Учителю
Рабочая программа по музыке 5 класс

Рабочая программа по музыке 5 класс

Автор публикации: Лушникова Е.Б.

Дата публикации: 08.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья - специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №9

Утверждаю:

Директор

МКОУ СКОШ VIII вида №9

_________Поставная А.К.

приказ №_____________

от____________________

Рассмотрено:

на педагогическом

совете

протокол №__

от « »____20____

Адаптированная образовательная

рабочая программа основного общего образования

по учебному предмету «Музыка и пение»

5 класс

Мысковский городской округ, 2015

Адаптированная образовательная рабочая программа основного общего образования «Музыка и пение» 5 класс разработана Лушниковой Е.Б., учителем музыки первой квалификационной категории

Адаптированная образовательная рабочая программа основного общего образования по «Музыке и пению» 5 класс разработана на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В. Воронковой (раздел «Музыка» автор Евтушенко И.В.). - Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014 г.

Структура рабочей программы:

1) Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) Общая характеристика учебного предмета, курса;

3) Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) Личностные, метапредметные и предметные результаты

5) Содержание учебного предмета, курса;

6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) Планируемые результаты изучения учебного предмета

1. Пояснительная записка

Умственная отсталость связана с нарушениями интеллектуального развития, которые возникают вследствие органического поражения головного мозга на ранних этапах онтогенеза (от момента внутриутробного развития до трех лет). Общим признаком у всех обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью выступает недоразвитие психики с явным преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к затруднениям в усвоении содержания школьного образования и социальной адаптации.

Музыкально - эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в формировании художественной культуры для детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей жизни.

Целью музыкального воспитания и образования является формирование музыкальной культуры обучающихся, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.

Исходя из целей музыкального воспитания и образования, выделяется комплекс задач, стоящих перед учителем на уроках музыки и пения.

Задачи образовательные:

- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственно - музыкальной исполнительской деятельности;

- формировать музыкально-эстетический словарь;

- формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

- совершенствовать певческие навыки;

- развивать чувство ритма, речевую активность звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки;

Задачи воспитывающие:

- помочь самовыражению обучающихся с ОВЗ через занятия музыкальной деятельностью;

- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

- активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно - развивающие:

- коррегировать отклонения в интеллектуальном развитии;

- коррегировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств обучающихся, адаптации их в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:

- коррекционная направленность обучения;

- оптимистическая перспектива образования;

- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

- комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.

В программу включены следующие разделы:

Пение
Слушание музыки
Элементы музыкальной грамоты.

Раздел «Пение»

Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений обучающихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная зарубежная и отечественная песня - основа формирования песенного репертуара для обучающихся основной школы.

При работе с солистами и инсценировании песен внимание должно быть направлено на чистоту интонации, строя, ансамбля.

Пение без сопровождения (a capella) способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает потребность в слуховом контроле.

Задача творческого раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет «концертное» исполнение песен.

Обучение пению обучающихся средних и старших классов сопряжено с определенными трудностями мутационного периода, поэтому необходимо соблюдать щадящий режим исполнения: удобный диапазон звучания, пение спокойным, негромким звуком.

Наряду с освоением обучающимися нового песенного материала, важнейшей задачей учителя становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет обучающимся вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем репертуаре, включать в программу своих выступлений на школьных мероприятиях, праздниках.

Песенный репертуар подразумевает свободный выбор песен учителем.

Раздел «Слушание музыки»

В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт слушания обучающимися высокохудожественной музыки, накопленный в начальной школе, является основой, на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального материала.

В процессе слушания музыки учитель в живой и увлекательной форме рассказывает о связях музыкально искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества, используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и стилей, особенности творчества различных композиторов.

Музыкальные произведения для слушания способны выполнять несколько функций:

- обучающиеся могут слушать произведения;

- беседовать о характере, особенностях формы произведения;

- пропевать главную тему инструментального произведения голосом;

- выполнять индивидуальные задания творческого характера - рисунки на тему произведения, сочинять небольшие рассказы о музыке;

-исполнять ритмическое сопровождение к музыке;

- включать ее звучание в инсценировку сказок, жизненных ситуаций и т.д.

Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени подготовленности, личностных особенностей обучающихся, может быть изменен в зависимости от местных условий, исторических изменений в стране.

Раздел «Элементы музыкальной грамоты»

Раздел «Элементы музыкальной грамоты содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности:

- элементарное понятие о нотной записи (нотный стан, нота, звук, пауза);

- формирование элементарных понятий о музыкальном размере (2/4, 3/4, 4/4)

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Адаптированная образовательная рабочая программа основного общего образования «Музыка и пение» 5 класс, согласно годового календарного учебного графика, расписания учебных занятий, рассчитана на 1 час в неделю, общее количество часов в год - 34 часа.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные УУД

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

Коммуникативные УУД

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Познавательные УУД

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Личностные результаты:

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни класса.

Предметные результаты:

- развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

- общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

- представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов.

Обучающиеся научатся:

- воспринимать музыку различных жанров;

- эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

5. Содержание учебного предмета, курса

Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.

Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: народная и композиторская, детская, классическая, современная музыка.

Раздел «Пение»

1. Исполнение песенного материала в диапазоне: си - ре_у

2. Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительности, открытости.

3. Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в сравнении с 4-м классом песенном материале, а также на материале вокально-хоровых упражнений во время распевания.

4. Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания и характера песни.

5. Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамические оттенки.

6. Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально.

7. Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах песен подвижного характера.

8. Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения.

9. Работа над легким подвижным звуком и кантиленой.

10. Повторение песен, разученных в 4-м классе.

Музыкальный материал для пения

1 четверть

«Моя Россия». Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой

«Из чего наш мир состоит». Музыка Б. Савельева, слова М. Танича

«Мальчишки и девчонки». Музыка А. Островского, слова И. Дика

«Расти, колосок». Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского

«Учиться надо весело». Музыка С. Соснина, слова М. Пляцковского

«Земля хлебами славится». Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского

2 четверть

«Песенка Деда Мороза». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина

«Прекрасное далеко». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина

«Большой хоровод». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта и Е. Жигалкиной

«Пойду ль я, выйду ль я». Русская народная песня

«Пестрый колпачок». Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой

«Наша елка». Музыка А. Островского, слова З. Петровой

3 четверть

«Ванька-Встанька». Музыка А. Филиппа, слова С. Маршака

«Из чего же». Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Халецкого

«Катюша». Музыка М. Блантера, слова М. Исаковского

«Когда мои друзья со мной». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского

«Нам бы вырасти скорее». Музыка Г. Фрида, слова Е. Аксельрод

«Лесное солнышко». Музыка и слова Ю. Визбора

«Облака». Музыка В. Шаинского, слова С. Козлова

«Три поросенка». Музыка М. Протасова, слова Н. Соловьевой

4 четверть

«Бу-ра-ти-но». Музыка А. Рыбникова, Ю. Энтина

«Вместе весело шагать». Музыка В. Шаинского, слова М. Матусовского

«Калинка». Русская народная песня

«Дважды два - четыре». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского

«Летние частушки». Музыка Е. Тиличеевой, слова З. Петровой

«Картошка». Русская народная песня

Раздел «Слушание музыки»

1. Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных особенностей песен. Многожанровость русской народной песни как отражение разнообразия связей музыки с жизнью народа и его бытом.

2. Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней.

3. Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и негативными переживаниями.

4. Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и т. д.

5. Повторное прослушивание произведений, из программы 4-го класса.

Музыкальные произведения для слушания

Бетховен. «Сурок»

Бетховен. «К Элизе»

Вагнер. Увертюра к 3 акту. Из оперы «Лоэнгрин»

Григ. «Утро». «Танец Анитры». Из музыкальной драмы «Пер Гюнт»

Штраус. «Полька», соч. № 214

Шуман. «Грезы», соч. № 15, № 7

Е. Гаврилин. «Тарантелла». Из балета «Анюта»

И. Дунаевский. Увертюра из к/ф «Дети капитана Гранта»

М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке». Из оперы «Хованщина»

С. Никитин, В. Берковский, П. Мориа. «Под музыку Вивальди»

А. Петров. «Вальс» из к/ф «Берегись автомобиля»

М. Минков - Ю. Энтин. «Дорога добра»

А. Рыбников - Ю. Михайлов. «Песенка для тебя»

Я. Френкель. Вступление к к/ф «Новые приключения неуловимых»

Раздел «Элементы музыкальной грамоты»

1. Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, пауза.

2. Формирование элементарных понятий о размере: 2/4, 3/4, 4/4.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п /п

Раздел

Общее кол-во уроков

Уроки освоения новых знаний

Уроки закрепления знаний

Уроки обобщения и систематизации знаний

Уроки комплексного применения знаний

Уроки контроля, оценки и коррекции знаний

Пение

1. Исполнение песенного материала в диапазоне: си - ре_у (1)

2. Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительности, открытости. (2)

4. Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания и характера песни. (2)

6. Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально. (2)

7. Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах песен подвижного характера. (2)

8. Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения. (2)

9. Работа над легким подвижным звуком и кантиленой.(1)

10. Повторение песен, разученных в 4-м классе. (1)

Слушание музыки

2. Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней. (1)

3. Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и негативными переживаниями. (1)

5. Повторное прослушивание произведений, из программы 4-го класса. (1)

Элементы музыкальной грамоты

1. Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, пауза. (1)

2. Формирование элементарных понятий о размере: 2/4, 3/4, 4/4.(2)

Итого

Формы уроков могут быть изменены на усмотрение учителя, по мере прохождения программного материала.

Виды контроля

текущий - контроль в процессе изучения темы

итоговый - контроль в конце изучения раздела, темы

Формы (приемы) контроля

В качестве форм контроля могут использоваться:

- творческие задания;

- музыкальные турниры,

- урок - музыкальное путешествие;

- музыкальные викторины;

- урок - концерт;

- тесты;

-диагностические задания, кроссворды, ребусы и т.д.

Оценка по предмету «Музыка и пение». Итоговая оценка достижения обучающимися школы планируемых результатов по музыке имеет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к системе оценивания достижений требования стандарта и специфики самого предмета. Специфика оценки определяется тем, что музыка изучается как живое искусство в его неразрывной связи с жизнью. Поэтому оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, опыт музыкально-творческой деятельности, проявляющийся в процессе слушания музыки, пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах, и соответствующие планируемым результатам знания и способы деятельности обучающихся. Полнота оценки планируемых результатов по музыке обеспечивается тем, что итоговая оценка обучающегося складывается из накопленной оценки различных учебных достижений и результатов выполнения итоговой работы.

Оценивание результатов по музыке каждого обучающегося носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок на каждом уроке на протяжении каждой четверти и всего учебного года. При этом учитывается степень активности обучающегося не только в коллективно-творческой деятельности на уроке, но и в сфере внеклассной работы. Важным показателем успешности становления музыкальной культуры и достижения планируемых результатов является участие обучающихся в различных формах культурно-досуговой деятельности класса и школы.

Особое внимание уделяется оценке сформированности умения выполнять учебные и художественно-практические задачи, самостоятельно действовать при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни (например, выбор песни для поздравления членов семьи или сверстников, самостоятельное исполнение вокального произведения для друзей, в кругу семьи). Достижения целого ряда планируемых результатов проверяется комплексными заданиями, которые в зависимости от сформированности музыкально-слухового опыта и способностей обучающихся могут быть выполнены как на базовом, так и на повышенном уровне.

Разнообразные вопросы и задания базового и повышенного уровня дают возможность обучающимся проявить артистизм в исполнении музыки разных форм и жанров, импровизировать в соответствии с заданным или самостоятельно выбранным музыкальным образом.

Способность успешно справляться с предложенными заданиями базового уровня целенаправленно формируется и отрабатывается в ходе учебного процесса со всеми обучающимися. При выполнении заданий повышенного уровня, обучающиеся в значительной степени опираются на имеющийся музыкально-жизненный опыт и художественный кругозор, включая знания из других предметов.

Итоговая оценка исполнительской деятельности обучающегося может складываться по результат совместной деятельности в процессе хорового или группового исполнения репертуара. Задания на определение уровня овладения обучающимися основными видами учебной, музыкально-творческой деятельности оцениваются, исходя из эмоционального отклика обучающихся на музыку, а также проявлений артистичности, наличия сформированных умений и навыков (вокально-хоровых, музыкально-ритмических, игровых и др.) при ее исполнении.

Для принятия положительного заключения накопленная оценка обучающегося должна отражать успешное выполнение не менее 50% заданий базового уровня в каждом из трех разделов планируемых результатов.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к школьникам, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Критерии и нормы оценки по музыке и пению:

проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё;
высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться, прежде всего, ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки;
рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Слушание музыки

Оценка «5» ставится, если дан правильный и полный ответ, включающий элементарные знания о музыкальном произведении (автор, название произведения), о средствах музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «4» ставится, если ответ правильный, но неполный: дана характеристика музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1 - 2) вопросами учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Пение

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Оценка «5» ставится:

знание мелодической линии и текста песни;
чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
выразительное исполнение.

Оценка «4» ставится:

допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
в основном чистое интонирование, соблюдение ритмического рисунка произведения;
пение недостаточно выразительное.

Оценка «3» ставится:

несоблюдение мелодической линии песни, неточности в тексте песни;

неточное интонирование, несоблюдение ритмического рисунка песни;
пение невыразительное

Согласно письма Министерства образования Российской Федерации от 03 октября 2003 года N 13-51-237/13 «О введении безотметочного обучения по физкультуре, изобразительному искусству, музыке» при обучении музыке и пению возможно безотметочное оценивание по зачетной системе с последующим внесением записи «зачтено/не зачтено».

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Организация учебного кабинета

Выбор помещения и его рациональная планировка соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2. № 178-02)
Кабинет укомплектован специализированной мебелью для организации рабочих мест учителя и обучающихся. В наличие: ученические парты - 6; стулья - 15; стол учительский - 1; классная доска - 1.
Кабинет оснащен техническими средствами и созданы условия для их эффективного использования и хранения. В наличие: музыкальный центр, компьютер, клавишный синтезатор «Casio-3000».
Интерьер оформлен в соответствии с функциональной значимостью кабинета музыки.
Основной принцип размещения и хранения учебного оборудования - по видам учебного оборудования, с учетом частоты использования данного учебного оборудования и правил безопасности.
Презентации к урокам, информационный наглядный материал находится на цифровых носителях.

Данная адаптированная образовательная рабочая программа «Музыка и пение» для 5 класса разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ
Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
Постановления Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-1 «Санитарно-эпидемиологические требования в образовательных учреждениях». РГ - Федеральный выпуск № 5430 от 16 марта 2011 года.
Годового календарного учебного графика, расписания учебных занятий МКОУ СКОШ VIII вида № 9» на 2015/2016 учебный год
Основной образовательной программы МКОУ СКОШ VIII вида № 9
Положения о Рабочей программе Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья - специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида № 9.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой, - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014г. Автор программы «Музыка и пение» И.В. Евтушенко.

Библиотечный фонд

Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей. - М.: ЛАДА, 2006. - 224 с.
Андреева М., Шукшина З. Первые шаги в музыке. - М., 1993
Артёмова Л.В. Театрализованные игры школьников. - М., 1991.
Боровик Т. Звуки, ритмы и слова. - Минск, 1999.
Бырченко Т. С песенкой по лесенке. Методическое пособие для подготовительных классов ДМШ. - М.: Советский композитор, 1991.
Газарян С. В мире музыкальных инструментов. - М., 1989.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. - М.: Глобус, 2008.
Книга о музыке / составители Г. Головинский, М. Ройтерштейн. - М., 1988.
Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Музыкальный энциклопедический словарь. - М., 1990.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой, - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014г. Автор программы «Музыка и пение» И.В. Евтушенко.
Русское народное музыкальное творчество / Сост. З. Яковлева. - М., 2004.
Способин И. Музыкальная форма. - М., 1972.

Таблицы и карточки

1. Таблица с изображением нотного стана. Для практических занятий.

2. Карточки с изображением музыкальных инструментов русского народного оркестра, симфонического оркестра.

3. Таблица с текстом Государственного гимна Российской Федерации.

4. Портреты русских и зарубежных композиторов.

Технические средства обучения

Компьютер (мультимедийное оборудование доступно).
Музыкальный центр
Микрофоны (2 шт.)
Синтезатор «Casio-3000»

Информационно-коммуникационные средства

Демонстрационный материал на цифровых носителях:

1.Музыкальные инструменты от А до Я (звучание народных инструментов ).

2. Музыкальные презентации, видеофильмы «Шишкина школа. Музыка»

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учебная программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:

- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;

-овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;

- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;

- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с обучающимися, с учителем;

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:

- овладению обучающимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;

- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;

- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью обучающихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 5 класса:

Минимальный уровень:

Обучающиеся должны знать:

- роль музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей;

- размеры музыкальных произведений (2/4, 3/4, 4/4);

- паузы (долгие и короткие);

- народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка).

Обучающиеся должны уметь:

- самостоятельно начинать пение после вступления;

- осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на всем диапазоне;

- контролировать слухом пение окружающих;

- применять полученные навыки при художественном исполнении музыкальных произведений.

Достаточный уровень:

- определять размер музыкальных произведений на слух;

- знать графическое обозначение пауз на письме;

- уметь определять на слух звучание музыкальных инструментов в произведениях;

- знать основные дирижерские жесты: внимание, вступление, окончание;

- использовать при исполнении вокальных произведений средства музыкальной выразительности.

⇧

⇩

скачать материал