Конспект урока по музыке 'Утро' (3 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 21

Копейского городского округа

По программе «Музыка. 3 класс» для общеобразовательных учреждений авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной

Составила:

Учитель музыки

Волкова А.С.

Класс: 3

Тема урока: Утро (образы природы)

Цель урока: Развить культуру слушания и музыкальное восприятие, внимание через комплексное воздействие искусства.

Задачи:

Воспитывающие: привить любовь к музыке, природе. Понять музыку через произведения П. Чайковского и Э.Грига. Воспитать наблюдательность, активность.

Образовательные: Провести параллель с литературой, живописью.

Развивающие: развитие

1) общих музыкальных способностей (память, внимание, эмоции)

2) музыкальных способностей (музыкальная память)

Виды музыкальной деятельности на уроке:

Музыкально-образовательная: повторить понятия: опера, интродукция, ария.

Восприятие: П.И.Чайковский «Утренняя молитва»из «Детского альбома»,Э.Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»

Творчество: изображаем утро

Оборудование к уроку: магнитофон, доска, мел, ноутбук

Ноты: П.Чайковский «Утренняя молитва» , Э.Григ «утро»

Дополнительные материалы: презентация, репродукции, фото

Структура урока:

Организационный момент

Музыкально-образовательная деятельность (повторение материала)

Музыкально- образовательная деятельность (объяснение нового материала)

Восприятие (П. Чайковский «Утренняя молитва» )

Музыкально-образовательная деятельность (обсуждение прослушанного произведения, связь музыки с литературой)

Восприятие (Э.Григ «Утро»)

Музыкально- образовательная деятельность (обсуждение прослушанного произведения, связь музыки с литературой и живописью)

Творчество

Итог

Ход урока

Этапы

Задачи каждого этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

Организовать учащихся на урок

Здравствуйте, ребята.

Здравствуйте.

Музыкально-образовательная деятельность

Повторение материала

Развивающие: развитие

1) общих музыкальных способностей (память, внимание, эмоции)

2) музыкальных способностей (музыкальная память)

Сегодня тема нашего урока «Утро» (образы природы).

Но прежде чем перейти к теме урока давайте с вами вспомним прошлый урок, а вернее «окунемся» в оперу «Иван Сусанин». Сейчас мы проверим насколько хорошо вы запомнили материал.(,презентация1)

Учащиеся отвечают на вопросы презентации

Музыкально-образовательная деятельность. Объяснение нового материала

Воспитывающие: привить любовь к музыке, природе. Понять музыку через произведения П. Чайковского.Воспитать наблюдательность, активность.

Развивающие: развитие

1) общих музыкальных способностей (память, внимание, эмоции)

2) музыкальных способностей (музыкальная память)

И сейчас мы переходим к теме нашего урока «образы природы». А именно, сейчас поговорим об утреннем пробуждении.

- а кто же может нам сказать, что такое утро?

- Ребята, вы обратили внимание, какое сегодня было утро? В нем было что-то особенное?

- Какой характер мелодии будет у утра?

Представьте, что мы с вами композиторы. Какие средства музыкальной выразительности мы бы использовали, чтобы написать музыку «Утра»?

Вот мы с вами и выяснили, что у нас очень хорошо работает фантазия и мы музыкально-одаренные люди.

А сейчас мы услышим, как нарисовал звуками утренний пейзаж Русский композитор 19 века П.И.Чайковский (приложение №1, портрет) и произведение называется «Утренняя молитва» из «Детского альбома»

- Но вначале давайте с вами вспомним, что мы знаем о «Детском альбоме» П.Чайковского?

- какие произведения из «Детского альбома» вы уже знаете?

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы

Восприятие

Развивающие: развитие

1) общих музыкальных способностей (память, внимание, эмоции)

2) музыкальных способностей (музыкальная память)

Итак, слушаем «Утреннюю молитву»

- как прозвучало произведение?

- какие средства музыкальной выразительности использовал композитор при написании произведения?

Восприятие

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы

Музыкально-образовательная деятельность

Развивающие: развитие

1) общих музыкальных способностей (память, внимание, эмоции)

2) музыкальных способностей (музыкальная память)

Образовательная: провести параллель с литературой

Эта музыка отображает душевное состояние человека, чувства и мысли, связанные с его внутренним миром.

Интонацию церковного пения мы слышим только в самом начале пьесы, переходя далее в задушевное лирическое высказывание.

- как вы думаете, можно ли представить эту музыку в исполнении детского хора?

Правильно, конечно же можно представить эту музыку в исполнении детского хора, в звучании ясных и чистых детских голосов..

Послушайте стихотворение (Рассвет) неизвестного автора(wp) и подумайте ,подходит ли оно к музыке П.И.Чайковского «Утренняя молитва»

Золотом блестит рассвет,

Тает ночь в лучах зари,

Оставляя тайны след

В заколдованной дали.

Зачарована душа

Волшебством небесных сил.

Ангел мой, Хранитель мой,

Ты меня не позабыл!

От печали убегу,

Улечу за облака

И воскресшую мечту

Отыщу наверняка.

Растворит надежда дверь

В затаенной тишине

И Господь простит мой грех,

Благодать подарит мне.

Повторное слушание: П. Чайковский «Утренняя молитва»

Итак, подходит стихотворение к «Утренней молитве»? Почему?

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.

Восприятие

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.

Восприятие

Воспитывающие: привить любовь к музыке, природе. Понять музыку через произведения Э.Грига. Воспитать наблюдательность, активность.

Развивающие: развитие

1) общих музыкальных способностей (память, внимание, эмоции)

2) музыкальных способностей (музыкальная память)

А сейчас мы послушаем, как рисует звуками утренний пейзаж норвежский композитор 19- начало 20 века Э.Григ. (приложение №1, портрет композитора) Оно так и называется «Утро»

Восприятие: Э.Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»

- какое было настроение?

- что вы услышали в этой музыке?

Правильно, музыка очень спокойная, светлая, рисует утреннее пробуждение природы.

Послушайте и подумайте, какая здесь мелодия?

Учитель проигрывает мелодию на фортепиано.

Правильно, мелодия прозрачная, нежная, как бы парящая в вышине.

А теперь послушайте, как звучат аккорды.

Учитель исполняет на фортепиано аккомпанемент.

Правильно, можно сказать, что аккорды рисуют как бы ясность утреннего неба.

Сейчас мы еще раз послушаем произведение Э.Грига «утро». Подумайте, какие тембры, краски использовал композитор при написании музыкального пейзажа?

Повторное слушание: Э.Григ «утро»

Восприятие

После восприятия учащиеся отвечают на вопросы.

Музыкально-образовательная деятельность

Развивающие: развитие

1) общих музыкальных способностей (память, внимание, эмоции)

2) музыкальных способностей (музыкальная память)

Образовательная: провести параллель с литературой, живописью

Правильно, вначале звучит флейта, вскоре гобой подхватывает мелодию, и два инструмента сменяют друг друга (напоминая звучание пастушьего рожка) перед вступлением всего оркестра, основная роль в котором отводится струнным инструментам. Появление солнца сопровождается нарастающей, волнообразной музыкой. Мы слышим, как флейты подражают щебету птиц, как умиротворенно звучит мелодия утра. В конце пьесы можно представить алый рассвет, где солнечные лучи мягко ложатся на землю, после чего пробуждается все живое на земле.

А сейчас послушайте стихотворение Соловьева Б.А. (рассвет) и подумайте, схоже ли стихотворение с музыкой Э.Грига и почему?

Бледнеют дали горизонта,

Во мраке прячется земля,

Ещё спокойно дремлет Солнце,

Алеет робкая заря.

Но лишь светило показалось,

Алмазом брызнули лучи,

С луной поспешно ночь рассталась,

Проснулись шумные грачи.

Лениво серебрится море,

В волнах тускнеют облака

И, розовея, небо вскоре

В нем отразит свои бока.

Морской прибой бежит с волною

Вперегонки в дневную даль,

Непревзойденной красотою

Сменяя сонных грёз вуаль.

- а теперь посмотрите, как пробуждение природы изобразили художники ( приложение №1, репродукции)

- какие цвета выбирали художники для своих картин?

- какая из картин больше подходит к произведению Э.Грига «Утро»?

После восприятия учащиеся отвечают на вопросы.

восприятие

после восприятия учащиеся отвечают на поставленный ранее вопрос.

Рассматривание репродукций

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Творчество

А теперь открываем свои альбомы и рисуем утро. Рисуем то утро, которое представляется вам, слушая «Утро» Э.Грига.

Учащиеся занимаются творчеством под «Утро» Э.Грига.

А сейчас мы будем продолжать творить в тишине, т.к. утром природа и всё живое на Земле просыпается в тишине.

Учащиеся занимаются творчеством. Рисуют утро.

Итог

Тот, кто не успел дорисовать. Домашнее задание - дорисовать дома утро.

Итак,

- с какими композиторами мы сегодня познакомились?

- в каком веке П.Чайковский и Э.Григ?

-как называются произведения, с которыми мы сегодня познакомились?

- что общего и различного между произведением П.Чайковского и Э.Грига?

Записывают домашнее задание.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.