Учителю
Рабочая программа по музыке для 2 класса (по Баклановой Т.И.)

Рабочая программа по музыке для 2 класса (по Баклановой Т.И.)

Автор публикации: Медведева А.Л.

Дата публикации: 22.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №22С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

имени Василия Тезетева»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО учителей зам.директора по УВР Директор школы

историко - филологического цикла,

музыки

Протокол № 1 _____________ И.А.Романова ______________ Н.П.Мельникова

от «30» августа 2016 г. «___» _______ 2016 г. Приказ №___от «___»сентября 2016 г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Музыка

Класс: 2

Уровень: начальная школа

Учитель: Медведева Анна Леонидовна

Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 35 часов в год, в неделю 1 час

Планирование составлено на основе «Программы образовательных учреждений: начальная школа. 1 - 4 классы»

УМК «Планета знаний»

Учебник: Т.И. Бакланова. Музыка 2 класс - М., Астрель. 2012 г.

Рабочую программу составила _____________________ Медведева Анна Леонидовна

подпись расшифровка подписиПояснительная записка

1. Рабочая программа предназначена для общеобразовательных школ и составлена на основании следующих документов:

• Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюстре России 22.12.2009г., регистрационный номер №7785);

• Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;

• Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;

• Приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;

• Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;

• Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в Минюстре РФ 03.03.2011 №19993 (далее СанПин 2.4.2.2821-10);

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81 "О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях"

• Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год»

•Приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 г №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»

• Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников. Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

- нормативных документов:

1. «О проблемах и перспективах начального образования в Российской Федерации» от 11.12.1996 г. № 3/2.

2. «О сроках обучения в начальной школе» (письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 26.06.1997 г. № 818 / 14-12).

3. « О недопустимости перегрузок» (письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 22.02.1999г. № 220 / 11 /12).

4. «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19.11.1998 г. № 1561 / 14-15).

- документов МБОУ «Средняя школа №22»:

1. Устав школы (приказ Управления образования администрации города Ульяновска №769 от 13.07.15г)

2. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ №22 (протокол педсовета № 12 от 28.08.2015, приказ № 108 от 01.09.2015г )

3. Учебный план (протокол педсовета №__ от ______.2016, приказ № ____ от ________2016г )

4. Годовой календарный учебный график реализации образовательной программы начального общего образования (протокол педсовета № __от _________2016г, приказ №__ от_______ )

2. Главная цель музыкального образования - формирование и развитие музыкальной культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности.

Основными целями изучения курса музыки в начальной школе являются:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Для эффективного достижения целей предусматривается в процессе обучения решение следующих задач:

формирование музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев, Интернета и т. д.);
формирование культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально - слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств;
формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей учащихся, потребности в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, элементарных певческих умений и навыков, навыков элементарного музицирования и импровизации на детских и простейших народных музыкальных инструментах;
формирование музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми элементарных приемов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием возможностей музыкальной терапии);
формирование и развитие творческих способностей учащихся, а именно потребности в самостоятельной музыкально-творческой деятельности, первоначальных навыков музыкальной композиции;
формирование и развитие духовных способностей личности средствами музыкального искусства, а именно системы духовно-нравственных ценностей и идеалов, а также потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и самореализации.

Для эффективного достижения целей общего музыкального образования предусматривается в процессе обучения решение системы ключевых задачличностного, познавательного, коммуникативного и социальногоразвития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

3. Общая характеристика учебного предмета

Важную роль в обучении музыки играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают среду для формирования духовно-нравственной культуры личности на основе культурно-исторических и национально-культурных традиций России, формирование опыта музыкально-творческой деятельности.

Выбор авторской программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что предлагаемая авторская программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС, соответствует современному состоянию науки и передовой педагогической практики. Она отличается новизной и оригинальностью, имеет направленность на развитие индивидуальных способностей школьника, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, коммуникативных способностей и социальной адаптации, соответствует требованиям системности, преемственности и непрерывности образования, имеет психолого-педагогическое обоснование и обеспечена основными дидактическими материалами и средствами, а также методическими рекомендациями по её реализации.

Во 2 классе учащиеся приглашаются на «экскурсию» в сокровищницу Волшебницы музыки, где хранятся предметы, символизирующие сущность музыкального искусства и его роль в жизни человека (музыкальное зеркало, музыкальные часы, музыкальный календарь, музыкальная машина времени, музыкальная аптечка и др.), а также получают представление о тех, кто создаёт музыкальное искусство (композиторах) и о тех, кто его исполняет (музыкантах исполнителях и различных исполнительских коллективах - народном, академическом и детском хорах, симфоническом оркестре и оркестре народных инструментов, вокальном и инструментальном ансамблях и др.).

Благодаря такой структуре программы её содержание логично и последовательно развёртывается от звуков и образов природы к музыкальным звукам, интонациям, образам, средствам музыкальной выразительности, затем - к простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу, маршу), от них - к крупным музыкальным формам (симфонии, кантате, опере и др.). Одновременно дети имеют возможность познакомиться и с разнообразными формами бытования музыкального искусства, его сохранением, изучением, исполнением и трансляцией в современном культурно - информационном пространстве, а также с воплощёнными в музыкальной культуре духовно - нравственными ценностями и идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому, ценность семьи и семейных традиций, уважительное отношение к разным народам России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и национально - культурным традициям и др.).

Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных композиторов классиков осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в творческих достижениях и успехах музыкантов таких факторов, как семейные музыкальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествия по миру.

Уроки музыки, можно интегрировать с уроками изобразительного искусства на основе:

сквозного тематического планирования;
выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;
общности художественно - образного содержания произведений различных видов искусства;
общности духовно - нравственных смыслов произведений искусства.

4. Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая учебная программа по музыке для 2 класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2012 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Планета знаний», автора: Баклановой Т.И., М., АСТ Астрель, 2012 год.

Процесс изучения курса музыки 2 класса определяется разработанным календарно-тематическим планированием, которое представляет собой вариант структурированного учебного процесса в условиях реализации программы курса, рассчитанного на 1 час в неделю.

Календарно-тематическое планирование по объёму соответствует Федеральному государственному общеобразовательному стандарту содержания начального образования II поколения и требованиям, предъявляемым к уровню подготовки выпускников начальной школы.

На реализацию программы по музыке во 2 классе в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 34 часа (1 час в неделю)

5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность - долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самопринятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;
наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

традиционные религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
природа - родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному росту учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профессиональному музыкальному творчеству - направлено на формирование целостной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой Родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловлено характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

6. ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностное отношение к произведениям народной и классической музыки.

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
Учащиеся получат возможность для формирования:
чувства сопричастности к культуре своего народа;
эмоционально - ценностного отношения к Государственному гимну России;
понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;
положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты;
мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;
эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

7. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

понимать цель выполняемых действий;
понимать важность планирования работы;
выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
вносить коррективы в свою работу;
адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;
анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя);
решать творческие задачи, используя известные средства.

Учащиеся получат возможность научиться:

продумывать план действий при драматизации музыкальных произведений, при создании проектов;
объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
различать и соотносить замысел и результат работы;
включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);
использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;
характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);
устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;
свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря;
различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);
классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);
различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);
характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;
читать и записывать нотные знаки; осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах;
выражать эмоционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
участвовать в коллективном обсуждении;
высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально - выразительным средствам;
слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён - прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;
выражать эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

8. ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);
определять куплетную форму и вариации;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов - классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосны вокальные произведения с сопровождением;
сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;
выявлять особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

Учащиеся получат возможность научиться:

различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);
различать виды ансамблей (инструментального, вокального), хоров (народного, академического, церковного) и оркестров (народных инструментов, духового и симфонического);
узнавать и называть основные характерные черты и образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова;
слышать в музыке и рассказывать о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён - прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
читать и записывать нотные знаки; воспроизводить по нотам ритмические рисунки, короткие мелодии;
использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
самостоятельно выполнять упражнения арт - терапии;
сочинять небольшие мелодии;
пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.

9. Содержание учебного предмета 2 класс (35 часа)

В сокровищнице Волшебницы музыки.

Музыкальное зеркало. Музыкальные часы. Музыкальный календарь. Музыкальная машина времени. Музыкальный глобус. Волшебная музыкальная палочка. Музыкальная аптечка. Золотой ключик в школе скрипичного ключа.

Встреча с великими композиторами.

На родине М.И. Глинки. В родительском доме П.И. Чайковского. Морские плавания с Римским - Корсаковым. В школе скрипичного ключа: урок композиции.

В стране музыкальных инструментов. В певческой стране.

Семейство ударных инструментов. Семейство духовых инструментов. Семейство струнных инструментов. Инструментальный ансамбль. Оркестр. В школе скрипичного ключа: мастерская музыкальных инструментов. У кого какой голос. Вокальный ансамбль. Хор. В школе скрипичного ключа: урок вокала.

Тематическое планирование

В сокровищнице Волшебницы музыки.(18ч)

Предметные: Слушать и исполнять песни.

Выполнять упражнение арт-терапии.

Сочинять мелодии - «музыкальные отражения» ученика. Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах импровизации. Создавать музыкально-пластические движения. Исполнять вокально-интонационную импровизацию. Слушать музыку. Сочинять звуковую картину.Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах ритмический аккомпанемент. Исполнять вокально-хоровые упражнения. Беседовать о настроении природы. Рисовать на заданную тему. Сочинять мелодии к словам и ритмическим рисункам.

Личностные: мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

эмоционально - ценностное отношение к произведениям народной и классической музыки.

Метапредметные: понимать цель выполняемых действий; понимать важность планирования работы;

выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; продумывать план действий при драматизации музыкальных произведений, при создании проектов;

объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;

рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах;

выражать эмоционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;

задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально - выразительным средствам; слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён - прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

Встреча с великими композиторами. (8 ч)

Предметные: Сочинять мелодии к поэтическим строчкам. Выполнять упражнения арт-терапии.

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах. Исполнять церковные песнопения.

Слушать пьесы. Исполнять пластические импровизации. Играть в русскую народную игру.

Исполнять песню. Сочинять «музыкальный портрет».

Исполнять русские народные песни. Беседовать о влиянии природы на творчество композитора.

Сочинять мелодии к словам и ритмическим

рисункам.

Личностные: мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

эмоционально - ценностное отношение к произведениям народной и классической музыки.чувства сопричастности к культуре своего народа;

эмоционально - ценностного отношения к Государственному гимну России;

понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;

Метапредметные: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу;адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания; различать и соотносить замысел и результат работы;включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую); различать звучание отдельных музыкальных инструментов; различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей; сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа; характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;

читать и записывать нотные знаки; осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию. Характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;

читать и записывать нотные знаки; осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию. Активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека; выражать эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;

В стране музыкальных инструментов. (9 ч)

Предметные: Слушать записи звучания музыкальных инструментов. Исполнять русскую народную.

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах мелодические импровизации.

Выполнять упражнение арт-терапии.

Знакомиться с элементарными приёмами игры на детских музыкальных инструментах. Слушать звучания различных по составу инструментальных ансамблей. Исполнять песню. Исполнять пластическую импровизацию. Представлять музыкальную инсценировку. Слушать записи звучания различных хоровых коллективов.

Личностные: положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты;

мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; эмоционально - ценностное отношение к произведениям народной и классической музыки. Метапредметные: анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя); решать творческие задачи, используя известные средства.использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений; группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные); устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов. классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам); различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический); высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.выражать эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

11. Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение предмета.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ.

Музыка. 2 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/ Т.И. Бакланова - 2-е изд., дораб. - М.: АСТ Астрель, 2012г.

Музыка. Обучение во 2 классе. Программа. Методические рекомендации для учителя/Т.И. Бакланова - М.: Астрель, 2012г

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ: Астрель, 2011 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.

Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. - СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. - М.: Музыка, 1992.

Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. - М.: Музыка, 1992.

Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.

Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

Саминг Д.К. 100 великих композиторов. - М.: Вече, 1999.

Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. - СПб: Композитор, 1997.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.

Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.

Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. - СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. -М.: Дет. лит., 1981.

Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2008.

Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.

Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. - М.: Музыка, 1972.

Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

Саминг Д.К. 100 великих композиторов. - М.: Вече, 1999.

Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. - СПб: Композитор, 1997.

Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАРЕСУРСОВ.

Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».

Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.

Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.

Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.

Дракоша в мире музыки. ООО «СиДи-АРТ».

Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997.

Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

Средства обучения:

1. Печатные пособия.

Комплект портретов композиторов.

Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты: комплект пособий для дошкольных учреждений и начальной школы» (Харьков: Ранок, 2007).

2. Информационно-коммуникационные средства.

Антология русской симфонической музыки (8 CD).

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 CD).

Большая энциклопедия России: Искусство России (1 CD).

Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия» (1 CD).

3. Интернет-ресурсы.

Википедия. Свободная энциклопедия. - Режим доступа: ru.wikipedia.org/wiki

Классическая музыка. - Режим доступа: classic.chubrik.ru

Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа: www.music-dic.ru

Музыкальный словарь. - Режим доступа: dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music</</font>

4. Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран

проекционный, принтер, интерактивная доска, DVD, музыкальный центр.

5. Учебно-практическое оборудование: музыкальный инструмент; аудиторная доска

с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного

материала.

12. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИЕСЯ 2 КЛАССА

выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов - классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосны вокальные произведения с сопровождением;
сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;
выявлять особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

Учащиеся получат возможность научиться:

различать основные жанры профессиональной музыки(пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);
различать виды ансамблей (инструментального, вокального), хоров (народного, академического, церковного) и оркестров (народных инструментов, духового и симфонического);
узнавать и называть основные характерные черты и образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова;
слышать в музыке и рассказывать о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён - прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир

человека;

читать и записывать нотные знаки; воспроизводить по нотам ритмические рисунки, короткие мелодии;
использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
самостоятельно выполнять упражнения арт - терапии;
сочинять небольшие мелодии;
пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.

п/п

Тема

урока

Дата по плану

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Формы контроля

Организация самостоятельной деятельности

Наглядность и ИКТ

Дата по факту

Предметные

Метапре

дметные (УУД)

Личност

ные

знать

уметь

В СОКРОВИЩНИЦЕ ВОЛШЕБНИЦЫ МУЗЫКИ

Музыкальное зеркало

с.6 - 7

Введение в тему

Иметь первоначальные представления о музыкальном искусстве как отражении мира в музыкальных образах, имеющих интонационную природу

Уметь соотносить образы изобразительного искусства с музыкальными

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровни общности тем и художественных образов

Любовь к музыкальному искусству, художественный вкус

Фронтальная

первичный

Арт-терапевтическая деятельность.

Упражнение «Зеркало».

Основы Музыкальной композиции. Сочинение мелодий -«музыкальных отражений» ученика (например: «Мне весело», «Мне спокойно», «Мне грустно», «Мне тревожно». «Мне страшно»).

Изображение картины музыкального маршрута, символы 1-го полугодия.

Музыкальные часы

с. 8 - 9

Углубление в тему

Иметь первоначаль

ные представления о взаимосвязи музыки и времени как одной из основ развития музыкальной, музыкально - слушательской и музыкально - исполнительской культуры учащихся.

Определять время суток, используя средства музыкальной выразительности.

Чувство ритма, образного восприятия музыки, потребность в творческой самореализации

Любовь к музыкальному искусству, любознательность

Фронтальная

Внешний, самоконтроль

Элементарное музицирование:

Музыкальная импровизация «Часы» (музыкальные инструменты: треугольник, металлофон, колокольчик, ложки, тарелки, метроном).

Музыкальная импровизация «Часы с кукушкой». Музыкально - пластическая деятельность. «Танец часов» (под музыку И. Саца «Часы» - фрагмента из музыки к спектаклю «Синяя птица»).

Элементарное музицирование: сочинить и исполнить музыкальную картину «Утро в моём доме».

Музыкально - изобразительная деятельность:

нарисовать «Музыку рассвета».

Изображение карты музыкального маршрута, символы темы первого полугодия, коробка в виде сокровищницы Волшебницы Музыки и элементу костюма Волшебницы.

Музыкальные часы: доброе утро

с. 10

Углубление в тему

Понятие «выразительность» и «изобразительность» в музыке

Определять средства музыкальной выразительности при восприятии образа рассвета и утра в музыке

Способность эмоционально реагировать и выразительно исполнять музыку, в которой нарастает эмоциональное напряжение

Бережное отношение к природе. Восприятие красоты природы.

Фронтальная

Внешний, самоконтроль

Пение: вокально - интонационная импровизация «Утренние приветствия».

Арт-терапевтическая деятельность: упражнение «Пробуждение».

Основы муз. композиции:

сочинение звуковой картины «Музыка рассвета»

Выставка детских рисунков «Музыка рассвета».

Музыкальные часы: шумный день.

С. 11

Углубление в тему

Понятие «восклицательная и вопросительная интонация»

Различать интонации и выразительно исполнять энергичную музыку, передавая её эмоциональную напряжённость

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения различных форм и жанров.

Трудолюбие и позитивное отношение к жизни и людям

Фронтально - групповая, индивидуальная

Внешний, самоконтроль

Музыкально - исполнительская деятельность.

Пение: вокальная импровизация на тему «Какой хороший день!» Вокально - интонационные импровизации на тему

«Шумный день».

Элементарное музицирование:

Звуковая импровизация «Посудный марш» по сказке К. Чуковского «Федорино горе» (шумовой оркестр: ложки, сковорода, крышки от кастрюль, стеклянный кувшин с водой, часка).

Основы муз. композиции:

Музыкальный рассказ «Шумный день в большом городе» (музыкальные инструменты: барабан, трещотка, маракасы, треугольник, тарелки, свисток, колокольчик).

Фотографии и рисунки различных часов. Презентация «Дневные пейзажи»

Музыкальные часы: добрый вечер.

С. 12

Углубление в тему

Средства музыкальной выразительности. Необходимые для создания музыкального образа вечера.

Эмоционально реагировать и выразительно исполнять затихающую музыку («Музыку заката»), передавая выраженный в музыке спад эмоционального напряжения, расслабление.

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при рещении музыкально - творческих задач. Анализировать и оценивать результаты собственной деятельности.

Доброжелательное отношение к людям и способность к умиротрорению.

Фронтально - индивидуальная

Внешний

Музыкально - исполнительская деятельность.

Пение: вокально - интонационная импровизация «Добрый вечер!»

Песня «Вечерняя песня» (муз. А. Тома, сл. К. Ушинского).

Песня «Закатилось солнышко» (муз. Парцхаладзе, сл. М. Садовского).

Основы муз. композиции:

Сочинение звуковой картины

«Музыка заката»

Фотографии и рисунки различных часов. Презентация «Вечерние пейзажи»

Музыкальные часы: тихая ночь.

с. 13 - 14

Углубление в тему

Колыбельные песни. Средства музыкальной выразительности для передачи образа ночи.

Способность эмоционально реагировать и выразительно исполнять тихую, безмятежную «ночную» музыку, передавая расслабленное эмоциональное состояние.

Осуществлять самостоятельную музыкально - творческую деятельность, реализовывая собственный исполнительский замысел

Любовь к семье и родному дому. Преодоление негативных эмоций с помощью спокойной музыки.

Фронтально - индивидуальная

Внешний, самоконтроль

Музыкально - исполнительская деятельность:

- Вокально - интонационная импровизация «Спокойной ночи!»

Элементарное музицирование:

ритмический аккомпанемент песни «Спят усталые игрушки» (муз.

З. Петровой, сл. А. Островского) - использовать треугольник.

Основы муз. композиции:

Сочинение звуковой картины

«Мой сон» (муз. инструмент: детский синтезатор).

Фотографии и рисунки различных часов. Презентация «Вечерние пейзажи». Детские игрушки (мишка, заяц, кукла и др.)

Музыкальный календарь: музыка осени

с.14 -15,

с. 16 - 17

Расширение темы

Средства музыкальной выразительности для передачи образов различных времён года

Сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки. Слушать и выразительно исполнять грустную музыку «Музыку осени».

Находить взаимосвязи музыки и времени на материале музыкальных образов времён года. Сравнивать музыкальные картины осени, сопоставлять образ осени в музыке, живописи и поэзии.

Эмоциональная отзывчивость на природные явления и музыку окружающего мира

Фронтально - индивидуальная

Внешний, самоконтроль

Музыкально - исполнительская.

Вокально - хоровые упражнения. Песня «Времена года» (муз. и сл. Ц. Кюи)

Вокально - интонационная импровизация «Осень».

Звуковая картина «Осень» (пение).

Элементарное музицирование:

Звуковая картина «Осень» (любые музыкальные инструменты).

Арт-терапевтическая деятельность:

игра «Опавшие листья».

Музыкально - изобразительная деятельность:

Беседа о звуках природы по картине И. Остроухова «Золотая осень».

Основы музыкальной композиции. Сочинение мелодии к одному из стихотворений об осени.

Репродукции картин и фото различных времён года.

Музыкальный календарь: музыка зимы

с. 18 - 19

Углубление в тему

Календарные песни

Определять настроение в музыке и других видах искусства. Слушать и выразительно исполнять «праздничную.» весёлую музыку (на материале зимних праздников).

Сравнивать музыкальные картины зимы, сопоставлять образ зимы в музыке, живописи и поэзии.

Осознание роли музыки в традиционной народной культуре на материале Святок и Масленицы

Фронтально - индивидуальная

Внешний, самоконт-роль

Элементарное музицирование:

Звуковая картина «Лес зимой» (металлофон, треугольник)

Выставка репродукций и фото с зимними пейзажами.

Музыкальный календарь: музыка весны.

Углубление в тему

Календарные песни

Слушать и выразительно воплощать в исполняемой музыке образы и настроения пробуждающейся весенней природы, «музыки весны».

Сравнивать и сопоставлять образы весны в музыке, живописи и литературе.

Позитивное отношение к окружающему миру, способность к самораскрытию своей личности и эмоциональной саморегуляции с помощью музыки.

Фронтальная

Внешний взаимоконтроль

Элементарное музицирование:

Звуковая картина - импровизация «Весенние воды» (на одном или нескольких музыкальных инструментах по выбору детей).

Арт-терапевтическая деятельность: упражнение: «Расцветает подснежник» (под музыку П.И. Чайковского Апрель «Подснежние»);

Упражнение «Весенний ручеёк» (под аудиозапись журчания ручья).

Выставка репродукций и фото с весенними пейзажами.

Музыкальная машина времени: времена рождения музыки. с 24 - 27

Расширение темы

Отражение в музыке прошлого, настоящего и будущего времени. Рождение музыки и древние времена из звуков окружающего мира. Связь музыки с жизнью людей.

Создать пластическую импровизацию на тему «Танец древних людей».

Осознание взаимосвязи музыки и времени (на материале образов первобытной синкретичной культуры) как основы развития их синкретичных музыкально - пластических и музыкально - актёрских способностей.

Интерес к истории музыки и древним истокам культуры человечества.

Фронтально - групповая

Внешний взаимоконтроль

Пение: упражнение на звукоподражание «Мотор». Вокально - интонационная игра «Разговор древних людей».

Элементарное музицирование:

Звуковая картина «Жизнь древних людей» (любые музыкальные инструменты).

Музыкально - пластическая деятельность:

«Танец древних людей» (под аккомпанемент ударных инструментов, или звукозапись песни «Динозавры» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю Энтина).

Музыкально - изобразительная деятельность:

Рисунок на тему «Музыка древних людей».

Музыкальная машина времени: русская музыкальная старина. С. 28

Углубление в тему.

Первоначальные представления о русском фольклоре, как одном из главных сокровищ в музыкальном наследии России

Различать жанры народных песен: трудовые, свадебные, плясовые и др.

Выражать эмоционально - ценностное отношение к русскому музыкальному фольклору.

Интерес к народному музыкальному творчеству как части народной культуры.

Фронтальная

Внешний, самоконтроль

Запись в «Дневнике путешествий по Музыкальному миру» своих впечатлений о путешествии в русскую музыкальную старину.

Музыкальная машина времени: старинная русская церковная музыка. С. 29

Углубление в тему.

Иметь представление о русском церковно - певческом искусстве и церковных колокольных звонах. Как об одном из главных сокровищ в музыкальном наследии России.

Сравнивать различные колокольные звоны и музыкальные произведения для колоколов.

Характеризовать образы русской церковной музыки: осознание возможностей музыки в раскрытии и преображении духовного мира человека.

Уважительное отношение к православной художественной культуре и традициям Русской православной церкви.

Фронтальная

Внешний

Музыкальная машина времени: музыкальное прошлое

Углубление в тему.

Знать отражённые в русской классической музыке образы европейских стран.

Устанавливать взаимосвязи музыки и времени (на доступном второклассникам материале о музыкальном наследии разных стран и народов).

Сопоставлять и анализировать музыку разных народов.

Интерес к истории музыки

Фронтальная

Внешний, самоконтроль

Подготовить репортаж о путешествии в музыкальное прошлое одной из стран мира.

Музыкальный глобус: путешествуем о России. с. 34 - 35

Расширение темы

Иметь первоначальное представление о многообразии музыкальных традиций народов России.

Различать звучание музыкальных инструментов разных народов России.

Устанавливать взаимосвязи музыки с категорией «пространство».

Уважение к культурным традициям народов России (в том числе Поволжья).

Фронтальная

Внешний взаимоконтроль

Запись в «Дневнике путешествий по Музыкальному миру» своих впечатлений о путешествии в гости к разным народам России.

Музыкальный глобус: едем в далёкие края.

с. 38 - 39

Углубление в тему.

Иметь первоначальные представления о многообразии музыкальных традиций народов зарубежных стран

Выразительно исполнять песни разных народов.

Сравнивать музыкальные произведения зарубежных композиторов.

Готовность к межкультурным коммуникациям

Фронтальная

Внешний

Подготовить рассказ о музыке одной из стран мира, или об одном композиторе данной страны.

Волшебная музыкальная палочка. с. 42-43

Расширение темы.

Выразительно -изобрази-тельные интонации в балете С. Прокофьева «Золушка».

Эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.

Сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.

Осознание преображающей силы музыки, способной изменять людей и их жизнь. Преодоление заниженной самооценки.

Фронтальная, индивидуальная

Внешний, самоконтроль

Музыкальная драматизация.

Игра - драматизация «Волшебная полочка»: инсценирование под музыку С. Прокофьева к балету «Золушка» сцен «Золушка превращается в принцессу», «Тыква становится каретой», «Мыши превращаются в коней».

ВСТРЕЧИ С ВЕЛИКИМИ КОМПОЗИТОРАМИ

На родине Михаила Ивановича Глинки:

«Среди долины ровныя»

Введение в тему

Дать понятие вариационной формы.

Узнавать форму вариации в прослушанных произведениях.

Сравнивать музыкальные произведения в исполнении различных инструментов.

Осознание благотворительного влияния любви композитора к народной музыке на его творческие достидения.

Фронтальная

Внешний, самоконтроль

Запись в «Дневнике путешествий по Музыкальному миру» названий произведений М.И. Глинки. В которых отражаются образы природы и подлинные

На родине Михаила Ивановича Глинки:

«Камаринская»

Знать отражённые в музыке М.И. Глинки образы русской природы и народной жизни.

Музыкально - пластическая деятельность. Пляска под мелодию русской народной песни «Камаринская».

Арт - терапевтическая деятельность.

Упражнение «Комар».

На родине Михаила Ивановича Глинки:

В музыкальной гостиной.

Углубление в тему.

Иметь представление о старинных традициях домашнего музицирова-ния в русских усадьбах и отражением этих традиций в творчестве М.И. Глинки.

Основные характерные черты и образы творчества М.И. Глинки.

Различать жанры профессиональной музыки (пьеса, романс).

Ценностное отношение к семье

Фронтальная

Внешний

Музыкально - изобразительная деятельность:

Нарисовать иллюстрации к произведениям М.И. Глинки для выставки детских рисунков «В музыкальной гостиной».

На родине Михаила Ивановича Глинки:

Под звон колоколов.

Углубление в тему.

Старинные традиции церковных колокольных звонов и их «отражения» в произведениях М.И. Глинки.

Различать разные виды колокольных звонов: благовест, трезвон, встречный, проводной, набат.

Характеризовать образы творчества м.И. Глинки.

Интерес и ценностное отражение к церковному православному искусству, как одному из сокровищ культурного наследия России.

Фронтальная

Внешний

Элементарное музицирование:

Звуковая картина «Колокола».

Провести дома музыкальный эксперимент: придумать и сыграть разные ритмические рисунки колокольных звонов на любых металлических предметах.

На родине Михаила Ивановича Глинки:

Углубление в тему.

Понятие гимна и герба. Патриотическая тема в творчестве М.И. Глинки.

Уметь сочинять небольшие мелодии.

Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем. Оценивать правильность выполнения.

Чувство уважения к народным традициям, музыкальной культуре России.

Фронтальная

Внешний, самоконтроль

Основы музыкальной композиции.

Сочинение гимна Музыкальной страны.

Музыкально - изобразительная деятельность.

Рисунок герба Музыкальной страны.

В родительском доме Петра Ильича Чайковского:

Мама.

Расширение темы.

Иметь первоначальные представления о влиянии семья и домашнего музыкального воспитания на становление творческой личности композитора.

Узнавать и называть основные характерные черты и образы творчества П.И. Чайковского. Уметь читать и записывать нотные знаки.

Характеризовать образы творчества П.И. Чайковского

Ценностное отношение к семье и другим детям.

Фронтальная, индивидуальная

Внешний, самоконтроль

Вокальная импровизация на тему «Моя мама».

Элементарное музицирование:

Музыкально - инструментальная импровизация на тему «Моя мама» (на любом инструменте).

Основы музыкальной композиции.

Сочинение «Музыкального портрета», мелодии «Моя мама».

Музыкально - изобразительная деятельность.

Нарисовать иллюстрацию к одной из пьес цикла П.И. Чайковского «Детский альбом».

В родительском доме Петра Ильича Чайковского:

Детские песни.

Углубление в тему.

В родительском доме Петра Ильича Чайковского: утренняя молитва.

Углубление в тему.

Иметь первоначальные представления о важной роли церковной музыки, как культурного наследия России в творчестве русских композиторов - классиков (на примере произведений П.И. Чайковского).

Сопоставлять музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.

Делиться своими впечатлениями о музыкальных образах и возможностях музыки раскрывать и преображать духовный мир человека.

Ценностное отношение к церковному православному искусству, как одному из сокровищ культурного наследия россии

Фронтальная

Внешний

Запись в «Дневнике путешествий по Музыкальному миру» названий произведений и своих впечатлений о воображаемых встречах с П.И. Чайковским.

Морское плавание с композитором

Н. А. Римским - Корсаковым: во владениях Морского царя.

Углубление в тему.

Иметь представление о судьбе композитора Н.А. Римского - Корсакова и о музыкальных отражениях морской стихии в его произведениях.

Отличать звучание гуслей от других русских народных инструментов.

Сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.

Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состоний природы, духовного состояния человека

Фронтальная, индивидуальная

Внешний, самоконтроль

Пение: упражнение «Звуковые волны». Песня «Синяя вода» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина) - повторение.

Элементарное музицирование: звуковая импровизация «Переливы волн» (музыкальный инструмент - игрушечные гусли).

Арт - терапевтическая деятельность. Слушание звуков моря.

Упражнения «Игра с волной», «Качка», «Лодочки в океане» (под музыку М. Равеля «Лодочки в океане») - повторение.

Морское плавание с композитором

Н. А. Римским - Корсаковым: ветер по морю гуляет.

Обобщающий урок.

Иметь представление об опере и взаимосвязи в ней различных видов искусств.

Узнавать на слух изученные музыкальные произведения М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова.

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и их художественных образов.

Чувство сопричастности к культуре своего искусттва.

Фронтальная

Внешний (тематический).

Основы музыкальных знаний.

Образы моря в искусстве (музыке, поэзии, живописи).

Слушание музыки.

Музыкальная картина «Море» - вступление ко второму акту оперы Н.А. Римского - Корсакова «Сказка о царе Салтане»

Арт - терапевтическая деятельность.

Упражнение «Шум моря» (повторение), «Буря».

Музыкально - изобразительная деятельность.

Рисунок «Сказочное море» (иллюстрация музыкальной картины «Море»).

В СТРАНЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

Семейство ударных инструментов.

Введение в тему.

Иметь представление об ударных музыкальных инструментах

Игра на ударных, духовых и струнных музыкальных инструментах. Группировать музыкальные инструменты (духовые, ударные, струнные). Использовать знания о средствах музыкальной выразительности при игре на инструментах.

Ассоциативно - творческое мышление

Интерес к музыкально - исполнительской

Фронтально - индивидуальная

Внешний, взаимоконтроль

Основы музыкальных знаний.

Инструментальная музыка. Ударные музыкальные инструменты. Громкость, тембр звука.

Семейство духовых инструментов.

Углубление в тему

Иметь представление о духовых музыкальных инструментах

Ассоциативно - творческое мышление

Интерес к музыкально - исполнительской

Фронтально - индивидуальная

Внешний, взаимоконтроль

Ритм. Интонация.

Элементарное музицирование:

Звуковые картины «Весенняя капель», «Стук колёс поезда», «Треск дров в печке», «Камнепад в горах».

Ритмический аккомпанемент русской народной песни «Дон - Дон» (ударные музыкальные инструменты).

Семейство струнных инструментов.

Углубление в тему

Иметь представление о струнных музыкальных инструментах. Понятие «Стоккато», «Легато».

Ассоциативно - творческое мышление

Интерес к музыкально - исполнительской

Фронтально - индивидуальная

Внешний, взаимоконтроль

Элементарное музицирование:

Мелодия русской народной песни «На зелёном лугу» (смвирель).

Арт - терапевтическая деятельность.

Упражнение «Гармошка» (повторение).

Инструментальный ансамбль

Углубление в тему

Понятие «инструментальный ансамбль», виды ансамблей: дуэты, трио, квартеты и т.д.

Музицировать в ансамбле

Анализировать результаты собственной и коллективной работы.

Интерес к музыкально - исполнительской

Фронтальная. групповая

Взаимоконтроль

Элементарное музицирование:

Звуковая картина «Перекличка птиц» (дуэт свистулек). Мелодия песенки «Нам не страшен серый волк» (трио: фортепиано, барабан, бубен). Мелодия французской народной песни «Братец Яков» (квартет: фортепиано, металлофон, колокольчик, бубен).

Оркестр

Углубление в тему

Понятие о видах оркестров, их составе, и расположение музыкантов в оркестре.

Группировать инструменты по видам.

Различать звучание отдельных музыкальных инструментов и разных оркестров.

Интерес к симфонической музыке.

Музыкально - пластическая деятельность.

Пластическая импровизация «Оркестр» (имитация игры на различных музыкальных инструментах симфонического оркестра).

ВПЕВЧЕСКОЙ СТРАНЕ

У кого какой голос?

Введение в тему

Понятие «Вокальная музыка», «тембр», «певческие голоса».

Чисто интонировать.

Представление о певцах как «связующем звене» между созданными композитором вокальными произведениями и их слушателями

Интерес к вокальной музыке и пению

Пение: вокально - интонационная игра «Телефон».

Музыкальная драматизация.

Музыкальная инсценировка стихотворения К. Чуковского «Телефон».

Вокальный ансамбль

Углубление в тему

Понятие «вокальный ансамбль», «дуэт», «трио». «квартет», «квинтет», «секстет», «унисон».

Чисто интонировать при пении в ансамбле.

Участвовать в коллективном исполнении и обсуждении, высказывать собственное оценочное суждение

Интерес к вокальной музыке и пению

Фронтальная. групповая

Внешний, взаимоконтроль

Ансамблевая вокальная импровизация «Тянем, потянем…».

Повторение пройденных песен (исполнение их разными вокальными ансамблями).

Музыкальная драматизация.

Музыкальная инсценировка русской народной сказки «Репка».

Хор: детский хор.

Обобщение темы года.

Понятия «хор», «детский хор». «дирижёр», «канон».

Выразительно исполнять ранее изученные произведения.

Интерес к хоровому пению в процессе творческой (исполнительской и познавательной) деятельности

Интерес к хоровой музыке, пению в хоре.

Фронтальная. групповая

Внешний, групповой.

Подготовить рассказ об одном из знаменитых хоров.

⇧

⇩

скачать материал