2класс

№

Тема уроков

Кол-во

часов

Тип урока

Характеристика

деятельности учащихся или виды учебной деятельности.

Виды

контроля, измерители.

Планируемые

результаты освоения материала.

Дом.

задания

Дата

проведения

I - четверть.

план. факт.

1.

Всеобщее в жизни и музыке

Три жанра в музыке - песня, танец, марш

Как получается музыка? Мифы, сказки, легенды

1.

Беседа

Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

Исследовать выразительные и изобразительные возможности музыки - возможна ли «чистая» изобразительность в искусстве?

Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека.

Воспринимать и раскрывать музыкальное содержание как выражение мыслей, чувств, характера человека, его душевного состояния.

1.«Три кита» - определение простейших образцов.

2.«Во поле берёза стояла»-

Разучивать.

3.Д. Кабалевского «Песня о школе»- разучивание.

4.С. Рахманинова «Итальянская полька»- слушание.

Устный опрос

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

Коммуникативные: выражать своё отношение к музыкальному произведению

Слушать музыку.

2.

Наш гость - марш.

1.

Урок игра

Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека.

1.Загадки- примеры.

2..Д. Кабалевского «Песня о школе»- исполнение

3.С.С. Рахманинова «Полька»- слушание и исполнение в ансамбле с учителем.

4. «Марш»- слушание. определение.

Опрос оценивание

Познавательные:

размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

уметь определять на слух основные жанры музыки

Слушать музыку.

3.

Виды марша.

1.

Беседа

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

1.«Встречный марш» - слуш.

2.«Футбольный марш» - слуш.

3.«Марш деревянных солдатиков»- слушание и исполнение в ансамбле с учителем.

4.Урожайная»- разучивать.

Устный опрос.

(Практическая работа)

Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу марша. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве

Рисунок к песне.

4.

Танец в жизни. Разнообразие танцев.

1.

Беседа

Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.

Исследовать выразительные и изобразительные возможности музыки - возможна ли «чистая» изобразительность в искусстве?

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

1.П. Чайковского «Вальс» из балета «Спящая красавица» -слушание.

2.«Уж как шла лиса» - исполнение.

3.«Весёлый музыкант» А. Филиппенко - разучивание.

Опрос оценивание.

(Практическая работа)

Уметь: выявлять характерные особенности жанров: танца, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Учить слова.

5.

Волшебный мир танца.

1.

Беседа

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве

Корректировать собственное исполнение

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Называть их авторов

1.П. Чайковского «Вальс» из балета «Спящая красавица» -слушание

2.«Итальянская полька» - исполнение в ансамбле с учителем.

3.«Вальс-шутка» Д. Шостаковича,

4.«Танец молодого бегемота»

Д. Кабалевского - слушание.

Устный опрос.

(Практическая работа)

Уметь: выявлять характерные особенности жанров: танца, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Рисунок к «Вальсу»

6.

Песня - главный «кит» в музыке. Знакомство с понятием мелодия

1.

Урок-игра

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

1.«Дон-дон» (русская народная песня) - разучивание.

2.«Песня о школе» - исполнение.

3.«Сурок» Л. Бетховена - слуш.

4.«В нашем классе» (попевка-песня) -разучивание.

Опрос оценивание

Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности

Учить слова.

7.

Народная и композиторская песня.

Разучиваем, поём, играем.

1.

Беседа

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве

Корректировать собственное исполнение

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Называть их авторов

1.«Дон-дон» (русская народная песня) - исполнение.

2.«Колыбельная» Г. Гладкова - слушание.

3.«В нашем классе» (попевка-песня) -разучивание

4. «Всем, Надюша, покажи» игра- разучивание.

Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности

Учить слова.

8.

Встреча музыкальных жанров.

1.

Беседа

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве

Корректировать собственное исполнение

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Называть их авторов.

1.«Всем, Надюша, покажи» игра- разучивание.

Пение и слушание музыки по желанию учащихся

Устный опрос

уметь определять на слух основные жанры музыки;

-выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы

Учить слова.

9.

«Киты» встречаются вместе.

Обобщающий урок по теме: жанры музыки

1.

Урок-игра

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Пение и слушание музыки по желанию учащихся.

Устный опрос

знать смысл понятий:

«композитор»,

«исполнитель»,

«слушатель»

Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности

Повторять песни.

II- четверть.

10.

Музыка - искусство интонируемого смысла.

Музыка выражает настроение и чувства.

1.

Беседа

Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

Находить истоки разговорной и музыкальной интонации, определять их выразительное значение.

Исследовать средства перевода звуков природы, человеческой речи в музыкальную интонацию.

Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкально-художественных образов произведений разных форм и жанров.

1.В нашем классе» - исполнение.

2.«Перепёлочка» (белорусская народная песня) - разучивание и исполнение в ансамбле с учителем.

3.«Весёлый музыкант» - исполнение.

4.«Марш» Л. Бетховена - слушание

Устный опрос

Личностные:

-эмпатия, как понимание чувств и сопереживание;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой; Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

Коммуникативные:

выражать своё отношение к музыкальному произведению

Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок

Учить слова.

11.

Музыка выражает различные черты характера.

1.

Беседа

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

1.Звонкий звонок» (попевка) - разучивание.

2.«Перепёлочка» - исполнение.

3.«Весёлая. Грустная» - слушание

Опрос оценивание

Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения

Рисунок

12.

Музыка создаёт музыкальные портреты людей, сказочных персонажей

1.

Урок викто-рина

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение)

1.Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка») Д. Кабалевского - слушание.

2.«Разные ребята» (попевка) - разучивание.

3.«Монтёр» слушание

Устный опрос

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

Рисунок к «Три подружки»

13.

Зерно интонации.

1.

Беседа

Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

Находить истоки разговорной и музыкальной интонации, определять их выразительное значение.

Исследовать средства перевода звуков природы, человеческой речи в музыкальную интонацию.

1.«Берёзки» И. Арсеева - разучивание.

2.«Утро в лесу» и «Вечер» В. Салманова - слушание

3.«К нам едет елка»- разучивание

Опрос на оценку

Личностные:

-эмпатия, как понимание чувств и сопереживание;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой; Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения

Слушать музыку.

14.

Исполнительская интонация.

1.

Урок игра

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

1.«Карусель» (песня-игра) - разучивание.

2.«Мы шагаем» (попевка) - разучивание.

3.«Полюшко» Л. Книппера - слушание.

4.«Носорог» И. Арсеева - разучивание

Опрос на оценку

уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок.

Учить слова.

15.

Что выражает музыка.

1.

Беседа

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

1.«Берёзки» И. Арсеева - разучивание.

2.«Утро в лесу» и «Вечер» В. Салманова - слушание

3.«Зимняя песенка»- разучивание

Опрос на оценку

знать смысл понятий:

«композитор»,

«исполнитель»,

«слушатель»

найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения

Рисунок к песне.

16.

Как музыка передаёт характер человека.

1.

Урок игра

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Слушание и пение по желанию ребят.

Опрос на оценку

Закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок

Повторять песни.

III- четверть.

17.

Что изображает музыка.

1.

Беседа

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкально-художественных образов произведений разных форм и жанров.

1.Импровизация. Правила поведения в театре.

2.«Мы шагаем» - исполнение.

3.«Упрямый братишка»

Д. Кабалевского - слушание.

Устный опрос

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах

творческой деятельности.

Слушать музыку.

18.

Музыка и движение.

1.

Беседа

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Д.Кабалевский

«Зайчик дразнит медвежонка»

Опрос на оценку

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах

творческой деятельности.

Учить слова.

19.

«Тема» и

«развитие» - жизнь художественног о образа.

Содержание музыки.

1.

Беседа

Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течет, всё изменяется».

Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

Наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и контраста, сходства и различия.

М.Коваль опера

«Волк и семеро козлят»

Опрос на оценку

Личностные:

ценить отечественные, народные музыкальные традиции

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; Коммуникативные: выражать своё отношение к музыкальному произведению

Знать/ понимать: определение жанров: опер, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов

Рисунок к песне.

20.

«Тема» - содержание и воплощение.

1.

Беседа

Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера)

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров

1.«Наш край» - песня, фортепианная пьеса - исполнение в ансамбле с учителем:

2-я часть Третьего концерта для фортепиано с оркестром (фрагмент) Д. Кабалевского - слушание.

Опрос на оценку.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Учить слова.

21.

Сюжетное развитие

1.

Урок игра

Исполнять, инсценировать танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (балета)

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров

1.«Вальс» из балета «Золушка» С. Прокофьева (фрагмент) - слушание.

2.«Самая хорошая» (о маме) В. Иванникова - разучивание

3.«Танец маленьких лебедей» - фортепианная пьеса, фрагмент из балета «Лебединое озеро» П. Чайковского - исполнение и слушание.

Опрос на оценку.

уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Рисунок.

22.

Исполнительское развитие музыки.

1.

Беседа

Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течет, всё изменяется».

Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

Наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

1.«Марш Тореадора» из оперы «Кармен» Ж. Бизе

2.Тема Всезнайки - исполнение.

3.Тема Топтушки - слушание.

4.Тема Бодайки - слушание.

«Семеро козлят» - исп-е

Устный опрос.

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

Знать/ понимать: определение жанров: опер, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.

Учить слова.

23.

Динамическое развитие музыки.

1.

Урок игра.

Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течет, всё изменяется».

Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

Наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

Опрос на оценку.

знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края

Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения

Учить слова.

24.

Контраст в музыке.

1.

Беседа

Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течет, всё изменяется».

Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

Наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и контраста, сходства и различия.

Устный опрос

-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы

Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения

Рисунок.

25.

Кульминация.

1.

Беседа

Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение.

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров

1.Вальс» и «Полночь» из балета «Золушка» - слушание.

2.«Самая хорошая» - исполнение.

Устный опрос

уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Учить слова.

26.

Мажор и минор.

1.

Викторина

Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение.

Пение и слушание по желанию

Опрос на оценку

Определение жанров: опер, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений.

Повторять песни.

IV - четверть.

27.

Ладогармоническое развитие.

1.

Беседа

Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течет, всё изменяется».

Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

Наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

С.С. Прокофьев «Петя и волк»

Устный опрос

Уметь: различать формы построения музыкального произведения.

уметь определять на слух основные жанры музыки; характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

Рисунок к песне.

28.

Развитие как становление художественной формы .

Связь элементов музыкальной выразительности и содержания.

1.

Беседа

Размышлять над зависимостью формы от содержания в каждом конкретном произведении.

Выявлять роль формы для восприятия логического развития музыкальной мысли.

Определять на слух простые формы звучащей музыки - двухчастные, трёхчастные, рондо, вариации.

Воплощать собственный художественный замысел в той или иной форме с позиций композитора, исполнителя, слушателя.

Запоминать имена великих композиторов-классиков, определять на слух интонации, главные темы, характерные для их творческой индивидуальности.

С.С. Прокофьев «Петя и волк».

Развитие т. Пети и птички.

Опрос на оценку

Регулятивные

принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека;

-размышлять над образами музыкального произведения, Эстетически откликаться на музыкальное искусство Коммуникативные:

-выражать своё отношение к музыкальному произведению

Учить слова

29.

Единство содержания и формы.

Простая музыкальная форма.

1.

Беседа

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм

1.Весёлая. Грустная» - слушание.

2.«Карусель» - исполнение.

«Крокодил и Чебурашка» (песня, вальс и полька) - разучивание и исполнение.

Устный опрос

Знать/понимать формы построения музыкального произведения: одно-, двух- и трёхчастные

Учить слова.

30.

Форма произведения - один из видов музыкальной речи. Двухчастная форма

1.

Беседа

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм

1.Перепёлочка» - исполнение.

2.«Танец с кубками» - слуш.

3.«Монтёр» - исполнение.

4.«Калинка» - слушание и исполнение в ансамбле с учителем

Опрос на оценку

Знать/понимать формы построения музыкального произведения: одно-, двух- и трёхчастные

Слушать музыку.

31.

Форма произведения - один из видов музыкальной речи. Трёхчастная форма

1.

Беседа

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм

1.Р.Шуман « Первая утрата»

2.Н.Мясковского «Вроде вальса»-слушание.

3.Д.Кабалевского - «Игра в гостей» - разучивание

Опрос на оценку.

Знать/понимать формы построения музыкального произведения: одно-, двух- и трёхчастные

Рисунок к песне.

32.

Форма «Рондо»

1.

Урок

игра

Размышлять над зависимостью формы от содержания в каждом конкретном произведении.

Выявлять роль формы для восприятия логического развития музыкальной мысли.

Определять на слух простые формы звучащей музыки - двухчастные, трёхчастные, рондо, вариации.

Воплощать собственный художественный замысел в той или иной форме с позиций композитора, исполнителя, слушателя.

Понятие «Рондо»

«Классное рондо» испол.

А.П. Бородин

«Спящая княжна» слуш.

Устный опрос

- знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека

Уметь: различать формы построения музыкального произведения

правило

33.

Вариации.

1.

Урок

игра

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх - драматизациях.

Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов.

Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах

В.А.Моцарт «Вариации»

Устный опрос

уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Знать симфонические инструменты.

34.

Обобщение темы года

1.

Викторина

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх - драматизациях.

Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов.

Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах

Подготовка к заключительному уроку-концерту

Опрос на оценку

Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки

Учить слова.