- Учителю
- Визитная карточка проекта по математике для 5 класса по программе Intel
Визитная карточка проекта по математике для 5 класса по программе Intel
Автор проекта | ||||
Фамилия, имя, отчество |
Куц Н.А. | |||
Город, область |
| |||
Номер, название школы | ||||
Описание проекта | ||||
Название темы вашего учебного проекта | ||||
Обыкновенные дроби | ||||
Краткое содержание проекта | ||||
Обыкновенная дробь, ее свойства, история возникновения, применение в математике и в жизни человека. | ||||
Предмет(ы) | ||||
Математика | ||||
Класс(-ы) | ||||
5 класс | ||||
Приблизительная продолжительность проекта | ||||
21 день | ||||
Основа проекта | ||||
Образовательные стандарты | ||||
Обязательный минимум содержания образования предполагает изучение тем: - Обыкновенные дроби - Правильные и неправильные дроби - Действия с обыкновенными дробями - Выделение целой части - Перевод смешанного числа в неправильную дробь В соответствии с образовательным стандартом основного общего образования учащиеся должны: знать • основные понятие и термины, связанные с обыкновенными дробями; • правила действия с дробями уметь • работать с обыкновенными дробями • переводить дробь из неправильной в смешанное число, смешанное число в неправильную дробь • приводить дроби к новому знаменателю, применять основное свойство дроби
| ||||
Планируемые результаты обучения | ||||
В ходе работы над проектом учащиеся освоят: основные понятия и математические термины, связанные с обыкновенными дробями действия с обыкновенными дробями; После завершения проекта учащиеся смогут: складывать, вычитать, умножать, делить дроби с одинаковыми и разными знаменателями; умножать и делить обыкновенные дроби на натуральное число объяснять, что показывает числитель, а что показывает знаменатель дроби. решать задачи на части;
Учащиеся будут формировать такие качества и умения:
взаимодействие и сотрудничество креативность и любознательность критическое и системное мышление информационная и медиа-грамотность.
Участники оформят результаты своей работы в форме буклетов,,презентаций.
| ||||
Вопросы, направляющие проект | ||||
Основополагающий вопрос |
Мы делили апельсин. Много нас, а он один. Как же нам быть? | |||
Проблемные вопросы учебной темы |
Почему и как возникли дроби? Что такое дробь? Что значат дроби в жизни человека? Где используются дроби?
| |||
Учебные вопросы |
Почему возникла необходимость в дробях .Какая дробь называется обыкновенной дробью? Как выполняются арифметические операции с обыкновенными дробями?
| |||
План оценивания | ||||
График оценивания | ||||
До работы над проектом |
Ученики работают над проектом и выполняют задания |
После завершения работы над проектом | ||
Стартовая презентация. |
Обсуждение общего плана проведения проекта, обсуждение плана работы над проектом в группах, направление поиска информации в Интернете, самооценка работы в группе |
Защита проекта, итоговое оценивание презентаций. | ||
Описание методов оценивания | ||||
Составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, сообщение и др.), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителем ведется лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь учащимися заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его. После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить или раскрыть в будущих работах?
| ||||
Сведения о проекте | ||||
Необходимые начальные знания, умения, навыки | ||||
Эмпирические знания о дробях. Первоначальные навыки поиска информации в сети Интернет, исторической и учебной литературе. | ||||
Учебные мероприятия | ||||
Постановка задачи. Так как ученики впервые приступают к изучению темы «Обыкновенные дроби», то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме (эмпирические): учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа - «Что такое дробь?Действия с дробями», 2 группа - «Профессии и дроби», 3 группа - «Вкусные дроби (дроби на кухне)». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации). Исследования школьников (Рассчитаны на 2 недели). Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать исторические источники, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. Защита проекта. Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.
| ||||
Материалы для дифференцированного обучения | ||||
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) |
В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью других участников группы, проконсультироваться с учителем. Такие ученики должны почувствовать свою значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть успешными
| |||
Одаренный ученик |
В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые могут выбрать сами ученики. Школьники, заинтересованные в более глубоком изучении истории, могут выйти за рамки выполняемых учебных задач, провести дополнительные исследования и расширить поле деятельности проекта. | |||
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||||
Технологии - оборудование (отметьте нужные пункты) | ||||
Компьютер(ы), принтер, проекционная система, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, интерактивная доска. | ||||
Технологии - программное обеспечение (отметьте нужные пункты) | ||||
программы обработки изображений,веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM | ||||
Материалы на печатной основе |
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика: 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2008. - 280 с.
| |||
Интернет-ресурсы |
Савченко Е.М. Доли. Обыкновенные дроби. www.it-n.ru/ Урок математики в 5-м классе festival.1september.ru/articles/519557/</</u>
|