Учителю
Пояснительная записка к рабочей программе по математике 9 класс (VIII вид)

Пояснительная записка к рабочей программе по математике 9 класс (VIII вид)

Автор публикации: Первухина И.В.

Дата публикации: 19.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 9 класса, разработана на основе нормативно - правовых и инструктивно - методических документов:

Федеральный уровень:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
Приказ Министерства образовании и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 н № 576, от 28.12.2015 г. № 1529 от 26.01.2016 г. № 38);
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования МОиН Российской Федерации от 29 апреля 2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
Постановление Главного государственного санитарного врача российской Федерации от 29.12.2010№ 189 (ред. От 25.12.2013 г.) «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изм. № 1 от 29.06.2011 № 85, изм. № 2 от 25.12.2013 г. № 72. Изм. № 3 от 24.11.2015 № 81);
Постановление Главного государственного санитарного врача российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях. Осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

Региональный уровень:

Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 513 -ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «об образовании в Челябинской области 9подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г. постановление Законодательного собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543)»;
Приказ МОиН Челябинской области от 25.08.2014 № 01-2540 «Об утверждении модельных областных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области»;
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961 «Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области»;
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01/4591 «об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 г.г.»;
«Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области» «ТЕМП»/Приказ Минобрнауки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810;
Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В.Н. Кеспиков, М.И. Солодкова, Е.А.Тюрина, Д.Ф.Ильясов, Ю.Ю. Баранова и др.
Инструктивно-методическое письмо «о преподавании учебного предмета «Математика» в 2016-2017 учебном году» от 17.06.2016 303-02/5361;
Адаптированная общеобразовательная программа МКОУ «ООШ для обучающихся с ОВЗ»;
Учебный план МКОУ «ООШ для обучающихся с ОВЗ» на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа составлена в соответствии с программой математика (М.Н. Перова, В.В. Эк, Т.В. Алышева). Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.Воронковой. - Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г. - Сб.1, которая не предусматривает определение количества часов по крупным темам.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: МАТЕМАТИКА автор Перова М.Н., учебник для 9 класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 2015.-222с.

Структура программы учебного предмета «Математика» соответствует требованиям ФКГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (Интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями обучения математике, которые определены программой.

Цель предмета математики:

- формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

- формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

- максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

- установление адекватных деловых, производственных и общечеловеческих отношений в современном обществе.

Задачи предмета математики:

дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
развивать речь учащихся, обогащать ее математической терминологией;
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Общая характеристика предмета

Математика является одним из ведущих учебных предметов в школе для обучающихся с ОВЗ. Основная задача курса - дать учащимся доступные знания, необходимые в повседневной жизни и при выборе профессии.

Данная рабочая программа дает учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность. Позволяет использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств. Способствует развитию речи учащихся, обогащению ее математической терминологией; воспитанию у учащихся целенаправленности, терпеливости, работоспособности, настойчивости, трудолюбию, самостоятельности, вырабатывает навыки контроля и самоконтроля, развивает точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Специфика детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них математических способностей, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе. Специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и содержании материала, в структуре его размещения.

Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью. При отборе математического материала учитывались разные возможности учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому в каждом классе математический материал усваивается учащимися на различном уровне, т.е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к учащимся в обучении.

Обучение математике в школе носит коррекционную, предметно - практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально - трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.

Уроки математики проводятся в специализированном кабинете, оснащение которого соответствует требованиям, предъявляемым к учебным кабинетам школы.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа курса «Математика» в 9 классе определена школьным учебным планом, годовым календарным графиком и рассчитана:Количество часов на прохождение темы определяется учителем и зависит от состава класса и клинических диагнозов учащихся.

Распределение количества часов по учебным четвертямПланирование предмета по крупным темам

Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:

четверть

32(24+8)

Четверть

30(22+8)

Четверть

42 (32+10)

4 четверть

32 (24+8)

Нумерация чисел в пределах 1 000 000.

Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей.

Умножение и деление многозначных чисел и десятичных дробей на трехзначное число.

Проценты.

Замена нахождение нескольких процентов числа нахождением дроби числа.

Запись десятичной дроби обыкновенной и обыкновенной дроби десятичной.

Обыкновенные и десятичные дроби

Повторение

Геометрический материал

Итого

В тематическом планировании предмета предусмотрены следующие виды и типы уроков:

уроки повторения
изучение нового материала
отработка умений и навыков
закрепление изученного
обобщение знаний
контроль знаний, умений и навыков
комбинированные уроки
нетрадиционные уроки (урок-игра, урок-путешествие, урок-загадка и др.)

Используются эффективные педагогические технологии:

личностно-ориентированное обучение
игровые технологии
педагогической поддержки
дифференцированное обучение
элементы проблемного обучения
информационно-коммуникационные технологии

Основные межпредметные связи строятся по линиям:

Математика - швейное дело (выполнение расчетов, измерений, построение выкроек, использование таблиц мер длины, времени, площади)
Математика - столярное и слесарное дело (выполнение расчетов, измерений, построение углов, чтение чертежей и др.)
Математика - русский язык, развитие речи (развитие устной математической речи, умение точно отвечать на поставленный вопрос, использование математической терминологии, оформление записи задачи, задания в тетради, знание основных норм языка и применение их в практической работе)
Математика - география (выполнение географических расчетов, измерения на местности, составление плана и графика местности, работа с контурными картами, вычисление масштаба, пространственная ориентировка)
Математика - история (чтение и воспроизведение знаменательных дат, событий, использование таблиц мер времени, владение пространственными и временными представлениями)
Математика - социально - бытовая ориентировка (умение планировать последовательность действий, выполнять простейшие расчеты при заполнении квитанций, бюджета семьи, финансовых расчетов, покупок, оплаты коммунальных платежей, расчета меню, вычисление площади и объема в быту, элементарных процентных ставок и др.)

Планирование коррекционной работы по математике в 9 классеКол-во

часов

Коррекционная работа

Нумерация чисел в пределах 1 000 000.

Коррекция познавательной деятельности

Коррекция способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.

Коррекция способности к волевому усилию.

Коррекция и развитие умения работать в группе.

Коррекция математической речи.

Коррекция памяти, прочности восприятия.

Коррекция устойчивости внимания.

Коррекция объема и переключения внимания.

Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации.

Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей.

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.

Активизация мыслительных процессов: анализа, синтеза.

Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.

Коррекция осмысленности восприятия.

Коррекция воспроизведения учебного материала по алгоритму

Коррекция и развитие наглядно-образного мышления

Умножение и деление многозначных чисел и десятичных дробей на трехзначное число.

Коррекция познавательной деятельности обучающихся.

Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.

Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).

Коррекция и развитие умения работать в группе.

Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного математического словаря.

Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.

Коррекция устойчивости внимания.

Коррекция внимания (объем и переключение).

Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации.

Проценты.

Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.

Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

Коррекция устойчивости внимания.

Коррекция познавательной деятельности обучающихся.

Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.

Развитие способности обобщать и делать выводы.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления.

Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.

Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).

Замена нахождение нескольких процентов числа нахождением дроби числа.

Обогащение математического словаря.

Использование заданий, способствующих развитию социально-бытовой ориентировки учащихся.

Обогащение математического словаря.

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.

Коррекция пространственной ориентировки.

Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез.

Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.

Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.

Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.

Коррекция связной устной речи при выполнении действий с дробями.

Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.

Запись десятичной дроби обыкновенной и обыкновенной дроби десятичной

Обыкновенные и десятичные дроби

Обогащение математического словаря.

Использование заданий, способствующих развитию социально-бытовой ориентировки учащихся.

Обогащение математического словаря.

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.

Коррекция пространственной ориентировки.

Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез.

Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.

Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.

Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.

Коррекция связной устной речи при выполнении действий с дробями.

Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.

Геометрия

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.

Активизация мыслительных процессов: анализа, синтеза.

Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.

Коррекция осмысленности восприятия.

Коррекция воспроизведения учебного материала по алгоритму

Коррекция и развитие наглядно-образного мышления

Повторение

Обогащение математического словаря.

Использование заданий, способствующих развитию социально-бытовой ориентировки учащихся.

Обогащение математического словаря.

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.

Коррекция пространственной ориентировки.

Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез.

Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.

Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.

Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.

Коррекция связной устной речи при выполнении действий с числами, полученными при измерении величин.

Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.

Направленность обучения

Методы реализации на уроке

1. Принцип динамичности восприятия

- задания по степени нарастающей трудности;

-включение в урок заданий, предполагающих различный доминантный анализатор;

-разнообразные типы структур уроков, обеспечивающих смену видов деятельности учащихся.

2.Принцип продуктивной обработки информации

- задания, предполагающие самостоятельную обработку информации;

-дозированная поэтапная помощь педагога;

- перенос учеником только что показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание.

3.Принцип развития и коррекции ВПФ

- включение в урок специальных упражнений по коррекции высших психических функций;

-включение в урок заданий с опорой на несколько анализаторов.

4.Принцип развития мотивации

к учению

- правильный и исчерпывающий инструктаж;

- включение в урок материалов сегодняшней жизни;

- проблемные задания, познавательные вопросы;

-похвала, поощрения, развёрнутая словесная оценка.

Основное содержание тем рабочего курса

( «Академический» компонент предмета математики) 9 класс

Умножение и деление многозначных чисел (в пределах 1 000 000) и десятичных дробей на трехзначное число (легкие случаи).
Умножение и деление с помощью калькулятора.
Процент. Обозначение: 1%.Замена 5%,10%,20%,25%,50%,75% обыкновенной дробью.
Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и бесконечные (периодические). Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного вида заменять дробями другого вида (легкие случаи).
Простые задачи на нахождение процентов от числа, нахождение числа по его 1%.
Геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, цилиндр, конус, пирамида. Грани, вершины, ребра.
Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и полной поверхности.
Объем. Обозначение V.Единицы измерения объема.
Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Числа, получаемые при измерении и вычислении объема.
Развертка цилиндра, правильной, полной пирамиды. Шар, сечение шара, радиус, диаметр.

Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени сложности учебного материала и с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

В программе обучающимся предлагаются следующие виды практических работ:

Измерение и вычисление периметров, площадей, объёмов геометрических фигур и тел.

Построение геометрических фигур.

Работа с геометрическими телами.

Контрольные работы.

Содержание итоговых контрольных работ представлено в Приложении к рабочей программе.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса представлены в программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл: В 2 сб./ Под редакцией В.В. Воронковой (Математика М.Н. Перова, В.В. Эк, Т.В. Алышева). - Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г. - Сб.

9 класс.

Учащиеся должны знать

таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы ,времени;
числовой ряд от 1 до 1000000;
дроби обыкновенные и десятичные, их получение, запись чтение;
геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса, шара.

Учащиеся должны уметь:

выполнять устные арифметические действия с числами письменно в пределах 100, легкие случаи в пределах 1000 устно;
выполнять арифметические действия с многозначными числами письменно в пределах 10000;
выполнять арифметические действия десятичными дробями;
складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и двузначное число числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины , массы, выраженными в десятичных дробях;
находить дробь, проценты от числа; число по его доле или проценту;
решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2,3,4 арифметических действия;
вычислять площадь прямоугольника, объём прямоугольного параллелепипеда;
различать геометрические фигуры и тела;
строить с помощью линейки, угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии.

Материально-техническое обеспечение

Базовое обеспечение:

Данный методический комплекс представляет собой единую образовательную среду, позволяет на достаточно высоком теоретическом и практическом уровне организовать изучение материала.

- М.Н.Перова Математика 9класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва, Просвещение, 2015 г.

-Рабочая тетрадь для учащихся по математике 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М. Просвещение 2015 г.

Учебно-методическое пособие для учителя:

- Математика (М.Н. Перова, В.В. Эк, Т.В. Алышева). Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.Воронковой. - Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г. - Сб. 1

- М.Н.Перова. Методика преподавания математики в специальной «коррекционной» школе VIII вида Москва Владос,2001г.

- М.Н.Перова. Преподавание математики в коррекционной школе: пособие для учителя спец. (коррекц.)образоват. учрежденийVIII вида/ М.Н.Перова.-М.:Просвещение, 2013г.

- С.Е.Степурина. - Волгоград: Учитель,2009.-121 с.Математика. 7-9 классы: тематический и итоговый контроль/авт.-сост. С.Е.Степурина. - Волгоград: Учитель, 2009.-141 с.

- Ф.Р.Залялетдинова «Нестандартные уроки в специальной (коррекционной) школе». Москва «ВАКО» 2007год.

- Ф.Р.Залялетдинова «Математика в коррекционной школе». Москва «ВАКО» 2011год.

- Саламатова А.Г. Справочник по математике (геометрия). 5-9 классы: для учащихся специальных (коррекц.) общеобразовательных школ/М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014. - 167 с.

- КОНТРОЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, ЧТЕНИЮ И МАТЕМАТИКЕ (КУЧЕБНЫМ ПЛАНАМ ДЛЯ С(К)ОУ VIII ВИДА) часть 1 - Челябинск: ИИУМЦ «образование», 2015.- с. 198.

Дидактические пособия для учащихся: Таблицы, наглядное пособие, карточки, арифметический ящик, инструменты, принадлежности, чертежи, карточки-задания, кроссворды, ребусы, шаблоны, ЦОР, созданные учителем.

Оценка знаний и умений учащихся

Итоговые оценки в баллах в соответствии с Уставом школы выставляются за каждую четверть и учебный год по 5-балльной системе. При оценивании учащихся учитываются их психофизические возможности, индивидуальная динамика развития.

Критерии оценки по результатам индивидуального и фронтального опроса по математике

Отметка «5» ставится ученику, если он:

даёт правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;
умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;
умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
правильно узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертёжного инструментов, умеет объяснять последовательность работы.

Отметка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:

при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
с незначительной помощью учителя правильно узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;
выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Все недочёты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученики на существенных особенностях задания, приёмах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».

Отметка «3» ставится ученику, если он:

при незначительной помощи учителя или учащихся класса даёт правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
производит вычисления с опорой на различные виды счётного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя, или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приёмов её выполнения.

Отметка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся

Критерии оценки письменных работ по математике

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.), либо комбинированными, - это зависит от цели работы, класса и объёма проверяемого материала.

Объём контрольной работы должен быть таким, чтобы на её выполнение учащимся требовалось в 4-9 классах 35-40 минут. Причём за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и успеть её проверить.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены: 1 простая задача, или 1 составная, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий, математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются

ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается

за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.)

</

За работу без ошибок.

Отметка «4»

За работу с 2-3 негрубые ошибки.

Отметка «3»

Решена задача, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

Отметка «2»

Не решена задачи, но сделаны попытки ее решить и не выполнены другие задания.

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Отметка «5»

Все задания выполнены правильно

Отметка «4»

Допущены 1-2 негрубые ошибки.

Отметка «3»

Допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.

Отметка «2»

Допущены ошибки в выполнении большей части заданий

При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на измерение и построение):

Отметка «5»

Все задачи выполнены правильно

Отметка «4»

Допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно

Отметка «3»

Не решена одна из двух-трёх данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

Отметка «2»

Не решены задачи на вычисление, получены неверные результаты при измерениях, не построены заданные геометрические фигуры.

Формы и периодичность контроля

Целью контроля по предмету «Математика» является проверка умений и навыков по изученному программному материалу. Контроль проводится после изучения крупных тем, разделов программы по предмету, в конце четверти, в конце учебного года. Результаты проверочных и контрольных работ заносятся в классный журнал.

Виды контроля: индивидуальная динамика, выборочный, текущий, тематический, итоговый.

При этом используются различные формы контроля: устный опрос, контрольная работа, самостоятельная работа, тематическая проверочная работа, контрольный тест (принятые обозначения: КР- контрольная работа, ПР- проверочная работа, ТР- тестовая работа, СР- самостоятельная работа, ИД-индивидуальная динамика).

Входная контрольная работа проводится с целью выявления уровня знаний учащихся на начало учебного года, итоговая контрольная работа в конце учебного года, промежуточная - после учебных четвертей, после прохождения основных тем.

Для обеспечения индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся при проведении самостоятельных и контрольных работ текст каждой представлен в 2 вариантах для 1 группы, 2группы учащихся.

1 группа - достаточный уровень, (учащиеся, успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения).

2 группа - минимальный уровень (учащиеся, с трудом усваивающие программный материал и нуждающиеся в большой индивидуальной помощи учителя).2. Проверочная работа по теме «Десятичные дроби» (тематическая)

2. Контрольная работа за 2 четверть (промежуточная)

2. Контрольная работа за 3 четверть (промежуточная)

2. Проверочная работа по теме «Умножение и деление в пределах 1 млн.» (тематическая)

3. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание целых чисел, полученных при измерении» (тематическая)

3. Проверочная работа по геометрии по теме: «Объём прямоугольного параллелепипеда» (тематическая)

3. Контрольная работа по теме: «Все действия с целыми числами и десятичными дробями» (тематическая)

4. Контрольная работа за 1 четверть (промежуточная)

4. Контрольная работа за год (итоговая)

5. Проверочная работа по геометрии по теме: «Выполнение расчётов» (итоговая)

Контрольно-диагностические материалы, 9 класс (приложение)

⇧

⇩

скачать материал