- Учителю
- Урок по музыке 'Музыкальный портрет. Может ли музыка выразить характер человека. '
Урок по музыке 'Музыкальный портрет. Может ли музыка выразить характер человека. '
Конспект урока
Учитель АрхиповаНС
Предмет Музыка
Класс 5
Тема: Музыкальный портрет. Может ли музыка выразить характер человека.
Цели урока: Уметь сопоставлять произведения живописи и музыки; эмоционально откликаться на музыкальные произведение и уметь обращаться к внутреннему миру человека через музыкальные и зрительные образы.
Задачи урока:
Воспитывать интерес и любовь к музыкальному и изобразительному искусству.
Познакомить с жанром музыкального портрета.
Сопоставить произведения музыки и живописи.
Показать, как разные виды искусства - литература, музыка и живопись - по-своему и независимо друг от друга воплотили одно и тоже жизненное содержание.
Планируемые результаты(УУД)
-
предметные
.развитие внутреннего слуха и внутреннего зрения как основы развития творческого воображения;
.углубление представлений учащихся об изобразительных свойствах музыки с помощью сравнительного анализа произведения музыки - « Песня Варлаама» М.Мусоргского и изобразительного искусства - картины Репина « Прототьякон»;
. выработка умения раскрыть свойства «живописной музыки» благодаря мастерскому использованию композиторами и исполнителями красок музыкальной речи(регистровых, тембровых, динамических, темпо- ритмических, ладовых)
Метапредметные
Регулятивные
. владеть умением целеполагания в постановке учебных задач в процессе восприятия, исполнения и оченки музыкальных сочинений.
.планировать собственные действия в прцессе восприятия, исполнения музыки.
Познавательные
. выявлять выразительные возможности музыки.
. обнаруживать общность музыки и других видов искусств
.усваивать словарь музыкальных терминов и понятий в процессе музыкальной
деятельности
коммуникативные
передавать собственные впечатления о музыке, других дидов искусства в устной и письменной речи
.исполнять песни с группой одноклассников
Личностные
.выражать свое эмоциональное отношение к музыкаьным образам в пении, при прислушании музыуальных произведений.
. уметь осмысливать взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное станавление личности;
пониматьжизненное содержание музыкального произведения.
Предметные
. выработка умения раскрыть свойства «живописной музыки» благодаря мастерскому использованию композиторами и исполнителями красок музыкальной речи(регистровых, тембровых, динамических, темпо- ритмических, ладовых)
Метапредметные
. обнаруживать общность музыки и других видов искусств
Личностные
. уметь осмысливать взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное станавление личности
Тип урока: комбинированный- изучение новой темы с использованием ИКТ.
Форма урока: диалог.
Музыкальный материал урока:
М. Мусоргский. Песня Варлаама. Из оперы «Борис Годунов» (слушание).
М. Мусоргский. Гном. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).
Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. Песня о картинах (пение).
Дополнительный материал: портреты композиторов, репродукции картин, учебник 5 класс « Искусство.Музыка» Т.И.Науменко , В.В. Алеев
Ход урока:
-
Организационный момент.
Цель, которая должна быть достигнута уч-ся:
Подготовиться к продукпивной работе на уроке.
Цель, которую хочет достигнуть учитель:
-способствовать родготовке учащихся к продуктивной работе.
Задачи
Создать положительный эмоциональный настрой;
Помочь принять правильную рабочую позу;
- Сядьте правильно. Молодцы! Начинаем урок!
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Коммуникативные УУД:
-умение слушать и размышлять.
Личностный УУД:
-формирование интереса к музыкальным занятиям.
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Пусть настроения останутся главной сущностью музыкальных впечатлений, но они полны также мыслей и образов».
(Н.А. Римский-Корсаков)
Определение темы урока и постановка учебной задачи.
Цель: готовность и осознание потребности к построению нового способа действий
-Как вы думаете,о чем пойдет речь сегодня на уроке?
- Как вы думаете, ребята, а может ли музыка выразить характер человека, под силу ли ей это? На этот вопрос мы и попытаемся сегодня с вами ответить.
- Сегодня вы познакомитесь с жанром -жанром музыкального портрета (Слайд).
Этап первичного закрепления
Познавательный УУД:
-знакомство с новым музыкальным произведением:
Регулярные УУД:
-умение слушать и анализировать характер музыкального произведения;
-умение сравнивать, видеть общее и различие;
-умение видеть проблему и стремление найти ответы на поставленные вопросы.
Коммуникативные УУД:
-умение выслушивать мнение товарищей и высказывать собственные суждения.
Личностные УУД:
- распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки;
-Рассматривая картину, мы включаем все наши органы чувств, а не только зрение. И мы слышим, в не только видим, что происходит на полотне.
- Портрет в литературе - одно из средств художественной характеристики, состоящее в том, что писатель раскрывает типический характер своих героев и выражает своё идейное отношение к ним через изображение внешности героев: их фигуры, лица, одежды, движений, жестов и манер.
- В изобразительном искусстве портрет - это жанр, в котором воссоздаётся чей -то облик. Вместе с внешним сходством на портрете запечатляется духовный мир изображаемого человека.
- Как вы думаете, может музыка нарисовать портрет и выразить характер человека, его душевный мир, его переживания? ( Композиторы создавая музыкальный портрет, передают мысли и чувства своих персонажей с помощью музыкальной интонации, мелодии, характера музыки.).
Музыкальный портрет - Это портрет характера героя. В нём неразрывно слиты выразительность и изобразительная сила интонаций музыкального языка. (Слайд).
Произведение Пушкина пришлось по душе и русскому композитору 19 века Модесту Петровичу Мусоргскому
Биография композитора
Родился Модест Мусоргский 21 марта 1839 года в селе Карево Торопецкого уезда, в имении своего отца, небогатого помещика Петра Алексеевича. Мама, Юлия Ивановна, стала первой учить его играть на пианино. В десятилетнем возрасте он вместе со старшим братом приехал в Петербург: поступить - в Школу гвардейских подпрапорщиков. По окончании Школы Мусоргский был определен в Преображенский гвардейский полк. Модесту было семнадцать лет. Один из товарищей-преображенцев, знакомый с Даргомыжским, привел к нему Мусоргского. Юноша сразу покорил музыканта не только своей игрой на фортепиано, но и свободными импровизациями, там же познакомился с Балакиревым и Кюи. Так началась для молодого музыканта новая жизнь, в которой главное место заняли Балакирев и кружок "Могучая кучка". Вскоре период накопления знаний сменился периодом активной творческой деятельности. Композитор задумал написать оперу, в которой нашло бы воплощение его пристрастие к большим народным сценам и к изображению сильной волевой личности.
Посещая Людмилу Ивановну Шестакову - сестру Глинки, Мусоргский познакомился у нее с Владимиром Васильевичем Никольским. Это был филолог, литературовед, специалист по истории русской литературы. Он и обратил внимание Мусоргского на трагедию "Борис Годунов". Никольский высказал мысль, что эта трагедия могла бы стать замечательным материалом для оперного либретто. Эти слова заставили Мусоргского глубоко задуматься. Он погрузился в чтение "Бориса Годунова". Композитор почувствовал: опера, созданная на основе "Бориса Годунова", может стать удивительно многогранным произведением.
К концу 1869 года опера была завершена. Свое детище Мусоргский посвятил товарищам по кружку. В посвящении он необычайно ярко выразил основную мысль оперы: "Я разумею народ как великую личность, одушевленную единою идеею. Это моя задача. Я попытался разрешить ее в опере".
Затем было еще много произведений, которые достойны внимания.. 28 марта 1881 года Мусоргского не стало. Ему едва исполнилось 42 года. Мировая слава пришла к нему посмертно.
Опера "Борис Годунов" оказалась первой в истории мировой оперы произведением, в которой с такой глубиной, проницательностью и правдивостью показана судьба народа.
Опера рассказывает о времени царствования Бориса Годунова - боярина, которого обвиняли в убийстве законного наследника престола - маленького царевича Дмитрия.
Наше внимание на сегодняшнем уроке будет приковано к интереснейшему персонажу оперы- Варлааму.
Варлаам запевает песню про осаду Казани войсками Ивана Грозного.
--Теперь посмотрим, как в музыке композитор описал этого человека. Вслушайтесь в музыкальную речь героя так, чтобы представить его внешний вид, и его характер.
- Послушаем, как поёт Варлаам свою знаменитую песню «Как во городе было во Казани».
Слушание песни Варлаама из оперы « Борис Годунов» М. П. Мусоргского. (Слайд).
Звучание Песни Варлаама в записи Ф. И.Шаляпина (попутно выполняем задание: вслушаться в музыкальную речь героя так, чтобы представить и его внешний вид, и его характер, обратить внимание на голос актера).
- Каким вы представляете себе Варлаама поющего такую песню?.
-Как характер исполнения и характер музыкального языка выдают характер и даже внешний вид этого человека? (буйная, громкая музыка…)
- А теперь откройте учебник, параграф 23, стр.133 и посмотрите на картину Ильи Репина « Протодьякон»
Ребята, всмотритесь внимательно в картину Ильи Репина «Протодьякон», кого вы видите перед собой, опишите. (Перед нами портрет протодьякона - это такой духовный чин в православной церкви. Мы видим пожилого человека, с длинной седой бородой, грузного, у него сердитое выражение лица/которое придают ему изогнутые брови. У него крупный нос, большие руки - в общем-то, мрачноватый портрет. Наверное, у него низ кий голос, может, даже бас.)
- Вы правильно всё увидели и даже услышали его низкий голос. Так вот, ребята, когда эта картина появилась на выставке художников-передвижников, известный музыкальный критик В. Стасов увидел на ней персонаж из поэмы Пушкина «Борис Годунов» - Варлаама. Точно так же отреагировал и Модест Петрович Мусоргский, увидев «Протодьякона» он воскликнул: «Так ведь это же мой Варлаамище!»
- Что общего между Варлаамом и Протодьяконом ? ( Это образы властных, жёстких людей, монахов и попов, типичных для Древней Руси).
Сравнительная таблица выразительных средств.
И.Репин картина « Протодьякон»
М. П. Мусоргский « Песня Варлаама»
Огромная фигура, руку держит на животе, борода седая, брови сдвинуты, красное лицо. Сумрачные краски. Характер надменный и властный.
Динамика: громкая музыка, мелодия - скачки вверх, тембр - медные духовые. Певческий голос - бас. Характер исполнения - выкрики в конце, грубая манера исполнения.
У-Для картины и оперы присуща одна важная особенность: это возможность словом, музыкой, изображением показать характер человека.
-Что общего между картиной и песней?
Д - Общее между картиной и песней то, что они показывают необузданность нрава, грубость, склонность к обжорству и разгулу.
- Вы правы, ведь это собирательный образ. Встречался такой тип людей на Руси в то время. Общим является не только внешнее сходство, но и определённые черты характера. Главное между ними - необузданность нрава, грубость натуры, склонность к обжорству и разгулу.
Что помогло композитору и художнику, независимо друг от друга, создать такие похожие образы? (Такие люди были на Руси.)
В портрете "Протодьякона" И. Е.Репин обессмертил образ дьякона Ивана Уланова, из своего родного села Чугуево, о котором написал: "…ничего духовного - весь он плоть и кровь, лупоглазие, зев и рев…".
Какими красками художник написал этот портрет? (Художник при помощи насыщенных красок, где преобладают более темные цвета.)
Не смотря на различные средства выразительности, в ИЗО - это краски, в литературе - слово, в музыке - звуки. Все они рассказали, показали об одном человеке. Но все-таки музыки подчеркнула и подсказала, те стороны, на которые сразу бы не обратили внимание.
Вокально хоровая работа
Познавательный УУД
-знакомство с мелодией и словами новой песни
Коммуникативный УУД
-взаимодействие с учителем в процессе музыкально- творческой деятельности;
-участие в хоровом исполнении музыкального произведения.
Личностнай УУД:
-формирование исполнительских навыков;
- воплощение характера песни в своем исполнении через пение, слово, интонацию.
Распевание.
.разучивание по фразам
.пение трудных мелодических оборотов.
Работа над текстом.
Песня, которая нам поможет запомнить названия жанров ИЗО называется «Песня о картинах» композитора Геннадия Гладкова.
Слушание песни.
О каких жанрах живописи поется в песне?
В музыке, какие бывают жанры?
Пение хором.
-Подумайте и скажите, каждый из вас мог бы стать героем портрета?
Многие из вас выступили в роле художников и нарисовали портреты своих друзей
- В какой форме написана песня?
- Какой лад?
-Какой темп?
- Дайте название этой песни. (ответы детей)
- Почему песня носит такое название?
3. Музыкальные образы
- Мы познакомились с двумя совершенно разными вокальными портретами, а следующий музыкальный образ будет звучать без слов. Это произведение «Гном» из фортепианного цикла М.П. Мусоргского «Картинки с выставки» - музыкальный портрет маленького сказочного существа, выполненный с необыкновенной художественной силой. Написан он под впечатлением картины В. Гартмана - близкого друга композитора.
Мусоргскому запомнился набросок ёлочной игрушки - гномика, маленького неуклюжего уродца на кривых ножках. Так художник изобразил щипцы для орехов. ---Послушайте эту пьесу и подумайте, какое у гнома настроение, какой он по характеру, что вы представляете под эту музыку?
Звучит «Гном» М.П.Мусоргского. (Ответы детей)
- Ребята, каким вам представился гном? (В музыке слышны и хромающая походка, и какие-то резкие, угловатые прыжки. Чувствуется, что гном этот одинок, он страдает.)
· Пьеса М.П.Мусоргского очень живописна. Слушая её, мы ясно представляем себе, как маленький человечек переваливаясь, пробежал немножко и остановился - трудно бегать на таких коротких и тоненьких ножках. Потом он устал, пошёл медленнее и всё так же старательно и неуклюже. Похоже, он даже сердится за это на себя. Оборвалась музыка. Упал, наверное.
-- Ребята, а если бы вы были художниками, то прослушав эту музыку какими бы красками изобразили этого гнома?
Правильно, движется он действительно угловато, скачками. Забавный гномик превращён композитором в глубоко страдающего человека. Слышно было, как он стонет, жалуясь на судьбу. Он вытащен из своей родной сказочной стихии и отдан на забаву людям. Гном пытается протестовать, бороться, но раздаётся отчаянный вопль... Ребята, как заканчивается музыка? (Она не заканчивается как обычно, она как бы обрывается.)
Видите, ребята, «Гном» - это не просто иллюстрация картины, это более глубокий образ, созданный композитором.
Самостоятельная работа
Познавательный УУД
-развитие умения осмысливать полученную информацию.
Регулярный УУД:
-осознание того, что уже усвоено, а что подлежит дальнейшему усвоению
-оценивание качества усвоения.
Коммуникативные Ууд:
-взаимодействие в процессе проверки результатов работы.
Личностные УУД
Формирование позитивного настроя и интереса к музыкальной деятельности
А теперь вам предстоит выполнить тест, а затем самим оценить свою работу
- кто оценивает свою работу на «5» и «4»?
Домашнее задание
ПознавательныйУУД
- поиск музыкальных произведений
Регулятивний УУД
-целеполагание.
Какие музыкальные жанры наиболее способны передать портретные черты героя?
Слушают Домашнее задание.
«Дневник музыкальных наблюдений» - стр. 26-27.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Абызова Е.Н. «Картинки с выставки». Мусоргского - М.: Музыка, 1987г. 47с. 2. Абызова Е.Н. «Модест Петрович Мусоргский» - 2-ое издание М.: Музыка, 1986г. 157 с. 3. Вершинина Г.Б. «...Вольна о музыке глаголить» - М.:»Новая школа» 1996 г. с.192 4. Фрид Э.Л. «Модест Петрович Мусоргский»: Популярная монография - 4-е изд.-Л.:Музыка, 1987г. с.110 5. Фейнберг С.Е. «Пианизм, как искусство» - М.:Музыка, 1965 г. с.185 6. Шлифштейн С.И. «Мусоргский. Художник. Время. Судьба». М.:Музыка. 1975 г.