Технологическая карта урока музыки в 5 классе 'Музыка в жизни и творчестве И. А. Крылова' (по ФГОС)

Технологическая карта урока

Предмет: Музыка

УМК: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Класс: 5

Закирова Альфия Рафагатовна, учитель музыки МБОУ «СОШ №22 с углубленным изучением отдельных предметов» Советского района г. Казани

Тема

Музыка в жизни и творчестве И. А. Крылова. «Музыкальные» басни Крылова.

Цель урока

Расширить и углубить знания учащихся о взаимосвязи музыки и литературы на примере жизни и творчества русского баснописца И. А. Крылова.

Задачи урока

1. Обучающие - научить соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами (темп, ритм, динамика, регистр, мелодия, лад) и прослеживать их изменения или повторения в процессе развития музыкального образа произведения;

2. Развивающие - развивать в учащихся стремление к общению с музыкальными и литературными произведениями различных жанров;

3. Воспитывающие - воспитывать в учащихся музыкальный и эстетический вкус через лучшие образцы народной и профессиональной музыки, приобщать учащихся к народной и современной песне через формирование интереса и любви к пению.

Планируемые результаты

1. Предметные - наличие эстетического восприятия произведений музыкального икусства и явлений действительности;

2. Личностные - осмысление взаимодействия искусств, как средства расширения представлений о содержаниимузыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности;

3. Метапредметные:

• регулятивные - прогнозирование результатов художественно-музыкальной деятельности при выявлении связей музыки с литературой и изобразительным искусством;

• познавательные - устойчивое представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки в ее связях с другими видами искусства;

• коммуникативные - передача собственных впечатлений о музыке и других видах искусства в устной и письменной речи.

Межпредметные связи

Музыка - литература - изобразительное искусство

Ресурсы:

- основные,

- дополнительные

- ПК, мультимедийный проектор, презентация, CD диски, фортепиано, музыкальный центр;

- ноты и фонограммы песен «Четыре таракана и сверчок», «Веселый ветер»; басни И. А. Крылова (выставка книг). Музыка. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М.: Просвещение, 2013.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, возможно в группе

Основные понятия

Вокальная музыка и ее виды; вокализ; литературные жанры; квартет; струнные инструменты; ноктюрн; «музыкальные» басни.

Педагогические технологии: - на основе личностной ориентации педагогического процесса; - педагогика сотрудничества; - развивающее обучение.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. (Типы урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся).

Вид урока (если предполагается)

Этапы урока прописываются в соответствии с технологией и типом урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Обучающие и развивающие задания (учебник, предметный материал)

УУД

Диагностирующие и стимулирующие вопросы, предложения

Мотивация

Цель-организовать учащихся на восприятие музыки и дальнейшее ее обсуждение.

Приветствует учеников.

Создает проблемную ситуацию.

Входят в класс под музыку.

Отвечают на проблемные вопросы.

Определить прозвучавшее произведение - «Испанский танец» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского;

Регулятивные - планирование собственных действий в процессе восприятия музыки;

Познавательные - устойчивое представление о содержании, форме и языке услышанного музыкального произведения, применение полученных знаний;

- Под какое музыкальное произведение вошли в класс?

Актуализация

Цель-активизировать учащихся на повторение изученного учебного материала.

Проверяет знания учащихся, полученные ими на уроках в 1 четверти.

Демонстрируют свои знания по теме 1 четверти «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы».

Опорный конспект.

Коммуникативные - передача и самооценка собственных знаний и впечатлений об услышанной музыке.

- В каком крупном сочинении звучит эта музыка? Что нужно для его создания? Как называется литературная основа балета или оперы?

- В каких ещё музыкальных произведениях необходим литературный текст?

Пробное действие

Цель-выявление места и причины затруднения

Предлагает прослушать фрагмент «Вокализа» С.В. Рахманинова.

Слушают музыку.

С.В. Рахманинов «Вокализ».

Регулятивные - коррекция недостатков собственной художественно-музыкальной деятельности.

- Какое вокальное сочинение может обойтись без слов?

Построение плана выхода из затруднения /формирование нового знания/

Цель-обобщить ранее полученные знания.

Предлагает вспомнить литературные жанры (решить кроссворд). Предлагает исполнить песню «Четыре таракана и сверчок».

Предлагает вспомнить и назвать литературные произведения, в которых музыка становится главным героем.

Решают кроссворд, определяют литературные жанры. Исполняют песню.

Читают стихи о музыке.

Вспоминают произведения литературы (стихи, сказки, рассказы), в которых музыка становится главным героем.

Легенда, миф, стих, рассказ, сказка, повесть, роман, басня.

Сказки народов мира:

«Чонгурист», «Музыкант-чародей» и др., рассказы и повести К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками», «Старый повар», «Струна» и др.

Коммуникативная - совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией.

- Какие жанры литературы вы знаете?

- В каком вокальном жанре наиболее ярко проявляется связь слова и мелодии?

- В каких литературных произведениях музыка становится главным героем?

Реализация плана/использование нового знания

Цель-показать, что музыка может стать главным героем такого литературного жанра как басня.

Напоминает учащимся самую «музыкальную» басню И.А. Крылова «Квартет».

Предлагает познакомиться и прослушать новое музыкаль-ное произведение - «Квартет № 2», 3 ч. «Ноктюрн» для струнных инструментов А.П. Бородина.

Внимательно слушают басню, устанавливают причинно-следственные связи, мораль басни. Слушают и анализируют новое музыкальное произведение, сравнивают его с «Вокализом» С.В. Рахманинова.

Сообщают интересные факты из жизни баснописца.

- Басня «Квартет».

- «Струнный квартет», 3 часть-«Ноктюрн».

- А.П. Бородин - русский композитор, ученый-химик.

- И.А. Крылов - русский баснописец, музыкально образованный, прекрасно играл на скрипке.

Познавательные - усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия и размышления о музыке;

Коммуникативные - передача собственных впечатлений о музыке и литературе в устной форме.

- В чем суть басни, ее мораль?

- Что такое «квартет»? Что представляет из себя «струнный квартет»?

- Какой была музыка «Квартета» А.П. Бородина? С каким известным вам музыкальным произведением можно сравнить эту музыку?

Первичное закрепление. Цель-применение нового знания в типовых заданиях/проговари-вание или пропевание во внешней речи.

Предлагает «пропеть» мелодии «Ноктюрна» и «Вокализа» для сравнения их образного содержания.

Пропевают обе мелодии и сравнивают их интонационно-образное содержание.

«Вокализ» - вокальное произведение для голоса, но без слов. «Ноктюрн» - инструментальное произведение для струнных инструментов мягкого певучего характера.

Коммуникативные - самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе драматизации художественных образов.

- Какое звуковедение использовали для воспроизведения обеих мелодий - вокальной и инструментальной?

Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель-организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

Предлагает выбрать из предложенного списка басен И.А. Крылова только «музыкальные» и самостоятельно с ними познакомиться.

Читают вслух (можно по ролям) 2-3 басни на свой выбор.

Некоторые басни И.А. Крылова стали вокальными сочинениями.

Регулятивные - планирование собственных действий в процессе восприятия нового художественного материала.

Коммуникативные - совершенствование учебных действий самостоятельной работы с художественной информацией.

- Какие басни И.А.Крылова вы считаете «музыкальными»? Почему?

Включение в систему знаний

Цель-организовать повторение учебного материала, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Организует повторение изученного на уроке учебного материала.

Отвечают на вопросы учителя.

Прогнозирование («забегание вперед») - знакомство с новым музыкальным материалом: Ренат Еникеев «Четыре басни по Крылову».

Регулятивные - прогозирование результатов собственной музыкально-художественной деятельности.

- Музыка и литература тесно взаимосвязаны между собой. - Музыка обогащает литературу, превращая стихи в песни и романсы, а поэмы, сказки, рассказы, повести и даже романы - в оперы и балеты. - В свою очередь, музыка тоже становится основой сюжета для многих литературных произведений, например стихов или сказок разных народов мира, рассказов К. Г. Паустовского или басен И. А. Крылова

Рефлексия

Цель-организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

Организует фиксацию изученного учебного материала.

Учатся распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, её смысл, изобразительность художественных образов.

Опорный конспект.

Познавательные: - общенаучные: умение структурировать знания; - оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция. Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

- Смогли бы появиться все эти литературные произведения, если бы музыка не была в них главным действующим лицом?

Итог урока

Цель-организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Организует обсуждение домашнего задания и его запись в тетради или дневники.

Обсуждают домашнее задание и фиксируют его в тетрадях или дневниках.

Опорный конспект.

Познавательные - применение полученных знаний о взаимосвязи музыки и литературы в процессе самообразования или внеурочной творческой деятельности.

Домашнее задание, пожелания

Задает домашнее задание: прочитать к следующему уроку 4 басни И.А. Крылова.

Внимательно слушают и записывают названия басен.

Басни И.А. Крылова: «Ворона и Лисица», «Стрекоза и Муравей», «Волк и Ягнёнок», «Волк на псарне».

Регулятивные - планирование собственных действий в процессе восприятия нового художественного материала.

- Какие басни И.А. Крылова нужно прочитать к следующему уроку?