Урок по музыке на тему ' Подвиг жителей блокадного Ленинграда. Д. Д. Шостакович 7- я симфония. '

План проведения урока в системе учебных заданий технологии развивающего обучения.

Тема: Подвиг жителей блокадного Ленинграда. Д.Д. Шостакович. 7-я симфония (Ленинградская)

Предмет: История и культура Санкт-Петербурга

Класс: 9

Учебник: Л.К. Ермолаева, А.Р. Демидова, Н.Г. Захарова, И.З. Захваткина, Н.В. Казакова, И.А. Карпенко, И.М. Лебедева. История и культура Санкт-Петербурга. Часть 3 (XX век - начало XXI века)

Урок №17 (2 урок в теме)

Тип урока: интегрированный урок изучения нового материала

Авторы: Ручко С.В. (учитель истории и культуры Санкт-Петербурга)

Сенченко Л.Л. (учитель музыки)

Цель урока: создать условия для того, чтобы учащиеся могли самостоятельно сформулировать и аргументировать свою позицию по теме

Задачи:

- обучающие: сформировать представление о роли искусства в годы Великой Отечественной войны и блокады Ленинграда на примере творчества Д.Д. Шостаковича, научить работать с информацией по теме;

- развивающие: развить способность работать в группе, участвовать в диалоге, формулировать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отстаивать свою позицию;

-воспитывающие: вызвать интерес к творчеству Д.Д. Шостаковича, формировать нравственные черты личности, проявить отношение к мужеству и силе духа защитников нашей Родины.

Планируемые результаты освоения темы

Метапредметные умения:

- познавательные: извлекать информацию из наглядного материала в соответствии с учебным заданием, анализировать, обобщать и доказательно предъявлять информацию;

-регулятивные: принимать учебное задание, оценивать собственные возможности по выполнению учебного задания и устанавливать последовательность действий, адекватно оценивать действия по выполнению задания

-коммуникативные: уметь слушать и слышать товарищей, работать в группе, участвовать в обсуждении, грамотно и аргументировано формулировать мысли

Личностные: осознанно и эмоционально относиться к обучению по теме

Материал к уроку:

1. Презентация к уроку, портрет композитора, карточки с ключевыми словами

2. Раздаточный материал. Фотографии памятников Д.Д. Шостаковичу, карточки с информацией(1-5), карточки с цитатами (6-10), вопросники(1,2)

Этап технологии

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

умения

Естественное действие

Организация начала урока

Актуализация знаний

Самоопределение деятельности

Просит учащихся сесть группами по 4 -5 человек, предлагает каждой группе выбрать конверты с заданиями.

Учитель организует интерактивный опрос. Предъявляет общее для всех групп учебное задание(У.З.): на учебной доске закрыт портрет героя нашего урока. Необходимо отгадать его по ключевым словам: На доске: Ленинградская консерватория, 25 сентября 1906год, Депутат, Композитор, Международная премия мира, профессор Ленинградской и Московской консерватории, 7-я «Ленинградская».

Вопрос: Применив знания из домашнего опережающего задания к уроку, подумайте и ответьте, что связано с этими ключевыми словами.

Учитель открывает на доске портрет Д.Д. Шостаковича.

Учитель мотивирует учащихся на освоение информации по теме урока

Учитель: я прочту вам одно высказывание. Это слова Ольги Федоровны Бергольц, поэта, «музы блокадного Ленинграда»:

"На сверхъестественные овации зала, вставшего перед симфонией, вышел Шостакович - с лицом подростка, худенький, хрупкий, казалось, ничем не защищенный. А народ, стоя, всё рукоплескал и рукоплескал сыну и защитнику Ленинграда. И я глядела на него, мальчика, хрупкого человека в больших очках, который взволнованный и невероятно смущённый, без малейшей улыбки, неловко кланялся, кивал головой слушателям, и думала: "Этот человек сильнее Гитлера" (кн. "От имени ленинградцев").

Учитель ориентирует учащихся на предстоящую деятельность: У.З. Постарайтесь продолжить мысль Ольги Бергольц: «Этот человек сильнее Гитлера», потому что…(записывает слова на доске) Кто хочет высказаться?

Сможет ли каждый сделать это сейчас или лучше изучить материал по теме и обсудить результат с товарищами?

Итак, герой (это Дмитрий Дмитриевич Шостакович) вам известен, но тему урока я попрошу вас сформулировать в конце урока (записывает слово «тема»).

И тогда же вы еще раз попробуете продолжить высказывание О. Бергольц. Согласны?

Организуют группы

Выполняют задание:

Определяют имя - Дмитрий Дмитриевич Шостакович

Ответы детей:

день рождения

Где он учился

Кем был по профессии

Чем был награжден

Главные произведения

( опережающее задание по деятелям культуры блокадного Ленинграда)

Активисты предлагают возможные варианты, признают их «промежуточными»

формулируют цель деятельности на уроке для себя

коммуникативные

Работать в группе

Адекватно отвечать на поставленный вопрос

познавательные

Осуществлять оптимизацию информации в соответствии с опережающим учебным заданием

регулятивные

1.Принимать и сохранять учебное задание

2.Оценивать собственные возможности для выполнения задания

личностные

Проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к процессу обучения, к участникам учебной ситуации

Освоение информации

по проблеме

Учебно-познавательная деятельность

Учитель организует деятельность учащихся: Учитель: В нашем городе, где жил и творил Дмитрий Дмитриевич Шостакович, есть много памятных мест, связанных его именем. Есть и портреты композитора. Рассмотрите их и попытайтесь определить, каким представляли образ Шостаковича авторы этих портретов.

У.З. Учитель предлагает группам посмотреть фотографию памятника( из конверта), подумать, объяснить свою точку зрения. Включает учеников в конструктивную деятельность. Предлагает карточку с вопросником(1), (если учащиеся затрудняются, как отвечать).

Вопросник(1):

1. Это бюст, портрет, скульптура в рост.

2. Каким изображен Шостакович: возраст, одежда, поза (для скульптуры в рост)

3. Что выражает лицо героя (серьезность, сосредоточенность, усталость, мысль, вдохновение или другое). Какие детали позволяют судить об этом.

4. Какие детали позволяют судить о занятиях героя

Все слушают ответы групп. Учитель деликатно корректирует ответы

Учитель демонстрирует портреты на слайде, задает вопрос к классу:

Что объединяет все три портрета? Каким видят скульпторы Дмитрия Шостаковича? У.З. Обоснуйте свое мнение. (вариант: Портреты представляют нам образ Шостаковича - великого композитора, деятеля)

Обсудите в группе и сообщите общее мнение по вопросу.

Учитель обращает внимание на слайд. Вопрос к классу. Чем отличается это изображение от тех, которые вы видели? У.З. Обсудите в группе и сообщите общее мнение по вопросу.

Учитель организует деятельность учащихся: На слайде портрет Шостаковича, выполненный художницей Еленой Мартиллой. Учитель: Автор рисунка - художница, пережившая блокаду (краткий рассказ о Е.Мартилле). Вам будет интересно узнать, что она была ученицей 10-б класса школы №12 выпуска 20 июня 1941г. В тот день никто в нашей стране не знал, какое великое испытание всех ждет. Давайте совершим путешествие во времени, и поможет нам в этом фрагмент литературно-музыкальной композиции.

Во время ответов учащихся на экране появляются те фотографии, которые они обсуждают.

- скульптурный портрет работы Э.М. Агаяна.

- Барельеф к столетию со дня рождения Дмитрия Шостаковича

- памятник на углу пр. Энгельса и ул. Шостаковича

- бюст Д.Д. Шостаковича.

Учащиеся выполняют задание, анализируют портреты, высказываются

Учащиеся проводят сравнение и обобщают:

Эти портреты создают публичный, парадный образ.

Ребята описывают портрет, говорят, что этот рисунок создает «непарадный» образ. На нем Шостакович - человек. Он изображен в трагическое время блокады Ленинграда.

Участники композиции становятся перед классом

регулятивные

1.Принимать и сохранять учебное задание

2.Оценивать собственные возможности для выполнения задания

познавательные

1.Осуществлять поиск информации в соответствии с учебным заданием

2.Извлекать информацию в соответствии с целью

3.Оптимизировать информацию

коммуникативные

Работать в группе

Договариваться об общем мнении

Адекватно отвечать на поставленный вопрос

регулятивные

Адекватно оценивать действия по выполнению задания.

коммуникативные

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Диагностика освоения темы

Показ презентации. Начинается музыка - отрывок из 7-й Ленинградской симфонии Дмитрия Шостаковича. Демонстрация слайдов с «22 июня 1941 года началась ВОВ», слайды с войной, с блокадным Ленинградом

Под музыку читается отрывок из Вадима Шефнера.

Учитель организует беседу с учащимися по вопросам:

Что вы услышали в 1-части 7-й симфонии, какие картины представили?

Какими средствами были созданы такие картины? Учитель деликатно развивает мысли детей, (напоминая ключевые слова - известные термины): однообразием мелодии, чеканного ритма, постоянного повторения одного и того же мотива; впечатление надвигающейся грозной силы создает усиливающаяся динамика, увеличения количества инструментов; военный образ создает жанра марша.

Учитель дает У.З. Как же создавалась 7 симфония, в каких условиях работал автор?

Комментирует: прочитайте текст в учебнике (с.156) и в раздаточном материале(1-5) и ответьте на вопросы, используя вопросник (2).

1. Какую добровольную помощь оказал Д.Д. Шостакович осажденному Ленинграду?

2. В каких условиях у композитора родился замысел 7-й симфонии? Когда композитор закончил симфонию?

3. Как называлась тема последней (4-й) части симфонии?

4. Как подготовили и организовали первое исполнение симфонии в блокадном Ленинграде?

5. Почему важно было исполнить симфонию в блокадном Ленинграде?

Учитель собирает ответы, корректирует первые выводы (вопрос 5): Выразите свое отношение к факту исполнения 7-й симфонии в блокадном Ленинграде? можно ли считать композитора и музыкантов - защитниками города?

ВНИМАНИЕ-ВОПРОС!

Задает вопрос: какая часть далась композитору сложнее всего? Почему?

Учитель организует прослушивание отрывка четвёртой части. Задает вопрос: Что вы услышали, какие картины представили? Деликатно корректирует ответы: Победа, торжество, мир. / Музыка передает чувства торжества, победы, счастливого будущего/

Учащиеся слушают фрагмент 1-й части 7-й симфонии «Нашествие»

Выразительное чтение участников композиции

Участвуют в беседе. Предлагают варианты выразительных средств

Выполняют задание

Формулируют свое мнение

Отвечают внимательные: финал симфонии (тема Победы)

1941 г(окончание симфонии) - еще долгий путь к Победе

Слушают фрагмент 4-й части

личностные

Проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к процессу обучения, к участникам учебной ситуации.

познавательные

определять значение и смысл термина.

Осуществлять оптимизацию информации в соответствии с пройденным материалом

познавательные

1.Осуществлять поиск информации в соответствии с учебным заданием

2.Извлекать информацию в соответствии с целью

3.Оптимизировать информацию

личностные

Осознавать эмоционально-ценностное отношение к содержанию изучаемой темы.

познавательные

Осуществлять оптимизацию информации в соответствии с пройденным материалом

Улучшенные

действия

Интеллектуально- преобразовательная деятельность

Учитель предлагает понять главную идею симфонии, выполнив У.З. Работа по группам с цитатами.

Учитель поясняет задание.

Вам предстоит решить задачу: понять главную идею симфонии. Другими словами, какие мысли и чувства музыкальным языком передавал композитор слушателям. Как они это воспринимали. Для этого мы должны поработать в группах с высказываниями о 7-й симфонии самых разных людей.

Ваше задание - внимательно прочитать цитаты, выделить (подчеркнуть) главные, ключевые слова (предложения) в этих цитатах, которые объясняют воздействие симфонии. Пожалуйста, прочтите нам эти строки. Постарайтесь, сделать вывод и своими словами.

Учитель выписывает на доске ответы учащихся: ключевые слова: Сопротивление врагу, симфония стала оружием Победы над фашизмом, искусство помогало жить в страшные годы войны и др.

Немецкий солдат: «Тогда, 9 августа 1942 года, мы поняли, что проиграем войну. Мы ощутили вашу силу, способную преодолеть голод, страх и даже смерть».

Учитель подводит итог высказываниям:

Все это и было творческим замыслом 7-й Ленинградской симфонии Дмитрия Дмитриевича Шостаковича

Предлагает дать название уроку и вернуться к началу урока, продолжив высказывание О.Бергольц о Д. Шостаковиче: «Этот человек сильнее Гитлера», потому что…

Выполняют задание, предлагают ключевые слова, формулируют выводы своими словами

Учащиеся предлагают названия: Симфония Победы, Шостакович - творец Победы. Искусство помогло победить и др.

Учащиеся продолжают высказывание.

познавательные

1.Осуществлять поиск информации в соответствии с учебным заданием

2.Извлекать информацию в соответствии с целью

3.Оптимизировать информацию

регулятивные

Принимать и сохранять учебное задание

коммуникативные

Работать в группе

Договариваться об общем мнении

Адекватно отвечать на поставленный вопрос

личностные

Осознавать эмоционально-ценностное отношение к содержанию изучаемой темы.

Рефлексия

Учитель задает классу вопрос: почему всем нам важно знать имя Дмитрия Шостаковича?

Получили ли вы радость от проделанной работы? У.З.Выберите из представленных вариантов смайлик, отражающий ваше отношение к себе как ученику на данном уроке (доволен собой, не очень доволен собой, не доволен собой…)

Учитель благодарит всех за работу

Четко определяют свою позицию

личностные

Осознавать эмоционально-ценностное отношение к содержанию изучаемой темы.

Домашнее задание

ДЗ: найти памятные места в Петербурге, связанные с именем Д.Д. Шостаковича. Узнать, в каких музеях есть экспозиции, посвященные композитору. Какой школьный музей по праву гордится коллекцией экспонатов на тему 7-й симфонии.