развитие детского голоса. - М., 1992.

Литература для обучающихся

1. Доломанова Н.Н. «Музыкальное воспитание детей» М. «Сфера» 2009г

2. Кленов А. Там, где музыка живет. Изд. «Педагогика», 1986.

3. Струве Г.А. Школьный хор. М.: 1981.

4. Суязова Г.А. «Мир вокального искусства» 1-4 классы «Учитель» 2010г.

5. Юдина Е.И. «Мой первый учебник по музыке и творчеству» М.«Аквариум»

6. Царева Н.А. Слушание музыки: Методическое пособие. - М.: ООО «Издательство «РОСМЕН-ПРЕСС», 2002.

⇧

⇩

скачать материал