Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 6 клас­са составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с рекомендациями примерной программы по музыке для основного общего образования с учетом авторской программы по музыке - «Музыка V-VII клас­сы», авторов:

Г.П. Сергеевой, Е.Д.Критской: М.« Просвещение», 2013 г.

Программа разработана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству, систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д. Критской, включающим программу по предмету «Му­зыка» для 5-7 классов общеобразовательных учреждений, учебник «Музыка 6 класс» (М.: Про­свещение, 2012), рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, пособие для учителя: «Методика работы с учебниками "Музыка. 5-6 классы"» (М.: Про­свещение, 2006).

Общая характеристика учебного предмета

Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Содержание курса формирует у обучающихся базовые компетенции в области искусства, знакомит учащихся с основными содержательными линиями предмета, определенными в «Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования».

Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.

Цели и задачи учебного предмета

Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного формирования личности.

Задачи:

- приобщение к музыке, как неотъемлемой части духовной культуры человека, развитие внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

- воспитание эмоциональной отзывчивости к музыкальным явлениям;

- развитие творческого потенциала, художественного вкуса, интереса к музыке через творческое самовыражение,

проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве: пении, инструментальном музицировании,

музыкально - пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе

поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, художественно-творческой практике применения

информационно-коммуникационных технологий;

- формирование слушательской культуры школьников на основе приобщения к лучшим образцам классического

и современного музыкального искусства;

- освоение знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений, обобщенное понимание

характерных признаков музыкально-исторических стилей, знание наиболее значительных музыкальных жанров

и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой

в музыкальном искусстве, взаимодействие различных видов искусств.

Содержание учебного предмета

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки.

Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве.

Программа состоит из двух разделов, содержание которых раскрывается в учебных темах каждого полугодия:

1.Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 часов)

Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов. Образы песен зарубежных композиторов. Образы русской народной и духовной музыки. Образы духовной музыки Западной Европы. Авторская песня: прошлое и настоящее. Джаз-искусство XX века.

2. Мир образов камерной и симфонической музыки (18 часов)

Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Образы симфонической музыки. Симфоническое развитие музыкальных образов. Программная увертюра. Мир музыкального театра. Образы киномузыки.

Формы контроля учебного предмета

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, тесты.

При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 6 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ Молоковской СОШ на изучение предмета

«Музыка» в 6 классе отводится 35 часов в год (1 час в неделю) - 35 учебных недель.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

• ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

• коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• участие в общественной жизни школы в пределах возра­стных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

• признание ценности жизни во всех ее проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде;

• принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• эстетические потребности, ценности и чувства, эстети­ческое сознание как результат освоения художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности му­зыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

• умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать осно­вания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и де­лать выводы;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совме­стную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

• формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и ху­дожественному самообразованию.

Предметные результаты:

• сформированность основ музыкальной культуры школь­ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

• развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об­раза;

• сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);

• воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

• расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

• овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

• приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии;

• сотрудничество в ходе реализации коллективных творчес­ких проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Тематическое планирование.

№

п/п

Разделы

Кол-во часов

1.

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

17

2.

Мир образов камерной и симфонической музыки

18

3,

Итого

35

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения

• Фортепиано

• Музыкальный центр

• Компьютер

• Мультимедийный проектор

• Интерактивная доска

Печатные пособия

• Сборник рабочих программ. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Предметная линия учебников

Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской. - М.: «Просвещение», 2013 г

• Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы» - М., «Просвещение», 2011 г.

• «Музыка 6 класс» фонохрестоматия. СD, mp 3

• «Музыка 6 класс» учебник - М., «Просвещение», 2014г.

Интернет-ресурсы.

• Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа: ;

• Детские электронные книги и презентации -

Единая коллекция - http://collection.cross-

edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

• Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

• Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства

«Кирилл и Мефодий»

• Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Дата

Тема урока

(страницы учебника)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

6А

6Б

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

П

Ф

П

Ф

Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17часов)

1.

Удивительный мир музыкальных образов.

Стр. 6-7

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.

Музыкальный образ. Вокал. Вокальная музыка. Инструментальная музыка.

Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке.

Регулятивные: анализировать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений.

Познавательные: наблюдать за развитием музыкальных образов

Коммуникативные: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, понимание особенности музыкального воплощения стихотворных текстов

Информационные: формирование умения применять ИКТ

Воспринимать музыкальный образ, как отражение жизненных явлений средствами музыки.

2.

Образы романсов и песен русских композиторов. Стр. 8-9

Знакомство с жанром романса, сравнение его с народной песней.

Романс. Интонация музыкальная речь.

Воспринимать вокально- инструментальную музыку как процесс становления

музыкального образа в

сознании слушателя.

Регулятивные: воплощать характер песен о Родине в своем исполнении.

Познавательные: Определять жизненную основу музыкальных интонаций.

Коммуникативные: исполнять песни о родном крае современных композиторов.

Информационные: расширение с помощью Интернета представлений о музыкальных традициях своей страны

Осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки.

3.

Песня-романс. Мир чарующих звуков.

Стр. 10-13

Сходство и различие романса и песни. Принадлежность романса к камерной музыке.

Мелодия.

Аккомпане

мент. Рефрен. Диалог.

Научиться определять на слух музыкальную форму романса, его жанровые особенности.

Регулятивные: самостоятельно оценивать значимость романса в жизни русского народа

Познавательные: осознавать единство музыкальной и поэтической речи романса.

Коммуникативные: определять поэтическое и музыкальное выражение главной мысли романса.

Информационные: использовать ИКТ для нахождения и подбора романсов русских композиторов

Речевая декламация и романс - это связь прошлого и настоящего.

4.

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи.

Стр. 14-23

Знакомство с шедеврами вокальной и инструменаль

ной музыки

М. И. Глинки; выявление своеобразия почерка композитора.

Содержание. Форма. Контраст.

Реприза. Вступление.

Кода.

Фразировка. Ритм. Жанры музыки. Приемы развития.

Уметь анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора.

Регулятивные: понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов в музыке. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных и литературных произведений

Познавательные:определять выразительные возможности оркестра в создании музыкальных образов Коммуникативные: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.

Информационные: использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы.

Понимать особенности воплощения стихотворных текстов в вокальной музыке и интерпретации образов вокальных произведений в инструментальной музыке.

5.

Уноси мое сердце в звенящую даль…

Стр. 24-25

Знакомство с творчеством С.Рахманинова, выявление

мелодических особенности музыкального языка в

произведениях композитора.

Образы покоя. Выразитель

ность.

Изобразитель

ность. Приемы развития

Научится проводить интонационно-образный анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников

Регулятивные: ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения.

Познавательные: знать терминологию, помогающую передать музыкальные и поэтические образы романса. Коммуникативные: знать приемы развития музыки в романсе.

Информационные: подбирать необходимый материал в Интернете для выполнения презентации музыки различного образного содержания в её связи с литературными источниками

Выявлять различные музыкальные интонации, понимать особенности стиля композитора.

6.

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

Звучащие картины

Стр.26-29

Формирование представления о воплощении музыкального образа сквозь призму мастерства исполнителя.

Ария. Песня. Речитатив. Рондо.

Научится различать тембровые и регистровые разновидности певческих голосов.

Регулятивные: высказывать суждения о средствах и формах воплощения главной идеи произведения.

Познавательные: знать имена известных исполнителей, понятие бельканто.

Коммуникативные: проявлять навыки вокально-хоровой работы.

Информационные: работать с электронными энциклопедиями.

Проявлять интерес к русскому исполнитель скому искусству

7.

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве

композиторов.

Стр. 30-37

Знакомство с музыкальными образами народных песен и произведениями изобразительного искусства, связанных с обрядами и обычаями в фольклоре и в творчестве композиторов.

Диалог. Приемы развития. Куплетная форма.

Народные напевы. Хор в опере. Жанры народных песен. Контраст и повтор интонаций.

Различать в музыкальных произведениях Интонации русской народной песни. Знать различные способы выражения чувств человека в народной музыке и в композиторс

кой.

Регулятивные: самостоятельно различать диалог в русских народных песнях.

Познавательные: Знать , как при помощи интонаций раскрывается образ.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении и высказывать свою точку зрения

Информационные: обобщать и систематизировать информацию по русской народной песне.

Осознание своей принадлеж ности к России, её истории и культуре на основе изучения русских народных песен, понимание обрядовых традиций в жизни русского народа.

8.

Образы песен зарубежных

композиторов.

Стр.38-39

Знакомство с вокальным стилем бельканто.

Бельканто. Баркарола. Мастерство исполнителя.

Уметь слушать и анализировать музыкальное произведение по принципу тождества и контраста.

Регулятивные: формирование умения наблюдать за развитием музыки от интонации, музыкальной темы до становления музыкального образа в целом;

Познавательные: знать определения музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем пения- бельканто.

Коммуникативные: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Информационные: самостоятельная работа с электронными энциклопедиями

Расширять музыкальный кругозор.

9.

Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь».

Стр.40-47

Знакомство с творчеством Ф.Шуберта, с жанром баллады.

Образы песен. Жанры песен. Сходство. Контраст.

Находить жанровые параллели между музыкой и литературой.

Регулятивные: понимать специфику деятельности композитора и поэта на основе взаимодополнения средств выразительности.

Познавательные: различать эпические,

драматические музыкальные образы в вокальной музыке

Коммуникативные: выделять музыкальные средства выразительности, передавать свои музыкальные впечатления в устрой форме.

Информационные: осуществлять поиск музыкальной информации в сети Интернет.

Оценивать характерные черты творчества зарубежных композиторов.

10.

Образы русской народной и духовной музыки.

Стр.48-53

Особенности развития народной и духовной музыки Древней Руси.

Народные инструмент. Напевы. Наигрыши. Знаменный распев. Партесное пение.

A capella

Понимать образную природу и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья

Регулятивные: знать обряды, традиции, сопровождаемые пением, пляской, игрой.

Познавательные: знать народные музыкальные инструменты. Коммуникативные: приводить примеры преобразующего влияния музыки на человека

Информационные: применять ИКТ для самообразования.

Постижение мира духовных ценностей музыкального искусства своей страны.

11.

Духовный концерт.

Стр. 54-57

Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт.

Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры - Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки.

Духовный концерт. Полифония.

Хоровое многоголосие

По характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю- музыка народная, духовная.

Регулятивные: владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.

Познавательные: выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

Коммуникативные: уметь размышлять о музыке, делать интонационно - образный анализ музыкального произведения.

Информационные: находить информацию о значимых явлениях музыкальной жизни нашей страны.

Понимать особенности народного и религиозного искусств.

12.

Фрески Софии Киевской.

Стр. 58-61

Выразительные средства современной музыке для воплощения религиозных сюжетов и образов

Арфа. Музыка в народном духе. Повтор. Варьирование

Определять средства раскрытия сюжетов и образов религиозной тематики.

Регулятивные: соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

Познавательные: владеть музыкальными терминами и понятиями

Коммуникативные: выполнять задания в рабочей тетради, уметь письменно выражать свои впечатления от прослушанных музыкальных произведений.

Информационные: систематизировать собранные сведения о православной культуре России.

Познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания

13.

Перезвоны.

Молитва.

Стр.62-65

Знакомство с хоровой симфонией -действом по прочтению В.Шукшина «Перезвоны» В.Гаврилина; выявление глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством.

Контраст-сопоставле

ние.

Хор. Солист. Молитва, вокализ, песня без слов,

благовест, трезвон, набат, перезвоны

Знать связь между русским народным творчеством и интонационно-жанровым богатством в музыке композиторов.

Регулятивные: оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих сверстников.

Познавательные: находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства.

Коммуникативные: участвовать в коллективном хоровом исполнении.

Информационные: использовать Интернет-ресурсы для самообразования

Знать значение колокольности в церковных обрядах и русской музыки.

14.

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха.

Стр.66-71

Познакомить с творчеством И.С.Баха и особенностями полифонической музыки.

Стиль барокко.

Токката, фуга, хорал,

Двухчастный цикл, развитие темы, полифония, аккорд,

Контрапункт,

Канон, орган, светская и духовная церковная музыка.

Знать особенности полифоничес

кой

Музыки Западной Европы.

Регулятивные: самостоятельно определять импровизационный характер в музыке на принципе контраста.

Познавательные: сравнивать темы токкаты и фуги.

Коммуникативные: определять близость хоралов к народным песням Информационные: использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений по теме урока.

Знать и любить шедевры духовной полифоничес кой музыки.

15.

Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

Стр. 72-79

Дать представление об образе печали в религиозной музыке

Кантата, контраст образов, полифония, гомофония, тембры инструментов, голоса хора, сценическая кантата, хор, оркестр, особенности ритма.

Уметь выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с другими видами искусств.

Регулятивные: исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов.

Познавательные: рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы.

Коммуникативные: творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности

Информационные: подбирать необходимый материал для выполнения творческих заданий с использованием ИКТ.

Проявлять эмоциональ ную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении

16.

Авторская песня: прошлое и настоящее.

Стр.80-87

Расширить представление об авторской песни, её жанрах и особенностях.

Бард, авторская песня, ваганты, гитара, городской фольклор.

Знать историю становления авторской песни.

Регулятивные: самостоятельно объяснять понятия: бард, ваганты,и т.д.

Познавательные: знать жанры и особенности авторской песни.

Коммуникативные: самостоятельное выполнение творческого задания.

Информационные: составить музыкальный альбом из произведений авторской песни, используя ИКТ.

Формировать художествен ный вкус.

17.

Джаз-искусство XX века.

Стр.88-93

Знакомство с истоками джазовой музыки, с джазовыми импровизациями и обработками, расширить преставления о взаимодействии лёгкой и серьёзной музыки.

Спиричуэл, джаз, блюз, молитва, свинг, симфоджаз, бит, импровизация, ритм, тембр, джазовая обработка.

Знать историю становления джаза и блюза.

Регулятивные: самостоятельно определять особенности джазовых ритмов.

Познавательные: находить главные музыкальные темы в импровизациях джаза.

Коммуникативные: разучивание песни.

Информационные: работать с образовательными Интернет-ресурсами

Отдавать предпочтения тем или иным жанрам джазовой музыки.

Мир образов камерной и симфонической музыки»( 18 часов)

18.

Вечные темы искусства и жизни.

Стр.96-97

Осмысление основного принципа музыкального развития, построения музыкальной формы

Музыкальное произведение, вокальные, инструментальные,программные и непрограммные произведения.

Знать основные принципы развития и построения музыкальной формы (сходство-различие; повтор-контраст)

Регулятивные: знать основные жанры музыки : песня, романс, кантата, симфоническая музыка, опера, балет.

Познавательные: уметь отличать камерную музыку от симфонической.

Коммуникативные: различать жанры камерной музыки

( баллада, ноктюрн, инструментальный концерт, симфоническая миниатюра)

Информационные: осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Понимать своеобразие и специфику художествен ных образов камерной и симфоничес кой музыки. Знать выдающихся исполнителей симфоничес кой и камерной музыки.

19.

Образы камерной музыки.

Стр.98-103

Знакомство с шедеврами фортепианной музыки Ф.Шопена.

Баллада, контраст-сопоставление, форма, этюд, прелюдия, музыкальный язык, вальс, мазурка, полонез.

Знать особенности форм фортепианных миниатюр, уметь различать их.

Регулятивные: самостоятельно распознавать по национальной принадлежности музыкальные произведения Шопена

Познавательные: эмоционально откликаться на музыкальные шедевры Шопена.

Коммуникативные: исполнять музыкальные произведения в соответствии с их интонационно-образным содержанием.

Информационные: подбирать различные произведения изобразительного искусства созвучные музыкальным произведениям.

Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

20.

Ночной пейзаж. Ноктюрн.

Стр.104-107

Сформировать представление о музыкальном жанре ноктюрна.

Ноктюрн, квартет, повтор, контраст, вариацион

ность.

Знать, какие принципы развития музыки в ноктюрне имеют главное значение. Исполнительс

кий состав квартета.

Регулятивные: уметь распознавать художественный смысл различных форм построения музыки

Познавательные: определять средства муз. выразительности, помогающие понять содержание музыки.

Коммуникативные: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Информационные: самостоятельно работать с обучающими образовательными программами.

Расширять образно-эмоциональ ный диапазон своих музыкальных познаний.

21.

Инструментальный концерт. Итальянский концерт.

Стр.108-113

Расширить понятие жанра инструментальный концерт на творчество Баха и Вивальди.

Контраст, темп, рефрен, эпизоды, форма, концерт.

Иметь представление о строении камерной инструменталь

ной музыки.

Регулятивные: соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

Познавательные: восприятие жанра концерта как соревнования между солистом и оркестром

Коммуникативные: использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений.

Информационные: находить в сети Интернет примеры жанра концерта в творчестве отечественных и зарубежных композиторов.

Проявлять эмоциональ ную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

22.

Космический пейзаж.

Стр. 114- 115

Осмысление звукового мира произведения американского композитора Ч. Айвза.

Выразительность, изобразительность. Тембры.

Понимать оригинальность

Музыки композитора и особенную манеру её изложения.

Регулятивные:. самостоятельно составлять музыкальный образ, эстетическо-нравственный фон и художественный образ.

Познавательные:. осмысливать звуковой мир произведений космической тематики.

Коммуникативные: импровизировать в соответствии с самостоятельно выбранным образом.

Информационные: собирать музыкальную коллекцию с включением в неё других видов искусства.

Интересовать ся современной музыкой.

23.

«Быть может, вся природа - мозаика цветов?»

Стр.116-119

Расширение представлений учащихся о выразительных возможностях электромузыкальных инструментов.

Колорит, гармония, синтезатор, мозаика.

Понимать выразительные возможности электромузыкального инструмента.

Регулятивные: самостоятельно определять характерные свойства современной музыки

Познавательные: выявлять общие признаки классической и современной музыки.

Коммуникативные: исполнять музыкальные произведения в соответствии с их интонационно-образным содержанием.

Информационные: использовать ИКТ при подготовке домашнего задания, с целью сбора дополнительной информации

Ориентироваться в средствах музыкальной композиции.

24.

Образы

симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

Стр.120-127

Образы природы в музыке Г.Свиридова, взаимодействие музыки и литературы.

Романс, диалог, муз.пьеса, форма, тембр, пастораль, сходство, контраст, лад, темп, вальс, приемы развития, выразитель

ность, изобразительность, интонация.

Знать возможности симфоничес

кого оркестра в раскрытии образов литературного произведения.

Регулятивные: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

Познавательные: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Коммуникативные: исполнять музыкальные произведения, передавая их художественный смысл. Информационные: составление зрительного ряда к музыкальным иллюстрациям.

Выявлять возможности эмоциональ ного воздействия музыки на человека.

25.

«Над вымыслом слезами обольюсь…»»

Стр.128-131

Дать представление образности и выразительности в музыкальных иллюстрациях.

Военный марш, контрастно-образная форма, лирический образ, драматический образ, гомофония, полифония.

Расширение представлений учащихся о выразительных возможностях симфоничес

кого оркестра.

Регулятивные: оценивать собственную музыкально - творческую деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради.

Познавательные: распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.

Коммуникативные: высказывать свое отношение к тому или иному музыкальному произведению.

Информационные: осуществлять поиск информации по теме в сети Интернет.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам

26.

Симфоническое развитие

музыкальных образов.

Стр. 132-135

Осознание сходства и различия, как основного принципа музыкального развития;

Симфония, контраст образов, тембры инструментов динамика,

Знать особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструменталь

ной музыки

Регулятивные: самостоятельно анализировать основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы.

Познавательные: узнавать тембры инструментов симф. оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Коммуникативные: различать группы музыкальных инструментов симфонического оркестра. Информационные: составление зрительного и звукового ряда по теме.

Уметь оперировать терминами и понятиями в пределах изученной темы.

27.

Связь времен.

Стр. 136-137

Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского.

Сюита, обработка, интерпретация, трактовка.

Знать, что оркестровая интерпретация дает новое звучание и новую жизнь произведениям.

Регулятивные: самостоятельно узнавать главную тему в «Моцартиане»

Познавательные: выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Коммуникативные: использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений. Информационные: использовать ИКТ для составления презентаций.

Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.

28.

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

Стр. 138-141

Знакомство с жанром программной увертюры.

Программная увертюра, разделы сонатной формы: вступление, экспозиция, разработка, реприза, кода;

Контраст, конфликт.

Уметь различать виды увертюр.

Регулятивные: выполнять творческие задания в тетради.

Познавательные: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Коммуникативные: участвовать в коллективной исполнительской деятельности Информационные: с помощью Интернет-ресурсов проводить сравнительный анализ некоторых музыкальных произведений.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям.

29.

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»

Стр. 142-149

Взаимосвязь литературы и музыки, общность идейного замысла драматурга и композитора.

Дуэт, лирический образ, сонатная форма, увертюра, контраст образов.

Знать и определять разделы сонатной формы.

Регулятивные: высказывать суждение об основной идее музыкально произведения, средствах и формах её воплощения

Познавательные: осознание приема волнообразного развития мелодии.

Коммуникативные: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях.

Информационные: собирать коллекцию музыкальных произведений по пройденным темам.

Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений различных жанров.

30.

Мир

музыкального театра.

Стр.150-154

Расширение представления о взаимосвязи и взаимодействии музыки, и литературы на примере жанра балета.

Балет, метод острых конфликтных сопоставлений, декорации, костюм, образ-портрет, массовые сцены, контраст тем.

Понимать смысловое единство музыки, сценического действа, ИЗО, хореографии, декорации.

Регулятивные: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

Познавательные: владение терминами по теме.

Коммуникативные: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Информационные: расширение источников информации.

Осмысление взаимодействия искусств.

31.

Мюзикл «Вестсайдская история».

Стр.154-155

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально- театральных жанрах:

Сходство и различие, музыкальный язык, мюзикл.

Знать, как контраст образных тем помогает раскрыть сюжет произведения.

Регулятивные: анализировать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений.

Познавательные: раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусств.

Коммуникативные: принимать участие в коллективном музицировании.

Информационные: подбор картин, созвучных образному строю музыкальных произведений.

Понимание эмоционального воздействия музыки на человека.

32.

Опера «Орфей и Эвридика»

Стр. 156-157

Познакомить с творчеством немецкого композитора К.В.Глюка

Контраст образов, ария, хор, флейта, опера, мелодия.

Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

Регулятивные: анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Познавательные: понимать характерные особенности музыкального языка сочинения, принадлежность к определенному стилю

Коммуникативные: приводить примеры преобразующего влияния музыки

Информационные: находить информацию о наиболее значительных явлениях в музыкальной жизни страны.

Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

33.

Рок-опера «Орфей и Эвридика».

Стр. 158-159

Определение жанра рок-оперы.

Рок-опера, вокально-инструментальный ансамбль, опера, хор, солист

Воплощение средствами рок-музыки вечных тем жизни.

Регулятивные: определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных произведениях.

Познавательные: узнавать и называть изученные музыкальные произведения и их авторов. Коммуникативные: исполнять музыку, передавая её художественный смысл. Информационные: подбор песен по теме.

Расширение музыкального кругозора.

34.

Образы киномузыки.

Стр. 160-161

Воплощение сюжета трагедии Шекспира в музыке к кинофильмам.

Киномузыка, вокальная музыка, инструмен

тальная музыка.

Особенности жанровой основы музыкальных произведений.

Регулятивные: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. Познавательные: понимание воплощения музыкальных образов средствами кино
Коммуникативные: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы. Информационные: подбирать музыку к произведениям в сети Интернет.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

35.

Музыка в отечественном кино.

Стр. 162-163

Познакомить с различными жанрами киномузыки.

Песни для кино, главные роли, образы героев, фильм, музыка в кино.

Знать о неразрывной связи музыки и многих видов искусства ( кино в частности)

Регулятивные: выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях

Познавательные: определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях. Коммуникативные: коллективное исполнение песен Информационные: осуществлять компьютерную презентацию проекта в рамках класса.

Проявлять стойкий интерес к самостоятельным занятиям музыкальным творчеством.