Конспект урока по музыке 'Народное творчество - источник тем и сюжетов' (3 класс)

План- конспект урока

Тема: Народное творчество - источник тем и сюжетов

Цель урока: объяснить, что народное творчество является основой культуры и искусства у всех народов.

Деятельностная цель: сформировать у учащихся умения находить общие черты в искусстве, культуре разных народов, выявлять их художественную и жизненную связь.

Содержательная цель: углубить и расширить представления учащихся о жанровом разнообразии народного творчества.

Задачи:

Личностные:

- развивать духовно- эстетические потребности учащихся;

- обогащать эмоционально- волевую сферу ребенка;

- развитие интереса к народному творчеству,

- воспитывать музыкальную культуру учащихся.

Метапредметные:

-связь искусств, их близость в культурно - творческом плане.

Предметные:

- учить размышлять над содержанием музыкального произведения;

-определять средства музыкальной выразительности;

-рассуждать о музыке;

- видеть взаимосвязь двух искусств, их близость, взаимодействие;

-учить понимать музыкальный язык, музыкальные термины;

-учить слушать и анализировать музыку;

-развивать вокально-хоровые навыки, умение слушать музыку.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: смешанный

Формы работы учащихся: коллективные, групповые (пение, слушание, анализирование, рассуждение).

Необходимые технические оборудования: компьютер, видеопроектор, музыкальный центр, фортепиано, синтезатор.

Ход урока

Музыкальное приветствие (под мелодию частушки)

У.: Рада видеть вас, ребята и приветствовать сейчас!

Д.: И мы рады, очень рады, здравствуйте, учитель наш!

У.: Ребята, скажите, в каком музыкальном жанре мы сейчас поздоровались?

Д.: В жанре частушки.

У.: Что такое частушка? Кто её создаёт?

Д.: Частушка - это маленькая шуточная песенка, а создаёт её народ.

У.: А что ещё создавал народ?

Д.: Песни, пляски, пословицы, поговорки, сказки, былины, скороговорки, загадки, считалки, игры и т.д.

У.: А как можно назвать коротко всё то, что было создано народом?

Д.: Народное творчество.

У.: Совершенно верно. И сегодня речь пойдет именно об этом. А тема нашего урока звучит так: «Народное творчество - источник тем и сюжетов».

У.: А как вы думаете, для кого народное творчество может служить источником тем и сюжетов?

Д.: Для композиторов, поэтов, писателей, художников.

У.: Каким образом? Приведите пример.

Д.: Например, композиторы, сочиняя музыку, могут использовать народные мелодии. Народное творчество может служить источником вдохновения. Например, Р.Щедрин сочинил произведение, которое называется «Озорные частушки», а П.И.Чайковский в Симфонии № 4 использовал русскую народную песню «Во поле берёза стояла».(Васнецов «Богатыри»)

У.: Очень хорошо, молодцы. Раз мы опять вспомнили о частушках, давайте продолжим эту тему. На прошлом уроке некоторые ребята получили задание: выучить частушки. Но, прежде чем мы их услышим, давайте распоемся.

Распевание. 1. До-ре-до-ре-до-ре-до-ре-до-о-о (вверх и вниз).

2. Ма-а-ми-и-я (вниз по терциям в пределах Т5/3)

3. Скороговорка «Ярило»

Ярило, Ярило по небу катило,

А туча пришла и Ярило закрыло.

Исполнение частушек.

1.Мы частушки пропоём,

В них расскажем обо всём.

Вместе с вами развлечёмся

И немного посмеёмся.

2.Начался учебный год,

Часики затикали,

Ну а нас вопрос волнует:

Скоро ли каникулы?

3.Буквы в Машиной тетради

Не стоят, как на параде,

Буквы прыгают и пляшут,

Буквы хвостиками машут.

4.Мы немножко пошумели -

В окнах стекла зазвенели.

Мы сказали: «Тишина!» -

В школе треснула стена.

5.Женя долго ранец тряс,

Чтоб найти тетрадки,

Но тетрадки каждый раз

С ним играли в прятки.

6.Любим мы решать задачи

Кто быстрей и кто вперед.

А задачи-то какие,

Сам профессор не поймет.

7.Как-то раз учитель Свете

Объяснил, что знанья - свет.

Света спать легла при свете,

Утром встала, знаний нет.

8.Книголюбы, шахматисты,

Футболисты, пианисты -

Они в нашем классе есть,

Они гордость наша, честь!

9. Мы частушки вам пропели

Хорошо ли, плохо ли,

А теперь мы вас попросим,

Чтобы нам похлопали.

У.: Спасибо, ребята, садитесь на свои места. А теперь представьте, что мы оказались в Древней Руси и к нам пришёл загадочный гость, но мы сможем только услышать его, а увидеть его нам поможет наше воображение. Закройте глаза и внимательно слушайте. Попытайтесь представить, как выглядит наш таинственный незнакомец.

Слушание. Былина «Добрыня Никитичи Алеша Попович» (фрагмент).

У.: Ребята, как вы думаете, что вы сейчас услышали? Это был рассказ? Песня? (Ответы детей)

У.: Это была былина. Былины - один из самых древних жанров русских народных песен. Ученые предполагают, что появились они более 1000 лет назад. Не раз нападали враги на Русь, грабили, сжигали города и села, убивали людей, уводили в рабство. Богатырям, которые защищали родную землю, посвятил народ свои былины.

У.: Какой музыкальный инструмент звучал?

Д.: Гусли.

У.: В старину былины пелись под аккомпанемент гуслей. Об этом свидетельствуют рисунки в древних рукописях, упоминания о гуслях в самих былинах. (Слайд - гусли)

Гусли - инструмент очень древний. По предположениям историков, у восточных славянских племен гусли были еще в VI веке. А при раскопках в Новгороде археологи нашли инструмент, сделанный 900 лет назад.

Позже былины пелись и без музыкального сопровождения. Исполнение былин было доступно не каждому - требовались певческий голос, большая выносливость, огромная память: былины подчас заключали в себя до 500 стихов.

У.: Человека, исполняющего былину, называли певцом-сказителем.

У.: Ребята, как выглядел в вашем изображении певец-сказитель?

Д.: Старый, с длинными волосами, седовласый, в народной одежде (длинной рубахе) и с гуслями в руках.

У.: Вы сейчас почти полностью описали певца-сказителя, имя которого не раз упоминалось в древнерусских рукописях. Об этом человеке рассказывает в своей поэме «Руслан и Людмила» великий русский поэт А.С.Пушкин. А имя его вы должны отгадать сами, но это сделать не совсем просто. Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы запишите в свою тетрадь только первую букву ответа, а затем из букв составьте слово. (Методический прием ТРИЗ «»Буквенный диктант»)

Три струны, а звук какой!

С переливами, живой.

Узнаю его в момент -

Самый русский инструмент. (Балалайка.)

Эти черные значки -

Не случайные крючки.

На линеечках стоят

И мелодию хранят

Музыкальный алфавит

Непривычен нам на вид (Ноты)

Произносите не вдруг вы
Это слово - эту букву!
О себе рассказ начнете,
Вот ее и назовете! (Буква Я)

Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
А называется строй ... (Алфавит)

У.: Какое слово у вас получилось?

Д.: Баян.

У.: Правильно, молодцы. Слово «баян» происходит от слова "баять", что означает "заговаривать", "баснословить". Отсюда уже появились старославянские слова: "баян", "боян", байщик, т.е. знающий сказки, басни. Таким образом, мы видим, что свое имя легендарный певец получил не случайно.

У.: Сейчас я предлагаю вам посмотреть отрывок из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила. В Начале этой оперы в сцене свадьбы Руслана и Людмилы поёт Баян.

Видеофрагмент из оперы «М.И.Глинки «Руслан и Людмила».

У.: Какой оркестр играл в опере?

Д.: Симфонический.

У.: Какому музыкальному инструменту подражал симфоническийоркестр?

Д.: Гуслям.

У.: Как называется один исполнитель в опере?

Д.: Солист.

У.: Кто кроме солиста пел в опере?

Д.: Хор.

У.: Поэты-певцы, сказители были не только у русского народа, но и у многих других народов, в том числе и у жителей Кавказа. Например, армяне и азербайджанцы их называли ашуги, а адыгы (предки кабардинцев, черкесов, шапсугов и убыхов) их называли джегуако. Это были очень талантливые люди. Не имея музыкального образования, они превосходно играли на музыкальных инструментах, сочиняли стихи, создавали песни, посвящённые храбрым воинам и знаменитым битвам.

Джегуако послужили основателями театрального искусства. Не случайно в дословном переводе это слово означает «играющий». Оно напоминает смысл слова «артист».

У.: Ребята, запишите в тетрадь: Джегуако - поэт-певец у адыгов.

У.: Джегуако часто выступали группой, состоящих из 2-3-х музыкантов, играющих на разных национальных инструментах: шикапшина (род скрипки), бжамий (свирель), наъырэ (зурна) и пхъэцыч (ударный инструмент). Кроме музыкантов сюда входили певцы, рассказчики и даже акробаты. Но руководил всеми поэт-певец. Каждый исполнитель, при необходимости, мог заменить другого. Например, музыканты должны были хорошо петь, а певцы - играть на музыкальных инструментах.

У.: А теперь поиграем в игру. Давайте представим себе, что вы - джегуако. Разделитесь на 4 ряда: 1ряд - певцы, 2 ряд - музыканты, 3 ряд - рассказчики, 4 ряд - акробаты. Когда я скажу «певцы» - 1 ряд хлопает, когда скажу «музыканты» - 2 ряд «играет» на свирели, когда скажу «рассказчики» - 3 ряд жестикулирует, когда скажу «акробаты» - 4 ряд приседает. (В процессе игры порядок слов меняется или моно назвать сразу 2-х исполнителей).

Игра «Джегуако»

У.: Адыги часто воевали, а джегуако всегда присутствовали на месте боевых действий. Их всегда можно было отличить по внешнему виду. Они ездили только на серых конях и носили серую черкеску (также, как и князь), но были всегда без оружия и с музыкальным инструментом. Стоило джегуако показать свой музыкальный инструмент, как перед ним открывались все двери, даже двери женской половины дома, куда могли войти только близкие родственники. Джегуако уважали и боялись.

Однажды один джегуако во время сражения влез на дерево и громким голосом воспевал всех храбрецов и называл по имени всех боязливых. А для адыга нет ничего страшнее, если его назовут трусом: ни один друг не подаст ему руки, ни одна девушка не выйдет за него замуж, он станет посмешищем в стране. Поэтому. Все юноши старались показать свою храбрость и мужество.

У.: У каждого народа есть свои легенды, героические сказания, персонажи которых совершают подвиги во имя добра и счастья. Такие сказания о богатырях и титанах принято называть эпосом. У древних греков - это мифы, у русских - былины, у скандинавов - саги, руны, у народов Северного Кавказа - нартский эпос.

Нарты - это бесстрашный народ воинов-богатырй, которые созданы для того, чтобы установить на земле порядок, истребить драконов, очистить мир от всего того, что мешает людям.

Нартский эпос вызывает интерес и уважение в наши дни. Например, у нас в Кабардино-Балкарии есть посёлок городского типа Адиюх (имя девушки из эпоса), в котором все улицы названы именами нартов. А ещё в нашей республике есть город , что переводится как «крепость нартов».

Одним из главных героев нартских сказаний является Сосруко. У всех народов - это нарт, рожденный из камня. С детства этот герой проявляет смелость, силу и самостоятельность.

Видеофрагмент из мультфильма «Сын камня».

У.: Как звали главного героя?

Д.: Сосруко.

У.: Какими качествами он обладал?

Д.: Сильный, смелый, ловкий, мужественный, уверенный в себе.

У.: Ребята, а вам понравилась музыка, которая звучала в мультфильме?

Д.: Да.

У.: Какая она была по характеру? (Ответы детей) Похожа эта музыка на русскую?

Д.: Нет, она отличается четким ритмом, особым звучанием.

У.: Под такую музыку всегда хочется танцевать и петь. Давайте мы исполним песню «Мой Кавказ».

Исполнение песни «Мой Кавказ».

Итог урока. Составление «кластера»

У.: Наш урок подходит к концу. Скажите, о чём мы сегодня говорили?

Д.: О народном творчестве.

У.: А теперь назовите самые главные слова, которые звучали сегодня на уроке.

Дети называют любые слова, а учитель записывает их на доске.

У.: А теперь давайте соединим слова со словосочетанием «народное творчество» и объясним связь между ними.

Дети по очереди выходят к доске, соединяют стрелочками слова и объясняют их смысл.

У.: Сегодня на уроке вы узнали много нового, но можете и продолжить изучать народное творчество самостоятельно. Как это можно сделать?

Д.: Прочитать книги о певцах-сказителях, подвигах нартов, найти сообщения в интернете, просмотреть видео, подготовить классный час, посвященный народному творчеству, подготовить выставку рисунков на эту тему.

У.: А теперь, домашнее задание: нарисуйте героев, о которых сегодня шла речь на уроке. Мы обязательно устроим выставку ваших работ.

Рефлексия

У.: Ребята, вы сегодня многое работали на уроке. Кто считает, что сегодня он заработал на «5», поднимите руки.

А были такие ребята, которые что-то не поняли?

У.: Сегодня мы танцевали, пели, слушали музыку, играли, смотрели видеофрагменты. Я хочу узнать, что вам больше понравилось делать. Покажите это своими аплодисментами. (Учитель называет вид деятельности, дети - аплодируют.)

У.: Спасибо за внимание. До свидания!