- Учителю
- Разработка урока по родной (чувашской) литературе в 6 классе по теме: «Тема хлеба в рассказе Евы Лисиной «Ломоть хлеба»
Разработка урока по родной (чувашской) литературе в 6 классе по теме: «Тема хлеба в рассказе Евы Лисиной «Ломоть хлеба»
Разработка урока родной (чувашской) литературы в 6 классе в соответствии с ФГОС
Тема: «Тема хлеба в рассказе Евы Лисиной «Ломоть хлеба»
Цели:
-
Образовательная цель:
- Развивать универсальные учебные действия обучающихся при прохождении новой темы.
- Продолжать формировать умения и навыки поисковой и творческой деятельности.
- Научить выразительному чтению рассказа, правильному пересказу содержения, раскрыть образы персонажей.
- Научить использовать ранее усвоенные знания и умения в новой нестандартной ситуации.
-
Воспитательная цель: 1) Воспитание требовательности к себе: трудолюбия, дисциплинированности, аккуратности, добросовестности, ответственности.
2) Воспитание товарищества, гуманности, доброты и деликатности, способности к взаимовыручке.
3) Воспитание чувства долга, ответственности перед коллективом, чувства сопереживания к больным и пожилым людям, умения радоваться успехам других, максимальной работоспособности.
4) Воспитание бережного отношения к родному языку. -
Познавательная цель:
Формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности к родной литературе, универсальный учебных действий на основе:
- соединения теоретического материала с пониманием его практического применения;
- установления связи изучаемого с жизнью;
- создания нестандартной ситуации при закреплении и отработке изученного материала;
- создания ситуации успеха.
- развития речевого умения в монологической форме (умение логично и связно высказываться);
- развития коммуникативных умений и навыков;
- обогащения словарного запаса учащихся;
- расширения кругозора учащихся.
Планируемые результаты:
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, иллюстрации к произведению, короткометражный художественный фильм «Никита» (по рассказу А. П. Платонова «Никита»), наглядный материал (распечатанные листы).
Тип урока: урок изучения новой темы
Вид урока: урок - беседа
Литература:
-
Иванова Н.Г. Уроки родной литературы в 6 классе. - Чебоксары, 2007.
-
Скворцов М. Чувашско-русский словарь. - Чебоксары, 2009.
Межпредметные связи:
Ресурсы сети Интернет:
-
Ева Николаевна Лисина ()
-
Сайт жизни и творчества Евы Лисиной ()
Необходимое оборудование: компьютер, проектор, аудиодиск, портрет Евы Лисиной, круглый хлеб, кусок хлеба.
Словарная работа:
Антăхса - каятăп -задыхаться, захлебываться.
Асамлă - волшебный.
Кашлич - бот. свербига (едят корни).
Пушхир - пустыня.
Урмăшнă - ненормальный, искаженный (голос).
Хурланчăк - печальный.
Чÿрече хашакĕ - 1.оконные рамы, 2.карниз.
Эпиграф урока:
«Тус-тăванăм, çакна эс ан ман:
Çĕр çинче асли çук çăкăртан.
Пуç тайса хисепле эс ăна,
Вăй та пурнăç парать вăл сана»
В.Давыдов-Анатри
Ход урока. (На чувашском языке)
Этапы урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организация начала занятия
личностные: внимание, уважение к сверстникам;
коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
регулятивные: мобилизация сил и энергии.
Психологический настрой детей на урок.
Учитель: Посмотрим друг на друга и произнесем: «Сывлăх сунатăп!»
Самоопределе
ние
Мотивация к учебной деятельности
личностные:
самоопределение, установление связи между целю учения и ее его мотивом.
коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли
Чтение отрывка из рассказа «Ломоть хлеба»
- Расскажите, какие чувства у вас вызвал рассказ «Ломоть хлеба»? Понравился ли вам рассказ Евы Лисиной?
Сегодня на уроке не будет оценок, привычных для вас. Вместо них - солнышки. За каждый правильный ответ - солнышко, которое вам улыбается. Кто наберет три жетона и больше, тот получит за урок «5».
Выявление желания знакомиться с творчеством автора.
Актуализация знаний
Постановка цели (целеполагание)
Организация деятельности по восприятию рассказа
Открытие обучающимися нового знания
Физк
ультминутка
Самостоятельная работа
Рефлексия деятельности
(итог урока)
Домашнее задание
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД:умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.
личностные: моральный выбор;
регулятивные УУД:, планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция;
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
личностные:самоопределение, побуждение к деятельности;
регулятивные: составление плана и последовательности действий;
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач;
коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации в группах.
логические: установление причинно- следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
личностные: жизненное самоопределение, нравственно-эстетическая ориентация
логические: выдвижение гипотез и их обоснование (доказательство)
познавательные:самостоятельное выделение и формулирование своих мыслей;
логические: построение логической цепочки рассуждения;
коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли
личностные:
- оценивать результат учебной деятельности.
регулятивные:
- соотносить полученный результат с поставленной целью.
личностные: стремление к речевому самосовершенствованию;
регулятивные: саморегуляция.
Слово учителя о писателе
Посмотрите, пожалуйста, на портрет Евы Лисиной.
Перед нами немолодая писательница с приятным лицом. Выразительные глаза, задумчивое лицо. Она, кажется, многое видела, пережила. Это Ева Николаевна Лисина - чувашский детский писатель, переводчик. Она родилась в деревне в семье сельского учителя. Окончила в Москве. Работала в Ботаническом саду , , преподавала в , обучала будущих артистов чувашскому языку и литературе. С живёт в Чебоксарах. В завершила перевод Библии на .
Ева Лисина создала много , , , на чувашском и русском языках.
На чувашский язык перевела произведения , , , и других мастеров. А теперь мы познакомимся с содержанием книжной выставки.
ЭКСКУРСИЯ по выставке, рассказывающая о жизни и творчестве Евы Лисиной.
Книга «Çăкăр чĕлли» посвящена детям, умершим от голода во время , считается одной из лучших книг писателя. Книга написана в , переведена на многие языки мира.
Учитель ставит аудио диск с отрывком рассказа, а после этого дети сами читают.
- Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, почему именно эти слова взяты за основу нашего урока?
- Какие основные задачи урока стоят перед нами?
- Как бы вы определили основную мысль рассказа?
- Какие чувства у вас вызвал рассказ?
- Случалось ли вам самим принимать самостоятельные решения?
- Почему рассказ называется «Ломоть хлеба»? Кто главный герой рассказа? Сколько ему лет?
**На протяжении всего творчества Еву Лисину интересовала судьба детей современного мира. Любовь к детям досталась ей с детства, когда она, старшая, по-матерински заботилась о своих сёстрах и братьях. Рассказ «Ломоть хлеба» является автобиографическим, образ Лисук - это родная сестра Евы и его брата-писателя Г.Айги, которая во время войны попала под бомбежку в Финляндии и стала инвалидом. В дальнейшем, она научилась только рисовать. И ее рисунки были высоко оценены на выставке в Германии.
Пирĕн пĕчĕк юлташĕ
Тухрĕ доска умнелле.
Урисемпе трст! тапать,
Аллисемпе шарт! çапать.
Хорошо мы с вами потрудились, на пользу!
Составление плана рассказа
- Как вы думаете, на какие части можно поделить рассказ?
Беседа по второй части рассказа.
-Получив в столовой кусок хлеба, о чем думает Еля?
- Съедят ли девочки долгожданный кусок хлеба?
- Какое место занимает хлеб в нашей жизни и в жизни главного героя? Почему?
- Найдите глаголы, с помощью которых Лисина описывает поступки Ели. Почему она ударила свою сестру? Что вы можете сказать о характере девочки Ели?
Объединитесь в группы по два человека и постарайтесь расшифровать алгоритм.
Работа с текстом:
- Найдите в тексте ключевые фразы и объясните их смысл:
«Моя мечта - как в сказке: по пути домой, сядем в поле и съедим пол куска хлеба, а другой кусок принесем домой…»
«Моя земля - пылкая и волшебная, как горячая печь».
«Она радуется как ребенок, мечтает о новом платьице».
-Как вы понимаете смысл этих фраз?
-С каким трудом раньше доставался хлеб?
Подчеркнём созидательную роль человеческого труда.
- Во что верил отец Никиты? Что означают слова: "Давай всё трудом работать, и все живые будут?»
- Изменилось ли ваше понимание этого рассказа? Как вы сейчас понимаете главную мысль рассказа «Ломоть хлеба»?
-Вспомним фрагмент рассказа, где девочки теряют хлеб. Какие впечатления вызвал у вас этот эпизод?
-Сравните ваши первоначальные представления о героях?
- Что показалось интересным? Охарактеризуйте интонацию, с которой герои произносят диалоги о хлебе?
-Каковы ваши открытия?
Объединитесь в группы по два человека и постарайтесь расшифровать алгоритм.
Ответьте письменно на вопрос: «О чем заставил вас задуматься рассказ Евы Лисиной»
Продолжите предложения:
«На мой взгляд, произведение Евы Лисиной «Ломоть хлеба» - …»;
«Хлеб - это…»;
«Рассказ Е.Лисиной научил меня…»
Задание на выбор:
-
Подобрать пословицы о хлебе;
-
Выполнить рисунки к рассказу, озаглавить их;
-
Рассказ-путешествие Ели в райцентр от первого лица.
Знакомятся с жизнью и творчеством писателя, делают опорные записи в тетради (по желанию).
Обучающиеся рассматривают фотографии, репродукции, книги, которые раскрывают перед ними жизнь писателя.
Знакомство с эпиграфом, вывод о том, что речь пойдет о трудностях, которые преодолевает девочка.
Выражают свои чувства от прочтения, размышляют над образом главного героя.
Составляют сложный план самостоятельно в группах, затем сверяют его с планом на доске.
1. Мама уходит на работу.
2. Еля преодолевает трудности самостоятельно ради куска хлеба.
3. Девочка приводит больную сестру в больницу и беседует с врачом.
Дети подтверждают ответы примерами из текста.
Работа по алгоритму с целью сделать выводы по данному этапу урока.
Ребята работают с текстом, делают выводы, строят высказывания.
Прослушивание фрагмента рассказа, обмен мнениями.
Работа по алгоритму с целью сделать выводы по данному этапу урока.
Дети письменно отвечают (несколько предложений), после чего обмениваются тетрадями с целью соотнести свои мысли с точкой зрения одноклассника
Дети продолжают начатые предложения, формулируя важные мысли урока.