Полная версия Рабочей программы по предмету Музыка. 3 класс. Программа составлена на основе авторской программы Сергеевой, Критской, Шмагина.

Содержание

1. Пояснительная записка--------------------------------------------------- 3

2. Общая характеристика программы---------------------------------- 4

3. Технологии организации учебного процесса------------------- 11

4. Ожидаемые результаты------------------------------------------------ 13

5. Учебно-тематический план-------------------------------------------- 19

6. Календарный план-------------------------------------------------------- 25

7. Материально-технические условия--------------------------------- 32

8. Список литературы-------------------------------------------------------- 34

9. Контрольно-измерительный материал_________________36

1. Пояснительная записка

Нормативные документы

Рабочая программа разработана на основе авторской программы по музыке «Музыка. Начальная школа. 3 класс» авторов: Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011г.

Программа соответствует

- требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения начального общего образования (далее - ФГОС НОО) 2010 года;

- примерной программе по музыке для начальной школы;

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- планируемым результатам начального общего образования в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014)

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (далее ФГОС НОО), (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 21.02.2012г № 23290);

- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, утвержденные Приказом Министерства образования и науки России от 04.10.2010 года № 986;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- Санитарные Правила и Нормы от 29.12.2010 №189.

Программа адресована ученикам 3-х классов ГБОУ СОШ №57 с музыкально-хоровым профилем обучения на 2016-2017 учебный год. В параллели 3х классов один общеобразовательный класс - 3А, и три специализированных класса с музыкально-хоровым профилем обучения - 3Б, 3В, 3Г. В соответствии с предлагаемыми факторами формируются дифференцированные требования к результатам и компетенциям учащихся.

2. Общая характеристика программы

Цели и Задачи авторской программы «Музыка. Начальная школа. 3 класс» авторов: Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просв., 2011г.

Цель:

определить новый вектор развития музыкальной культуры школьников, направленный на интенсификацию музыкального мышления и творческое проявление ребенка во всех формах общения с музыкой в процессе целостного постижения произведений мировой и отечественной классики.

Задачи:

формировать

• эмоционально-ценностное отношение учащихся к музыкальному искусству на основе лучших образцов народного и профессионального музыкального творчества, аккумулирующих духовные ценности человечества;

• опыт музыкально-творческой деятельности учащихся как выражение отношения к окружающему миру с позиции триединства композитора-исполнителя-слушателя;

• потребность в музыкально-досуговой деятельности, обогащающей личность ребенка и способствующей сохранению и развитию традиций отечественной музыкальной культуры;

развивать

музыкально-образное мышление школьников адекватно природе музыки - искусства «интонируемого смысла», в процессе постижения музыкальных произведений разных жанров, форм, стилей;

мотивировать

ученика к самореализации и развитию творческих способностей;

воспитать

• чувство гражданской ответственности перед обществом, как единой культурной средой с различными точками зрения на происходящие события;

• многогранную личность человека с активной гражданской позицией.

Современная методика преподавания создаёт увлекательную, эмоциональную, непринуждённую атмосферу урока эстетического цикла. В программе предмета «Музыка. 3 класс» заложены все возможности для формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) и ключевых компетенций с учётом возраста учеников 3-х классов, предусмотренных ФГОС НОО.

Цели и задачи общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

Цели и задачи рабочей программы:

• ознакомиться учеников 3-х классов СОШ№57с учебным курсом программы «Музыка. Начальная школа» 3 класс, авторов: Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011г. в полном объёме;

• осмыслить цели и задачи ученого предмета «Музыка. 3 класс»;

• выстроить сбалансированную, логически-стройную систему уроков на учебный год в соответствии с требованиями и предложениями данной программы;

• соотнести график проведения уроков в 3-х классах с расписанием СОШ №57 и календарём на 2016-2017 учебный год;

• установить метапредметные связи между программой по предмету «Музыка» и программой предмета «Хор» в специализированных классах;

• соотнести планируемые результаты предмета «Музыка.3 класс» с внеклассной и внеурочной деятельностью каждого класса;

• планомерно достигать ожидаемых результатов.

Программа базируется на высочайших образцах отечественного и зарубежного классического наследия, духовной (церковной) и современной музыки, народном музыкальном и поэтическом творчестве, смежных видах искусства: литературы, поэзии, живописи, образцах прикладного народного творчества.

Содержание авторской программы

Структуру программы составляют 7 разделов, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно - педагогической идеи блока уроков, но не указана тема четверти, полугодия.

«Россия - Родина моя» - 5 ч.

Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Предлагаемый музыкальный материал:

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.

Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.

Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

«День, полный событий» - 4 ч.

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).

Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Предлагаемый музыкальный материал:

Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

«О России петь - что стремиться в храм» - 4ч.

Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери - величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской - княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение, сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Предлагаемый музыкальный материал:

Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда». Л. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.

Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Погружение в историю Руси через музыкальные, литературные и художественные образы. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Предлагаемый музыкальный материал:

Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Корсакова.

Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).

Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки, русские и украинские народные песни,

Образцы инструментальной народной музыки.

«В музыкальном театре» - 5 ч.

Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.-В. Глюк, Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский). Мюзикл - жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение основных тем музыкальных произведений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Предлагаемый музыкальный материал:

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

«В концертном зале» - 7ч.

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможности (И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение фрагментов и тем музыкальных произведений разных жанров и стилей. Умение следить за сюжетной линией крупного музыкального произведения. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Предлагаемый музыкальный материал:

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П.И.Чайковский.

Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини.

Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1-я часть. Л. Бетховен.

Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Волшебный смычок, норвежская народная песня.

Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 6ч.

Музыка - источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз - искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители.

П. Чайковский и Э. Григ - певцы родной природы. Ода, как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Умение рассуждать о музыке, сравнивать и сопоставлять произведения различных жанров и стилей. Выразительно исполнять основные темы предлагаемых для слушания произведений. Участвовать в беседе о музыке и музыкантах. Формировать своё мнение об услышанных произведениях и уметь высказать свою точку зрения. Уметь пользоваться знаниями обретёнными на предыдущих уроках. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Предлагаемый музыкальный материал:

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.

Шествие солнца. С. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского.

Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Музыканты, немецкая народная песня.

Камертон, норвежская народная песня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Новизна программы.

Авторы программы предлагают 7 музыкально-тематических учебных раздела, которые можно свободно располагать в учебном году. Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на четверти и полугодия. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, полугодия и всего учебного года зависит от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе - залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

В предлагаемых обстоятельствах усиливается значение рабочей программы, составленной учителем-предметником. В рабочей программе учитель распределяет предложенный тематического материала (7 учебно-тематических раздела) на весь учебный год.

3. Технологии организации учебного процесса

Основные виды учебной деятельности школьников

Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии её видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского - это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Виды организации учебной деятельности:

- самостоятельная работа

- творческая работа

- конкурс

- викторина

Основные виды контроля при организации контроля работы:

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

- контроль учителя

-урок-концерт.

Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

- тест

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.

Программа по музыке разработана с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

4. Ожидаемые результаты

К концу обучения в 3 -м классе учащиеся овладеют способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы (хоровое пение, игра на музыкальных инструментах, танцевально-пластическое движение), умениями воспринимать, наблюдать, выявлять сходства и различия объектов и явлений искусства и жизни (видеть, слышать, чувствовать, думать, действовать в гармоническом единстве). У детей формируются представления о мире музыки, формах её бытования в жизни. Постижение музыкальных образов развивает эмоционально-чувственную сферу учащихся, что создаёт возможность более глубокого изучения музыкального искусства в основной школе.

Знать/ понимать

​ Слова и мелодию Гимна России;

​ Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

​ Смысл понятий: « композитор», « исполнитель», « слушатель»;

​ Названия изученных жанров и форм музыки;

​ Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края ( праздники, обряды);

​ Названия изученных произведений и их авторов;

​ Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь

​ Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

​ Определять на слух основные жанры музыки ( песня, танец, марш);

​ Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях ( фрагментах);

​ Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;

​ Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами двухголосия;

​ Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся).

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

​ Восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

​ Исполнения знакомых песен;

​ Участие в коллективном пении;

​ Музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

​ Передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.

Критерии уровня музыкального развития учащихся:

​ Насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлечённость ею, любовь к ней;

​ Умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать её эмоциональных характер и определять образное содержание;

​ Умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;

​ Каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально - ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений.

Планируемые результаты освоения обучающимися

Предметные результаты

Обучающийся научится:

-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Обучающийся получит возможность научиться:

-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Основные закономерности музыкального искусства

-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;

-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

Обучающийся получит возможность овладеть:

-представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) и исполнительском творчестве;

-музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.

Музыкальная картина мира

Обучающийся научится:

-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

-различать язык музыки разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях - защитниках, о культурном наследии России;

-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

-выбирать способы решения исполнительской задачи;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

-соотносить различные произведения по настроению и форме;

-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

-проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-обобщать учебный материал;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

5. Учебно-тематический план

В соответствии с Базисным учебным планом в 3 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Распределение тематических разделов по четвертям и полугодиям соответствует календарю на 2016-2017 учебный год:

1 четверть - 8 недель,

2 четверть - 7 недель,

3 четверть - 11 недель,

4 четверть - 8 недель.

I четверть (8 часов)

Раздел: «Россия - Родина моя» (5 ч.)

Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки - ее души.

Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!» (кант). «Наша слава - русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Раздел: «День, полный событий» (3 ч.)

Урок 6. Образы природы в музыке. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

II четверть (7 часов)

Раздел: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 9. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 10. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 11. Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан - море синее».

Урок 12. Опера «Садко» «Океан - море синее».

Урок 13. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 14. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Урок 15. Обобщение. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.

III четверть (11 часов)

Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 16. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 17. Певцы русской старины (Баян. Садко). Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 18. Певцы русской старины. «Лель, мой, Лель». (продолжение) Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Урок 19. «Прощание с Масленицей». Звучащие картины.

Раздел: «О России петь - что стремиться в храм» (4 ч.)

Урок 20. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 21. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 22. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Урок 23. Звучащие картины. 8 марта. Урок-концерт для родителей.

Раздел: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 24. Концерт - музыкальное состязание. Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор - исполнитель - слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 25. Музыкальный инструмент - флейта. Выразительные возможности флейты и лютни.

Урок 26. Музыкальный инструмент - скрипка. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

IV четверть (8 часов)

Раздел: «В концертном зале » (3 ч.) - продолжение.

Урок 27. Образ народного праздника. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 28. Сюита. Э.Григ сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки - движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 29. Симфония. Мир Бетховена. Бетховен «Героическая». Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 30. Джаз. Острый ритм - джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель - слушатель. Джаз - музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.Музыка - источник вдохновения и радости.

Урок 31. Мир Прокофьева и Свиридова. «Люблю я грусть твоих просторов». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 32. Мир Чайковского и Грига. Певцы родной природы. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 33. Прославим радость на земле. «Радость к солнцу нас зовет». Музыка - источник вдохновения и радости. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор - исполнитель - слушатель.

Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок - концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

Учебно-тематический план1 четверть (8 часов)

1. Учебный раздел «Россия-Родина моя»

5

1

Мелодия - душа музыки

1

2

Природа и музыка

1

3

Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава

1

4

Кантата «Александр Невский»

1

5

Опера «Иван Сусанин»

1

1

2. Учебный раздел «День, полный событий»

3

6

Утро

1

7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

1

8

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

1

1

2 четверть (7 часов)

3. Учебный раздел «В музыкальном театре»

6

9

Опера «Руслан и Людмила».

1

10

Опера «Орфей и Эвридика» Увертюра. Фарлаф.

1

11

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

1

12

«Океан - море синее».

1

13

Балет «Спящая красавица».

1

14

В современных ритмах (мюзикл).

1

15

Обобщающий урок

1

1

3 четверть (11 часов)

4. Учебный раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4

16

Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе

1

17

Певцы русской старины. Баян. Садко.

1

18

Певцы русской старины. Лель.

1

19

Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.

1

1

5. Учебный раздел «О России петь - что стремиться в храм»

4

20

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

1

21

Древнейшая песнь материнства

1

22

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир

1

23

Звучащие картины. 8 Марта

1

1

6. Учебный раздел «В концертном зале»

3

24

Концерт - музыкальное состязание

1

25

Музыкальный инструмент - флейта

1

26

Музыкальный инструмент - скрипка

1

4 четверть (8 часов)

Учебный раздел «В концертном зале» (продолжение)

3

27

Вербное Воскресение. Вербочки.

28

Сюита. Э.Григ сюита «Пер Гюнт»

1

29

Мир Бетховена. Симфония. Бетховен «Героическая»

1

1

7. Учебный раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

5

30

Джаз. Острый ритм - джаза звуки.

1

31

Мир Г.Свиридова и С.Прокофьева. «Люблю я грусть твоих просторов»

1

32

Мир Чайковского и Грига. Певцы родной природы.

1

33

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

1

34

Обобщающий урок.

1

1

Итого

34

Календарно-тематическое планирование по музыке (в соответствии ФГОС) 3 класс.урока

Дата

Тема урока

Цель

Задачи

Понятия

Слушание

Планируемые результаты (УУД)

План

Факт

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

1 четверть - 8ч. Разделы «Россия - Родина моя» - 5ч., «День, полный событий» - 3ч.

1 урок

6\7.09

Мелодия - душа музыки. (стр. 6-7)

Диск 3к 1ч -№ 1-4

Введение в тему

«Россия - Родина моя»

Интонационно-образная природа музыкального искусства.

Как рождается музыка?

Песенность, как отличительная черта русской музыки. Мелодия как основа музыки - ее души.

Интонация. Мелодия. Песенность. Средства музыкальной выразительности.

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Р: Самостоятельно выражать эмоциональное отношение к муз. произведениям.

П: Различать аккомпанемент мелодии.

К: Выполнить творческое задание.

Л: Уважительно относится к творчеству русских композиторов.

Защитниками Отечества.

2 урок

13\14.09

Природа и музыка (Звучащие картины.

(стр. 8-11)

Диск 3к 1ч -№ 2-4

Диск 2к 2ч -№ 16

Углубление. Лирические образы. Выразительность и изобразительность в искусстве.

Как изображается природа в живописи и в музыке?

Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Мелодия. Аккомпанемент.

Романс. Музыка вокальная и инструментальная. Художник. Композитор.

Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.

Звонче жаворонка пенье. Н. Р-Корсаков, слова А. Толстого.

Свиридов. Романс. Из муз. иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

Р: Самостоятельно выражать эмоциональное отношение к муз. произведениям.

П: Различать аккомпанемент мелодии.

К: Выполнить творческое задание.

Л: Ценить образы природы выраженные в музыке и в живописи.

3 урок

20\21.09

«Виват, Россия!» (кант). «Наша слава - русская держава».

(стр. 12-15)

Диск 3к1ч -№ 5-7

Углубление. Патриотические образы.

Как музыка передаёт образ защитников Отечества?

Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Жанр музыки - Кант. Солдатская песня. Интонации музыкальные и речевые. Песенность. Танцевальность

Различие русских народных песен, кантов и соврем-х героических песен.

Радуйся, Русско земле; Орле Российский.

Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.

Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу!

Русские народные песни.

Р: Самостоятельно определять сходство и различие между кантами и РНП.

П: Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки.

К: Исполнение старинных кантов и песен.

Л: Интонационно осмысленно исполнять песни о героических событиях.

4 урок

27\28.09

Кантата «Александр Невский».

(стр. 16-17)

Диск 2к 1ч -№ 25,

Диск 3к 1ч -№ 8

Углубление. Историческое прошлое в музыкальных образах.

Как музыка передаёт страницы истории России?

Образы защитников Отечества в вокально-хоровом жанре музыки.

Жанры музыки - Кантата. Хор.

Образ А.Невского. Построение муз.произведения. Формы музыки. Средства выразительности. Музыка народная и профессиональная.

Александр Невский.

Кантата (фрагменты).

С. Прокофьев.

Р: Самостоятельно различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная.

П: Определять средства муз. выразительности. Следить за жизнью различных муз. образов.

К: выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Л: Уважать свою Родину и её Защитников. Гордиться героическим прошлым русского народа.

№

Тема

Цель

Задачи

Понятия

Слушание

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

5 урок

4\5.10

Опера «Иван Сусанин».

(стр. 18-21)

Диск 3к 1ч -№ 9-12

Углубление. Историческое прошлое в музыкальных образах.

Как музыка передаёт страницы истории России?

Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Жанры музыки - Опера. Ария. Хор.

Симфонический оркестр.

Образ И.Сусанина.

Средства выразительности. Музыка выражает… Музыка изображает…

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Р: Уметь определять по жанрам музыки героические образы Защитников Отечества

П: Познать выразительность музыкальной и поэтической речи.

К: Исполнение фрагментов из оперы.

Интонационно осмысленно исполнять песни о героических событиях.

Л:Уважать свою Родину и её Защитников.

6 руок

11\12.10

Утро. (стр. 24-25)

Диск 2к 1ч -№ 27

Диск 1к 1ч -№ 29

Диск 2к 1ч -№ 1

Диск 1к 2ч -№ 2,18

Введение в тему «День, полный событий».

Как музыка передаёт картины природы и состояние человека?

Сравнение музыкального языка в произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Выразительность, изобразительность в музыке. Интонация. Песенность.Сюита. Пьеса. Музыкальный альбом. Общность интонаций в музыке, живописи и поэзии.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Р: Самостоятельно определять музыкальные впечатления ребенка

«с утра до вечера»

П: Самостоятельно проследить и сравнить музыкальный язык Грига и Чайковского.

К: Исполнение главных мелодий произведений.

Л.: Ценить внутренний мир ребёнка, наполнять эмоциональную сферу яркими впечатлениями и образами.

7 урок

18\19.10

Портрет в музыке.

(стр. 27-29)

В детской. (стр. )

Диск 3к 1ч -№ 17,18

Диск 2к 1ч -№ 16,18,20

Углубление.

Образ Человека в музыке.

Как музыка рисует портрет человека?

Портрет в музыке. Детская тема в произведениях отечественных композиторов.

Выразительность, изобразительность в музыке. Жанр в искусстве - Портрет. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Джульетта-девочка.

Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев

Детский альбом. Пьесы.

П. Чайковский.

Р: самостоятельно определять выразительные муз-ные особенности героев. Различать в музыке душевное состояние человека, его чувства и мысли.

П: Отличать интонационные линии персонажей. Понимать содержание муз. произв.

К: передавать интонационно-мелодические особенности муз. образа.

Выявлять связь музыкальных и живописных образов.

Л.: Ценить внутренний мир человека, наполнять эмоциональную сферу яркими впечатлениями и образами.

8 урок

25\26.10

В детской. (продолжение)

На прогулке. Вечер. (стр. 34-37)

Диск 2к 1ч -№ 7

Диск 3к 1ч -№ 19 Диск 1к 2ч -№ 8

Углубление.

Образ Детства в музыке.

Как музыка передаёт мир Детства?

Интонационная выразительность.

Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Выразительность, изобразительность в музыке. Интонация.

Сюита. Музыкальный альбом. Пьеса.

Музыка вокальная и инструментальная. Средства музыкальной выразительности.

С няней; С куклой.

Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

Р: Самостоятельно распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки.

П: Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения.

К: самостоятельно раскрывать средства музыкально-образного воплощения персонажей.

Л.: Развивать ассоциативную связь окружающего мира и мира искусства. Наблюдать за миром детей и миром музыкальных образов.

2 четверть - 7ч. Раздел «В музыкальном театре» (6 часов)

9 урок (1)

8\9.11

« М.Глинка опера «Руслан и Людмила» (стр. 70-75)

Диск 2к 2ч -№ 1

Диск 2к1ч -№ 32

Диск 3к1ч -№ 23,25

Диск 3к2ч -№ 5,6

Введение в тему «В музыкальном театре» Познакомить с жанром оперы-сказки.

Как опера передаёт сюжет сказки?

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Жанр - опера-сказка. Сцены из оперы, ария каватина, Певческие голоса - баритон, сопрано, бас.

Рондо, увертюра, симфонический оркестр. Контраст.

Средства музыкальной выразительности в изображении героев оперы-сказки.

М.Глинка опера «Руслан и Людмила» - фрагменты.

Р: Самостоятельно

определять музыкальные темы главных героев.

П: Называть и объяснять основные термины оперы.

К: интонационно узнавать образы героев.

Л.: Развивать ассоциативную связь музыки и художественного произведения.

10 урок (2)

15\16.11

К.В.Глюк опера

«Орфей и Эвридика»

(стр. 76-77)

Диск 3к2ч -№ 7

Диск 1к1ч -№ 18

Углубление. Познакомить с творчеством немецкого композитора 18 века Глюка.

Как опера передаёт сюжет мифа?

Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Опера, миф, лира.

Главные герои мифа и оперы.

Композитор К.Глюк

Контрастные средства выразительности образов.

К.В.Глюк опера

«Орфей и Эвридика»

фрагменты оперы

Р: Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев.

П: понимать значения терминов. Выявлять связь музыки и танца.

К: с помощью мимики и жестов передавать хар-р персонажей.

Л.: Анализировать художественно-образное содержание оперы.

11 урок (3)

22\23.11

Н.А.Римский-Корсаков опера «Снегурочка»

(стр. 78-83)

Диск 3к2ч -№ 8,12

Углубление. Расширять представление об опере-сказке.

Как опера передаёт сюжет сказки?

Музыкальные темы-характеристики главных героев.

Опера. Ария, каватина. Шествие. Певческие голоса - сопрано, тенор.

Н.А.Римский - Корсаков опера «Снегурочка» фрагменты оперы.

Р: самостоятельно рассуждать о значении режиссера, дирижера и композитора в опере.

П: понимать смысл терминов.

К: Передавать свои муз. впечатления в рисунке.

Л.: Рассуждать о смысле и значении оперы-сказки.

12 урок (4)

29\30.11

Н.А.Римский-Корсаков опера «Садко»

«Океан-море синее»

(стр. 84-85)

Диск 3к2ч -№ 13

Углубление.

Дать понятие изобразительности в музыке на основе оперы-былины «Садко»

Какое значение имеет вступление к опере?

Интонационно-образное развитие во вступлении к опере «Садко» «Океан - море синее».

Вступление к опере. Зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.

Музыкальная картина моря.

Изобразительные и выразительные средства музыки.

Н.А.Римский-Корсаков опера «Садко»

фрагменты оперы.

Р: Самостоятельно передавать содержание оперы-былины.

П: раскрывать и объяснять с помощью каких средств композитор изображает море.

К: выполнять живописно-творческую работу.

Л.: Анализировать художественно-образное содержание оперы.

13 урок (5)

6\7.12

Балет П.Чайковского «Спящая красавица»

(стр. 86-89)

Диск 3к2ч -№ 14-16

Углубление.

Познакомить с жанром балета.

Как балет передаёт сюжет сказки?

Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица».

Жанр музыки - Балет. Контрастные образы, сцена из балета, интонация, развитие.

Средства выразительности балетного жанра. Сравнительный анализ оперы и балета.

П.Чайковский балет «Спящая красавица» фрагменты балета.

Р: Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев.

П: понимать смысл терминов. Самостоятельно анализировать средства музыкальной выразительности.

К: передавать свои муз. впечатления с помощью пластики, мимики и жестов.

Л.: Развивать ассоциативную связь художественного произведения, музыки и танца.

14 урок (6)

13\14.12

В современных ритмах. Мюзикл.

(стр. 90-91)

Диск 3к2ч -№ 17

Диск 1к2ч -№ 19

Углубление.

Познакомить с жанром - мюзикл.

Как мюзикл передаёт литературный сюжет?

Мюзикл как жанр легкой музыки.

Жанр - мюзикл. Современные интонации и ритмы.

Литературный сюжет. Кино и музыка.

А.Рыбников мюзикл

«Волк и семеро козлят на новый лад»

Р.Роджерс «Урок музыки» (из мюзикла «Звуки музыки»)

Р: Уметь представление о синтезе музыки, танца, пения, сцен. действия.

П: Понимать отличительные особенности мюзикла от других сценических жанров (опера, балет).

К: Исполнение основных мелодий из новых произведений.

Л.: Наблюдать за значением музыки в жанре кино, мюзикл.

15 урок (7)

20\21.12

Обобщение

Обобщение темы 2 четверти. Закрепить полученные знания и навыки.

Как музыка передаёт сюжеты литературных произведений?

С какими музыкальными жанрами мы познакомились в первом полугодии?

Музыкальные жанры - Опера, Балет, Мюзикл.

Музыка по выбору (по материалу 2 четверти, первого полугодия).

Р: Самостоятельно рассуждать о значении оперы, балета, мюзикла.

П: Уметь ориентироваться в музыкальных терминах и муз. произведениях.

К: сравнивать муз. произведение и литературное или живописное.

Л.: Гордиться полученными музыкальными знаниями.

Третья четверть - 11ч. Разделы «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» - 4ч., «О России петь, что стремиться в храм» - 4ч., «В концертном зале» - 3ч.

16 урок (1)

10\11.01

Настрою гусли на старинный лад. Былины. (стр. 56-59)

Диск 2к1ч -№ 35

Диск 3к2ч -№ 2

Диск 3к1ч -№ 23,24

Введение в тему.

Дать представление о жанре Былина.

Как народное творчество сохранило историю Руси?

Музыкальный и поэтический фольклор России.

Фольклор. Жанр Былина. Гусли.

Опера «Садко».

Музыка народная и композиторская.

Былина о Добрыне Никитиче, обр. Н.Р.-Корсакова.

Былина «Садко и Морской царь»

Р: Самостоятельно рассуждать о значении повтора, контраста в развитии музыки.

П: Выявлять общность интонаций в музыке и поэзии.

К: выявлять ассоциативно-образные связи муз. и литер.

произведений.

Л: Хранить традиции народного фольклора.

17 урок (2)

17\18.01

Певцы русской старины. Баян, Садко. (стр. 60-61)

Диск 3к2ч -№ 2

Диск 5к1ч -№ 15

Диск 1к1ч -№ 15

Углубление.

Дать представление о гуслярах-сказителях.

Кто такие сказители?

Образы былинных сказителей в народной и композиторской музыке.

Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Р.-Корсакова).

Гусляры. Былины. Садко. Баян. Музыка народная и профессиональная.

Новгородский эпос.

Меццо-сопрано

Глинка

«Первая песня Баяна»

из оп. «Руслан и Людмила»

Римский-Корсаков

«Песня Садко» из оперы «Садко»

Р: Самостоятельно определять, какую роль имеют распевы в былинах.

П: Аккомпанировать на воображаемых гуслях.

К: Исполнить северный былинный напев.

Л: Хранить традиции народного фольклора. Гордиться культурой русского народа

18 урок (3)

24\25.01

Певцы русской старины.

«Лель, мой Лель»

(стр. 62-63)

Диск 3к2ч -№ 3

Углубление.

Образы сказителей в русской композиторской музыке.

Гусляры. Былины. Садко. Баян.

Опера «Снегурочка». Музыка народная и профессиональная.

Н.А.Римский-Корсаков оп. «Снегурочка» «Песня Леля»

Р: самостоятельно различать приемы используемые композитором в опере: повтор-контраст.

П: называть и объяснять основные термины.

К: спеть мелодию «Песни Леля»

Л: Хранить традиции народного фольклора. Гордиться культурой русского народа

19 урок (4)

31\1.02

Звучащие картины. Прощание с Масленицей

(стр. 64-67)

Диск 3к2ч -№ 4

Обобщение.

Народные праздники в русском искусстве.

Что такое народный обряд?

Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Традиции. Обряд.

Живопись. Поэзия. Музыка. Музыка народная и композиторская.

Н.Римский-Корсаков оп. «Снегурочка» хор «Проводы Масленицы». Веснянки, русские и украинские народные песни.

Р: Самостоятельно сравнивать взаимосвязь музыки и художественного произведения.

П: Сравнивать народную и композиторскую музыку.

К: разучивание масленичных песен.

Л: Хранить традиции народного фольклора. Гордиться культурой русского народа

20 урок (5)

7\8.02

«Радуйся Мария!», «Богородице Дево, Радуйся!»

(стр. 40-43)

Диск 3к1ч -№ 20, 22

Введение в тему.

Раскрыть художественный образ духовной музыки.

Какую музыку мы называем духовной?

Музыка религиозной традиции.

Духовная музыка. Образ. Молитва. Икона. Тропарь. Всенощная служба.

Хоровая музыка.

Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

Ф.Шуберт «Аве, Мария»

Р: Самостоятельно различать мелодики русского и зарубежного религиозного искусства.

П: Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.

К: Исполнение молитвы.

Л: Знать религиозные праздники России.

21 урок (6)

14\15.02

Древнейшая песнь материнства

(стр. 44-47)

Диск 3к1ч -№ 20

Диск 1к1ч -№ 18

Углубление.

Образ матери в музыке, поэзии и изобразительном искусстве.

Как образ матери отражается в искусстве?

Образ Матери в искусстве.

Духовная музыка. Образ Матери в искусстве. Молитва. Икона. Прелюдия. Музыкальный цикл.

Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Р: Самостоятельно ориентироваться в Православных праздниках.

П: Иметь представление о песнопении, религиозных праздниках, молитвах и богослужениях, воспевающих красоту материнства.

К: исполнять песни о маме.

Л: Ценить и уважать свою мать. Воспитывать в себе чувства заботы, отзывчивости и душевного тепла.

22 урок (7)

21\22.02

Святые Земли Русской!

(стр. 52-53)

Диск 1к1ч -№ 19

Диск 3-4 № 16

Обобщение.

Духовная музыка в творчестве композиторов.

Как образы Святых звучат в музыке?

Святые земли Русской в искусстве.

Икона. Молитва. Святые. Фрески. Стихиры. Русская православная музыка. Музыка церковная и светская.

В.Кикта «Фрески Софии Киевской»

Стихиры русским Святым:

Величание князю Владимиру и кн. Ольге;

Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого

Р: Самостоятельно ориентироваться в терминах.

П: Отвечать на вопросы учителя.

К: Исполнять напевы стихиры.

Л: Уважать и ценить историю России. Знать Святых древней Руси.

23 урок (8)

28\1.03

Звучащие картины.

8 Марта.

Урок - концерт

Как можно поздравить маму с праздником?

-

Музыка и песни по выбору учителя.

Р: Самостоятельно подготовиться к концертному выступлению

П: Познать силу коллективного творчества

К: Исполнять выученные стихи и песни

Л: Уважать и ценить свою маму и мам других детей

24 урок (9)

7.03

Музыкальное состязание. Концерт

(стр. 94-95)

Диск 3к2ч -№ 18

Введение в тему.

Дать понятие инструмент-ной музыки.

О чем рассказывает музыка инструментального концерта?

Дать понятие о жанре Концерт.

Жанр - Концерт. Солист и Оркестр. Состязание. Средства музыкальной выразительности жанра Концерт.

П. Чайковский

Концерт №1 для ф-но с орк.

Веснянка - укр. народная песня

Р: Самостоятельно ориентироваться в смысловой линии Концерта.

П: Различать главные и побочные темы Концерта

К: Напевать основные темы Концерта.

Л: Наблюдать за развитием диалога между Солистом и Оркестром.

25 урок (10)

14\15.03

Музыкальные инструменты. Флейта. Лютня.

Звучащие картины

(стр. 96-99)

Диск 1к1ч -№ 17,18,29

Диск 1к2ч -№ 18

Углубление.

Рассказать о флейте.

О чём поёт флейта?

Выразительные возможности флейты.

Духовые инструменты. Флейта. Живопись и музыка. Музыка для флейты. Средства музыкальной выразительности.

К.Глюк «Мелодия»

И.С.Бах «Шутка»

Э.Григ «Утро»

С.Прокофьев «Петя и волк» тема Птички

Р: Самостоятельно узнавать тембр флейты.

П: Стилевые особенности старинной и современной музыки

К: Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Л: Узнавать тембры различных муз-ных инструментов.

26 урок (11)

21\22.03

Музыкальные инструменты. Скрипка

(стр. 100-101)

Диск 3к2ч -№ 19, 20

Углубление.

Рассказать о скрипке.

О чём поёт скрипка?

Выразительные возможности скрипки.

Струнные - Скрипка. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Живопись и музыка.

Музыка для скрипки.

Н.Паганини Каприс № 24

П.Чайковский «Мелодия»

Э. Григ «Пер Гюнт» Сюита №1 (фрагменты);

Сюита №2 (фрагменты).

Р: Самостоятельно узнавать тембр скрипки.

П: Стилевые особенности музыки разных эпох

К: наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Л: Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Четвертая четверть - 8ч. Разделы «В концертном зале» - 3ч., «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 5ч.

27 урок (1)

4\5.04

Вербное Воскресение

(стр. 48-51)

Диск 3к2ч -№ 1

Углубление.

Народные музыкальные традиции Отечества.

Как религиозные традиции отражаются в музыке?

Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Традиции и обряды. Жанр - Рок-опера.

Хор. Хоровая музыка русских композиторов.

Музыка народная и композиторская.

Э.Л.Уэббер «Осанна»

( рок-оп. «Иисус Христос суперзвезда»)

Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.

Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Р: Иметь представление о религиозных праздниках.

П: Знать и отличать жанры церковной и светской музыки.

К: Обнаруживать сходство и различие произведений религиозного искусства.

Л: Воспитывать чувства уважения к традициям церковной музыки.

28 урок (2)

11\12.04

Григ «Пер Гюнт»

(стр. 102-105)

Диск 1к1ч -№ 29

Диск 3к2ч -№ 21-23

Диск 3-4 № 1

Углубление. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт»

О чём рассказывает сюита?

Формы построения музыки. Развитие музыки.

Сюита. Построение (форма) музыки. Контраст. Симфонический оркестр. Сюжетная линия. Песенность, танцевальность, маршевость.

Э.Григ «Пер Гюнт» фрагменты Сюиты.

Р: Самостоятельно анализировать построение музыкального произведения.

П: Слышать развитие (изменение) муз. мысли.

К: Напевать основные темы сюиты, отличать тембры инструментов.

Л: Интересоваться творчеством зарубежных композиторов.

29 урок (3)

18\19.04

Л.В.Бетховен Симфония № 3

«Героическая»

(стр. 106-111)

Диск 3-4 № 6,7

Углубление. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена.

О чём рассказывает Симфония?

Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Симфония. Построение музыки. Сюжет. Симфонический оркестр. Муз. образы героической музыки

Л. Бетховен Симфония №3

«Героическая»

фрагменты Симфонии.

Р: Самостоятельно определять муз. образы.

П: Ориентироваться в динамических оттенках.

К: Определять на слух главные темы Симф-и.

Л: Уметь анализировать сюжетную линию муз. произведения.

30 урок (4)

25\26.04

Джаз-чудо музыка

(стр. 116-119)

Диск 3-4 № 8,9

Введение в тему.

Джаз - музыка ХХ в.

Музыка - источник вдохновения и радости.

Что такое джаз?

Многообразие музыкальных жанров и стилей. Знакомство с современным жанром.

Джаз. Жанры современной музыки. Средства музыкальной выразительности. Джазовая вокальная и инструментальная музыка.

Дж. Гершвин «Острый ритм», «Колыбельная»

из оперы «Порги и Бесс»

Р: Самостоятельно сравнивать джазовые композиции.

П: Ориентироваться в особенностях музыкального языка джаза.

К: Знать известных джазовых музыкантов-исполнителей.

Л:Уважительно относится к жанрам современной музыки.

31 урок (5)

3.05

Мир Г.Свиридова и С.Прокофьева

(стр. 120-123)

Диск 3к2ч -№ 24

Диск 2к2ч -№ 30

Углубление.

Образы музыки С. Прокофьева и Г.Свиридова.

Как разные композиторы рассказывают о природе?

Сходство и различие муз-го языка композиторов Прокофьева и Свиридова.

Музыкальный язык композитора. Интонация. Музыкальная речь. Передача информации, выраженной в звуках.

С. Прокофьев «Шествие солнца»,

Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»

Р: Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов.

П: Различать, как с развитием музыки меняются краски звучания.

К: Напевать темы музыкальных произведений. Различать муз. язык композиторов.

Л: С уважением относиться к музыке русских композиторов.

32 урок (6)

10.05

Певцы родной природы

(стр. 124-125)

Диск 1к1ч -№ 29

Диск 3к2ч -№ 19

Углубление.

Образы музыки Э.Грига и П.И.Чайковского

Как разные композиторы рассказывают о природе?

Сходство и различие муз-го языка композиторов Грига и Чайковского.

Музыкальный язык композитора. Интонация. Музыкальная речь. Композитор - Исполнитель - Слушатель.

Э.Григ «Утро»

П.Чайковский «Мелодия»

Р: Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов.

П: Определять особенности построения формы муз. сочинений.

К: Исполнение основных тем муз. произведений. Различать музыкальный язык композиторов.

Л: Гордиться великой силой искусства.

33 урок (7)

16\17.05

Прославим радость на Земле!

(стр. 126-128)

Диск 3-4 № 10,11

Диск 3к1ч -№ 12

Углубление. Музыка - источник вдохновения и радости.

Может ли музыка объединить людей?

Музыкальная речь как способ общения между людьми.

Интонация. Музыкальная речь. Музыка вокальная и инструментальная. Канон. Гимн. Симфония. Опера. Хор. Финал.

В.А.Моцарт

Симфония № 40 (финал),

Л.Бетховен

Симфония № 9 (финал)

М.Глинка «Хор «Славься!»

Из оперы «Иван Сусанин»

«Слава солнцу» Канон.

В.А. Моцарт.

Р: Самостоятельно различать музыкальную речь

разных композиторов.

П: Определять характерные черты языка торжественной музыки.

К: Определять жанровую принадлежность муз. произведения.

Л: Сопереживать радостные чувства единения людей. Гордиться причастностью к единению людей..

34 урок (8)

23\24.05

Обобщение

Обобщающий урок.

О чём мы говорили на уроках музыки в 3 классе?

Композитор - Исполнитель - слушатель. Музыкальный словарь. Тест.

Музыка по выбору.

Р: Самостоятельно рассуждать о жанровых особенностях музыки.

П: Отвечать на вопросы учителя (устно и письменно).

К: Выполнить творческое задание.

Л: Гордиться проделанной работой, участием на уроках Музыки в течении учебного года.

6. Материально-технические условия

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»

Примерная программа основного общего образования по музыке

Программы по музыке

Хрестоматии с нотным материалом

Сборники песен и хоров

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)

Альбомы по искусству, репродукции

Методические журналы по искусству

Учебно-методические комплекты к программе по музыке

Учебники по музыке

Книги о музыке и музыкантах

Научно - популярная литература по искусству

Справочные пособия, энциклопедии по искусству

Книги о художниках и художественных музеях

Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

2. Печатные пособия

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах

оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры

Портреты выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников,

кинорежиссѐров, актѐров, певцов, артистов балета.

Портреты музыкантов - исполнителей

Атласы музыкальных инструментов

Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с

тематическими линиями учебной программы

Дидактический раздаточный материал.

3. Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке, искусству

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке, искусству.

4. Технические средства обучения (ТСО)

Магнитофон. Телевизор

DVD - плеер

МФУ

5. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке, по различным видам искусства

Видеофильмы по различным видам искусства, в том числе памятникам архитектуры, художественным музеям, творчеству выдающихся отечественных и зарубежных художников и композиторов.

Видеозаписи оперных, балетных, театральных спектаклей, мюзиклов,

выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей

Слайды: произведения пластических искусств различных исторических стилей и

направлений, эскизы декораций к музыкально - театральным спектаклям,

изображения музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах,

фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной

культуры.

6. Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты: фортепиано, синтезатор, детские шумовые инструменты

Камертон и метроном

Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (мультимедийная акустическая

система)

Персональный ноутбук

Медиапроектор

Учебная магнитная доска с нотоносцем

Оборудованное рабочее место преподавателя

Рабочие места учащихся

7. Учебные пособия

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

М.:Просвещение, 2010.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка». 3 класс.

М.: Просвещение, 2010.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 класс.

М.: Просвещение, 2010.

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений

/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

-М.: Просвещение, 2010.

Пособие для учителя

/Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

-М.: Просвещение, 2010.

7. Список литературы

Список научно-методического обеспечения

1. Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010., стр. 16 - 21 и 35 - 39.

2. «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2008г.

3. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс», М., Просвещение, 2004г.

4. Фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.

5. Учебник «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2009 г.

6. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2009.

MULTIMEDIA - поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11. Единая коллекция - collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12. Российский общеобразовательный портал - music.edu.ru/

13. Детские электронные книги и презентации - viki.rdf.ru/

14. «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс</<font color="#000000">» под редакцией Г.П.Сергеевой. ЗАО «Новый диск», 2009.

Список научно-методической литературы

1. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

2. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

3. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

4. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

5. Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

6. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

7. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

8. Дмитриева Л.Г., Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

9. Затямина Т.А., «Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль»: учебно - методическое пособие, - М.: Глобус, 2007. - 170с. - (Уроки мастерства).

10. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

11. Маслова Л.П. Педагогика искусства, Новосибирск, 1997 г.

12. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

13. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М., Академия, 2001г.

14. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

15. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

16. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

17. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

18. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

19. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

20. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

Приложение 1 Контрольно-измерительный материал

Итоговый тест /3 класс 1 четверть/

1. Оцените утверждение:

Романс - это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.

а) верно

б) неверно

2. Выберите наиболее точное определение:

Кантата - это…

а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.

б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.

в) произведение для хора и оркестра.

3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка

4. Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка

5. Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка

г) М.П.Мусоргский

6. Приведите в соответствие:

«С няней» С.С.Прокофьев

«Сказочка» П.И.Чайковский

«Нянина сказка» М.П.Мусоргский

Итоговый тест /3 класс 2 четверть/

1. Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:

а) песня

б) былина

в) романс

2. Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:

а) балалайка

б) рожок

в) гусли

3. Выберите правильный ответ. Главной особенностью былин является:

а) четкий ритм

б) распев

4. Найди лишнее:

Имена первых певцов-сказителей:

а) Садко

б) Баян

г) Римский-Корсаков

5. Найдите лишнее:

Произведения, которые воспевают образ матери.

а) «Аve, Maria"

б) «Богородице Дево, радуйся!»

в) «Александр Невский»

г) Икона «Богоматерь Владимирская»

6. Выберите правильный ответ. Церковный праздник, который отмечает событие - вход Иисуса Христа в Иерусалим - это…

а) Масленица

б) Вербное воскресенье

в) Пасха

г) Рождество

Итоговый тест по /3 класс 3 четверть/

1. В какой опере русского композитора звучит сцена « Прощание с масленицей»?

а) «Руслан и Людмила»

б) «Снегурочка»

в) «Орфей и Эвридика»

2. Приведите в соответствие:

Опера «Снегурочка» П.И.Чайковский

Балет «Спящая красавица» К.В.Глюк

Опера «Руслан и Людмила» Н.А.Римский-Корсаков

Опера «Орфей и Эвридика» М.И.Глинка

3. Верно ли следующее утверждение?

Увертюра - это спектакль, в котором актеры поют.

4. Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:

а) симфония

б) концерт

5. Назовите инструмент, на котором исполнял музыку Никколо Паганини:

а) скрипка

б) флейта

в) фортепиано

6. Приведите в соответствие:

скрипка духовой инструмент

флейта струнный инструмент

струнно-смычковый инструмент

7. Приведите в соответствие:

Опера Спектакль, в котором актеры только танцуют

Балет Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят

Мюзикл Спектакль, в котором актеры только поют