Урок музыки № 4 Музыка осени 1 четверть 1 класс

</ ГОУ ЯО «Рязанцевская школа-интернат»

КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ № 4

ПО ТЕМЕ 1 ЧЕТВЕРТИ « МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»

1 КЛАСС

УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ:

ТУРБИНА НАТАЛЬЯ ВАСИЛЬЕВНА

Урок 4

Тема четверти «Музыка вокруг нас».

Тема урока «Музыка осени»

Цели: познакомить с музыкальными произведениями об осени; дать представление о динамических оттенках; первоначальное представление о ритме.

Задачи:

Образовательные:

1.Побуждать у детей желание участвовать в различных видах музыкальной деятельности на уроке.

2.Формирование устойчивого навыка естественного, ненапряжённого звучания голоса при пении. Учить простейшим приёмам вокально-хоровой работы, правилам дыхания и пения.

3. Обучать детей владению интонационными возможностями голоса в рамках элементарного музицирования.

4.Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку.

5.Формирование представлений о высоких и низких, звуках.

6.Научить приёмам игры на маракасах, погремушках, трещотках.

7. Формирование метроритмических навыков учащихся и закрепление

их при помощи упражнений;

Коррекционно - развивающие:

1.Способствовать расширению кругозора.

2.Формирование правильного голосоведения.

3.Коррекция нарушения звуко - произносительной речи.

4. Коррекция мелкой и общей моторики.

5. Развивать слуховое внимание к звуку, к его особенностям, к слову, проникая в его суть.

6.Развивать образное мышление, готовность к поиску творческих решений.

7. Формирование музыкально - исполнительских навыков в движении, пении и игре в оркестре детских музыкальных инструментах.

8. Развитие тембрового и ритмического слуха.

Воспитывающие:

1.Прививать музыкальный вкус.

2.Интерес к музыке и музыкальным занятиям.

3. Воспитывать культуру хорового пения.

4. Желание работать в коллективе.

Здоровьесберегающие:

Оборудование: магнитофон; фортепиано; музыкальные инструменты детского оркестра;

Тема: «Выразительные средства музыки. Ритм»

Класс: 2

Цель:

Познакомить учащихся с понятием «ритм».

Задачи:

1. обобщение и систематизация ранее полученных знаний о жанрах

музыки;

2. формирование метроритмических навыков учащихся и закрепление

их при помощи упражнений;

3. развивать ладовое чувство учащихся;

4. формировать у учащихся познавательный интерес к предмету.

Оборудование: доска, сигнальные карточки, карточки эмоционального

настроения, эскизы трёх китов, карточки с названием нот,

счётные палочки.

Ход урока

Попевка - приветствие:

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья!

Учащиеся: - Здравствуйте, учитель! Здравствуй, музыка!

Учитель: - Вы сегодня умывались, делали зарядку?

Учащиеся: - Все мы встали очень рано! Всё у нас в порядке!

1. Повторение пройденного материала

Учитель: - Молодцы, ребята! Садитесь, пожалуйста, и, прежде чем мы приступим с вами к работе, покажите, с каким настроением вы сегодня пришли ко мне на урок. (Дети показывают учителю своё настроение с помощью карточек эмоционального настроения.) А теперь покажите друг другу своё настроение. (Ребята друг другу показывают своё настроение.)

Учитель: - Сегодня на уроке мы вместе с вами окунёмся в волшебный и сказочный мир музыки. Ребята, давайте пофантазируем, что такое музыка, как вы думаете?

Ответы: - Пение птиц, журчание воды, шелест листвы и т.д.

Учитель: - Музыка - это душа, зеркало жизни народа, в котором отражаются все стороны человеческой жизни. А подумайте внимательно, из чего же состоит музыка?

Ответы: - Мелодия, ноты, песня и т.д.

Учитель: - Вспомните древнюю легенду, когда люди думали, что земля плоская и держится на трёх больших китах. А в музыке есть такие киты, на которых она держится?

Ответы: - Да.

Учитель: - А сколько их?

Ответы: - Три.

Учитель: - Правильно. В музыке тоже есть три основных кита.

(На доске крепятся рисунки трёх китов разного цвета.)

Учитель: - Ребята, а как они называются?

Ответы: - Песня, танец, марш.

(Под рисунками китов крепятся их названия.)

Учитель: - А теперь, ребята, поиграем с вами в игру «Угадай мелодию», одновременно вспоминая, как звучат эти «киты». У вас на партах лежат карточки с тремя цветами. Каждый цвет соответствует нашему определённому «киту»: красный цвет - танец, жёлтый - марш, зелёный - песня. Как только вы услышите знакомый вам «кит», то поднимите карточку с этим цветом. Только, ребята, чтобы правильно отгадать прозвучавший «кит», надо себе вообразить, что под эту музык может делать человек: петь, танцевать, маршировать. Итак, будьте внимательны и не спешите с ответом.

(Учитель играет песни, танцы, марши, а дети их отгадывают, поднимая карточки с определённым цветом.)

Учитель: - Молодцы! Я вижу, что вы хорошо подружились с тремя китами и стали на одну ступень ещё выше и ближе к настоящим музыкантам.

2. Изучение новой темы

Учитель: - А как можно представить себе музыку? На что она больше похожа: на лежащий камень или на бегущий ручеёк?

Ответы: - На бегущий ручеёк.

Учитель: - Получается, что музыка не лежит как камень на месте, а находится в постоянном движении, как бегущий ручеёк. Музыка - это искусство, которое раскрывается перед нами в движении, шаг за шагом. Это зайчик по лесу скачет (учитель играет мелодию, изображающую зайчика), а это медведь пробирается сквозь кустарник (музыка, изображающая медведя). А раз она находится в движении, то получается, что музыка живая?

Ответы: - Да.

Учитель: - Ребята, а что нужно, чтобы музыка двигалась, чтобы она жила?

Ответы: - ???

Учитель: - Затрудняетесь ответить? Давайте вспомним, что нужно человеку, чтобы он жил, двигался? Вот возьмите левую руку и положите на запястье два пальца правой руки. Что вы слышите?

Ответы: - Тук - тук -тук.

Учитель: - Вы слышите пульс, то есть биение сердца, РИТМ нашей жизни. А с чем можно сравнить биение сердца?

Ответы: - С часами.

Учитель: - Правильно, прежде всего, с часами, которые отбивают РИТМ времени. А скажите, как у нас ходят маленькие часики?

Ответы: - Ти - ти - ти.

Учитель: - Давайте прохлопаем этот ритм.

(Все прохлопывают.)

Учитель: - А как у нас ходят большие часы?

Ответы: - Та - та - та.

Учитель: - Прохлопаем и этот ритм.

(Все прохлопывают.)

Учитель: - А сейчас давайте покажем, как будут одновременно ходить большие и маленькие часы. Одна половина класса у нас будет маленькими часиками, а другая - большими часами.

(Прохлопывание сначала отдельно по группам, а потом все вместе.)

Учитель: - Ой, ребята, а что-то у нас часы неверно идут, одни спешат, другие отстают. А ну-ка, починим ход наших часов, а для этого надо очень внимательно слушать друг друга.

(Прохлопывание.)

Учитель: - Молодцы! А теперь давайте поменяемся часами.

(Прохлопывание.)

Учитель: - Замечательно! А сейчас немного отдохнём и поиграем в игру «Эхо», заодно и потренируем свой слух, чтобы наши часики никогда не сбивались. Я вам буду прохлопывать ритм, а вы, внимательно прослушав, должны будете в точности его за мной повторить.

(Игра «Эхо».)

Учитель: - Ребята, так вот, у музыки, также как и у человека, также как и у часов, есть свой ритм. Давайте ещё раз в этом убедимся. Вспомните начало русской народной песни «Во поле берёзка стояла».

(Дети поют первые две строчки из песни.)

Учитель: - Вы слышите, что в этой песне, как и у часов, есть длинные, а есть и короткие ноты? В этом и показан ритм песни. Попробуем его просто произнести словами, без пения.

(Все произносят словами ритм.)

Учитель: - А теперь попробуем этот ритм прохлопать.

(Хлопают ритм в ладоши.)

Учитель: - Усложним задачу: одна половина класса будет хлопать только короткие ноты, а другая половина - длинные.

(Хлопают.)

Учитель: - Молодцы! Поменяемся!

(Хлопают.)

Учитель: - А теперь все вместе прохлопаем только короткие ноты, а длинные будем произносить про себя.

(Хлопают.)

Учитель: - А наоборот? Короткие ноты произносим про себя, а длинные - хлопаем.

(Хлопают.)

Учитель: - Ребята, у вас на партах лежат короткие и длинные палочки. Попробуйте из них сложить ритм этой песенки. Длинные палочки - это длинные ноты, а короткие палочки - это короткие ноты.

(Дети из счётных палочек разной длины пытаются сложить ритм песни «Во поле берёза стояла».)

Учитель: - Давайте проверим себя. Посмотрите на эту карточку (показывает карточку, на которой изображён ритм песни «Во поле берёза стояла») и посмотрите на свои палочки, правильно ли вы сложили ритм песни.

(Проверяют правильность своего задания.)

Учитель: - Проверьте своих соседей.

(Проверяют друг у друга.)

Учитель: - Ой, какие молодцы! Скажите, теперь вы убедились, что музыка живая, что у нё тоже есть сердце?

Ответы: - Да!

Учитель: - А как оно называется?

Ответы: - Ритм.

3. Вокальная работа

Учитель: - Ребята, а что помимо ритма важно в музыке?

Ответы: - Мелодия.

Учитель: - А из чего состоит мелодия?

Ответы: - Из нот.

Учитель: - Сколько в музыке нот?

Ответы: - Семь.

Учитель: - Вспомним, как они называются!

(Дети называют ноты, учитель на доске крепит их названия.)

Учитель: - У каждой нотки есть своё ручное обозначение, давайте вспомним.

(Учитель показывает ручные знаки, дети называют, какой знак обозначает какую ноту (метод ладовой сольмизации).)

Учитель: - А теперь давайте их пропоём. Смотрите, ноты у нас поднимаются как бы по ступенькам, всё выше и выше. Вы тоже должны показать это своим голосом, поднимаясь всё выше с каждой последующей нотой.

(Дети поют ноты, показывая их ручными знаками.)

Учитель: - А теперь наоборот, спустимся вниз по лесенке.

(Поют в обратном порядке.)

Учитель: - Молодцы, ребята! Сегодня вы очень хорошо поработали и многое узнали. Поэтому давайте с вами споём нашу любимую песню-игру «Давайте всё делать, как я».

(Дети встают и исполняют с движениями английскую народную песню-игру «Давайте всё делать, как я».)

Учитель: - Садитесь! А урок наш с вами закончим нашим музыкальным гимном «Да здравствует музыка!». Но прежде, чем его спеть, вспомним, как надо правильно и красиво петь.

(Дети поют песню В.Кистеня «Петь приятно и удобно».)

Учитель: - Ну, а теперь, споём песню «Да здравствует музыка!».

(Исполнение песни П.Аедоницкого «Да здравствует музыка!».)

Учитель: - Молодцы! А дома вы, ребята, попробуйте сами сочинить какой-нибудь ритм, записать его в своей тетради короткими и длинными палочками и прохлопать нам его на уроке.

Учитель: - Ребята, спасибо за урок, вы сегодня замечательно поработали и порадовали меня. Поэтому у меня прекрасное настроение. (Учитель на доске крепит карточку со своим настроением.) Наш урок закончен. Давайте попрощаемся.

Попевка - прощание:

Учитель: - Вот и кончился урок! Переменка к нам пришла!

Учащиеся: - До свидания, учитель!

Учитель: - До свидания, друзья!

Учитель: - Я хотел бы, чтобы вы, уходя с урока, поделились со мной своим настроением.

(Дети выходят из класса, прикрепляя к доске карточку со своим настроением.)