Простые текстовые задачи. Введение в тему.

Урок математики в 1 классе по ФГОС

Урок предназначен для учителей начальных классов, работающих по УМК «Перспектива» в 1 классе, на уроке использована технология проблемного диалога.

ФИО Бондаренко Ольга Владимировна_________________________________

Район, ОУ Приморский район Санкт-Петербурга ГБОУ школа № 683______

УМК Перспектива _________________________________________________

Предмет Математика _______________________________________________

Класс 1 ___________________________________________________________

Тема урока: «Простые текстовые задачи»

Цели урока:

• Выявление степени усвоения обучающимися общего умения решать простые задачи и уровня понимания их математической сути

• Выявление осознанности правильного выбора действия при решении задачи

• Формирование самоорганизации при возникновении проблемной ситуации; развитие математической зоркости обучающихся (включая способность наблюдать, сравнивать, находить простейшие закономерности)

• Развитие внимания, памяти, речевой и вычислительной культуры коммуникативной компетентности обучающихся

• Воспитание дружеских отношений в коллективе

Основное содержание урока, термины и понятия.

• Анализ простых текстовых задач с опорой на схему с различными способами проверки (по образцу, комментирование, взаимопроверка).

• Поиск способа решения нестандартных задач путём организации групповой работы и работы в парах.

• Мотивация обучающихся на решение задач.

Основные темы для изучения и повторения на уроке

Задача Структура (состав) задачи: условие, вопрос, решение, ответ.

• Простые задачи на нахождение суммы, остатка.

• Понятия «столько же», «столько же и ещё…», «столько же, но без…».

• Простые текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, на разностное сравнение.

• Сложение и вычитание в пределах 10 (изученные случаи).

• Слагаемые. Сумма. Разность.

• Масса. Килограмм.

• Длина. Сантиметр.

• Стоимость. Рубль.

• Геометрические фигуры (точка, отрезок, треугольник, круг, квадрат, прямоугольник).

Формы работы: Простые текстовые задачи

Тип: «Открытия» нового знания

Цель урока: Выявление степени усвоения обучающимися общего умения решать простые задачи и уровня понимания их математической сути

Деятельностная: научить новым способам нахождения знаний, ввести новые термины, понятия

Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счёт включения новых определений, терминов, описаний

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание изученных типов.

Складывать и вычитать однозначные числа без перехода через десяток.

Различать геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Правильно употреблять в речи математическую терминологию.

Познавательные: осмысление выбора математического действия при решении задач, развитие умения видеть математическую суть задачи, соотнесение условия и вопроса.

Регулятивные:

освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между условием и вопросом задачи.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, строить фразы с использованием математических терминов, развивать умение работать в парах, в группах.

Личностные: осознание «количественности» мира, осознание математических составляющих окружающего мира.

Ресурсы урока:

Математика. Учебник для 1 класса. Часть 1. Авторы: Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука

Раздаточный материал для организации групповой работы. Электронное приложение к учебнику Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой

Цветовые сигналы для рефлексии.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

Задание основано на пропедевтической базе, полученной при изучении темы «Рассказы по рисункам»

Устный счёт. Погружение в тему урока.

1. Карандаш стоит 5 рублей, а ластик 3 рубля. Сколько стоит вся покупка?

2. У Саши в коллекции 10 монет. 8 из них ему подарили родители, а остальные - друзья. Найди количество монет, подаренных друзьями.

3. Улитка ползёт вверх по дереву. До обеда она проползла 3 см, и после обеда - столько же. Каков путь улитки?

4. Толщина книги 6 см, а толщина альбома - столько же, но без 4 см. Узнай толщину альбома.

5. Масса дыни - 4 кг, а масса арбуза - столько же и ещё 5 кг. Узнай массу арбуза.

6. Ваня задумал некоторое число. Сначала он его увеличил, а потом уменьшил. В результате получил 5.

Какое число задумал наш Ваня?

Обсуждение ответов. Расшифровка слова - ЗАДАЧИ.

Первое задание «Шифровальщики»

(с помощью математических вееров дети показывают ответ учителю)

Проблемная ситуация.

Дополнение и решение.

Сообщение темы и основной цели урока

(с привлечением детей)

Постановка учебной задачи.

Актуализация необходимых знаний

Работа над структурой задачи.

Поиск знания о составе задачи.

Составление алгоритма

Второе задание «Конструктор»

Дети собирают домик из слов по порядку:

условие, вопрос, решение, ответ

(с аргументацией)

Организация познавательной деятельности

Работа с учебником (Ч.1 на стр.104) с текстовыми задачами

- Что особенного в данных задачах?

(Все задачи связаны по смыслу, дополняют друг друга).

Импровизационное задание.

- Можно ли эти задачи дополнить ещё другими?

Физкультминутка

Работа с нестандартными и занимательными задачами

(дополнительный материал для развивающего обучения)

Фиксация затруднения в деятельности;

построение выхода из затруднения путём практической работы в группах.

Групповая работа с коллекцией камней.

Третье задание «Решай-ка!»

Чтение, анализ прочитанных задач, разбор, соотнесение схем, заполнение пропущенных цифр в схемах;

запись решений и ответов

1 задача - решение с комментированием, проверка.

2 задача - решение самостоятельно, проверка.

3 задача - обсуждение в парах, при разных вариантах решения - у доски (индивидуально)

(Дети составляют возможные варианты задач).

Четвёртое задание «Занимай- ка!»

Решение задач № 7, № 8 (учебник Ч.2 с.36)

Индивидуальная работа и в малых группах.

Пятое задание «Юный геолог».

Решение задачи № 9 (учебник Ч.2 с.36)

Рефлексия

Подведение итогов урока.

- Какие задания показались самыми интересными?

- Смогли мы справиться с задачами?

- Как вы думаете, для чего мы сегодня решали простые задачи в 1 действие?

Дети отвечают на вопросы, аргументируя своё мнение

(по возможности спрашивают друг у друга о полученных на уроке знаниях и впечатлениях)

Соотносят цель и результаты действия.

Проговаривают способы «открытия» нового знания.

Анализируют и оценивают деятельность всего класса и свою

- Понравилось ли на уроке?

- Кому на уроке было легко?

- Кто хотел бы ещё поработать с задачами?

- С каким настроением вы уходите с урока?

(Дети отвечают друг другу)

(Перспектива на будущие уроки).

Убираем по порядку:

Книги, ручку и тетрадку