Адаптирование 1 части учебника (подготовка к изучению математики) математики 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Для преподавания математики в 0 классе.

Министерство образования Российской Федерации

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Сунтарская специальная (коррекционная) школа - интернат VIII вида»

Методическая рекомендация

Адаптирование 1 части учебника (подготовка к изучению математики) математики 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Для преподавания математики в 0 классе.

Разработал:

Учитель нулевого класса

МКОУ «ССКОШИ VIII вида»

Васильева Евдокия Егоровна

с. Сунтар, 2016

Аннотация

В данной методической рекомендации я написала адаптированные к моим ученикам, более понятные примеры, для лучшего восприятия материала. Более доступным языком, с более понятной формулировкой. Так как учебник Т. В. Алышевой рассчитан на учеников 1 класса, то некоторые задания вызывают затруднения в решении ученикам нулевого класса.

Данная методическая рекомендация, несомненно, будет интересна и полезна широкому кругу читателей. Учителям, воспитателям, родителям, администрации школы. Данная рекомендация поможет в освоении материала. А также на ее примере и другие педагогические работники могут написать свои рекомендации по отдельным предметам.

В основу данных рекомендаций положен учебник Т. В. Алышевой математика 1 класс. А также программа Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П.,Соколова Н. Д. Мой личный педагогический опыт более 30 лет и работа в данной коррекционной школе более 6 лет.

Сведения об авторе

Васильева Евдокия Егоровна

Учитель нулевого класса

«Сунтарской специальной (коррекционной) школы - интернат VIII вида»

Контактные данные:

Адрес 678290, село Сунтар, ул. Ленина 103 А

Электронная почта: n_vasiliev@inbox.ru

Сотовый: 8411 35 21676, 8914 295 2796

Пояснительная записка

В соответствии с «Конвенцией о правах ребенка» (1989) и «Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей» (1993) каждому ребенку должно быть гарантировано право на развитие, воспитание и образование с учетом его индивидуальных возможностей. Положения, отраженные в этих документах, распространяются на всех детей, в том числе и детей с интеллектуальной недостаточностью. Они обеспечивают правовую защиту детства, поддержку семьи как естественной среды жизни ребенка, охрану здоровья, обеспечение воспитания, развития и образования детей, поддержку тех из них, которые наиболее в этом нуждаются.

Объективные данные, полученные при изучении здоровья подрастающего поколения в России, заставляют серьезно задуматься над проблемой усиления медицинской, социально-психологической, педагогической помощи детям, испытывающим трудности в развитии с самого раннего детства. К сожалению, число детей с интеллектуальной недостаточностью, которым необходимы специальные коррекционно-образовательные услуги, не имеет тенденции к сокращению. Напротив, их количество увеличивается. На фоне данной ситуации я считаю более чем актуальной выбранную тему.

Актуальность предмета обусловлена тем, что одними из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевают подрастающие поколения, являются математические. Они носят отвлеченный характер, оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий. В повседневной жизни, в быту и в играх ребенок достаточно рано начинает встречаться с такими ситуациями, которые требуют применения, хотя и элементарного, но все же математического решения (приготовить угощение для друзей, накрыть стол для кукол, разделить конфеты поровну и т.д.), знания таких отношений, как «много», «мало», «больше», «меньше», «поровну», умения определить количество предметов во множестве, а также выбрать соответствующее количество элементов из множества и т.д. Сначала с помощью взрослых, а затем самостоятельно дети разрешают возникающие проблемы.

Наблюдения и опыт изучения бытовой и социальной адаптации имбецилов показывает большие трудности в их приспособлении к самостоятельной практической жизни.

С большим трудом усваиваются ими усложнённые навыки ориентирования в окружающей жизни: умение пользоваться общественным транспортом, навыки общения, использования табличек, объявлений указателей, навыки поведения в магазине и других общественных местах. Эти навыки и умения тесно связанны с теми общеобразовательными знаниями, которые в состоянии получить имбецил в школе, т.е. с чтением, письмом, счётом. Но не всегда продвижение в этих знаниях соответствует успешной социальной адаптации подростка-имбецила. Безусловно, обученный элементарной грамоте и счёту имбецил может более успешно адаптироваться в общественной жизни: между тем, бесспорно и другое - одного обучения грамоте и счёту для него недостаточно, необходимо специальное обучение навыкам общения. Это обучение протекает более эффективно, когда ребёнок на практике сталкивается со всей суммой знаний и навыков, связанных с жизнью человека в обществе. Такое обучение дается только при интегрированном обучении, при социализации ребенка имбецила.

С помощью моей разработки мои ученики достаточно быстро освоят программу математики. Социализирующий аспект позволит более глубоко понять предмет. Не на уровне вызубривания, которая со временем забудется. А на уровне понимания и осознования. Все, что они будут знать, несомненно пригодится в их будущей жизни.

Содержание

Подготовка к изучению математики

Тема: Цвет, назначение предметов

1. Назови цвет каждого коврика.

На картинке изображены 4 коврика: красный, синий, желтый, зеленый. На доске я вывесила 4 полотенца соответствующих цветов. Мы с учениками начали называть цвета. Основной упор делаю на чувственное восприятие. Каждый ученик по очереди выходит к доске и взяв в руки полотенце повторяет его цвет. Затем все идем в умывальную комнату и закрепляем пройденное. Ученики умываются и каждый берет полотенце и вытирает лицо. С помощью таких действий закрепляется понимание материала. Затем каждый раз когда ученики умываются вспоминают пройденные цвета.

Совет родителям: При закреплении данной темы, купите своим детям 5 полотенец разного цвета, и каждый день по утрам повторяйте цвета 5 дней в неделю 5 разных полотенец. Наример в понедельник - красное полотенце, вторник - синее, среда - желтое, четверг - зеленого. Со временем ребенок будет знать, какой сегодня день недели и какой цвет полотенца соответствует данному дню недели.

2. Назови каждую игрушку и какого она цвета?

Изображены : мяч, плюшевый медведь, лопата, машинка.

Попросили родителей принести любимую игрушку ребенка. Затем расположили их игрушки на полотеца, чтобы у ребенка цвет игрушки ассоциировался со цветом полотенца. Таким образом мы не засоряем голову ребенка лишней информацией.

3. Проделываем те же манипуляции, что с игрушками.

4. Какие фрукты нарисованы на рисунке? Назови их. Покажи и назови фрукты желтого цвета?

Груша, яблоко, банан, вишня, лимон. Наглядно купленные фрукты расположила на столе. На примере показываю и называю фрукты. Дополнительно можно расположить на полотенцах по цветам. Затем предварительно скушав фрукты отправляемся в магазин и на полках называем фрукты. Можно за угаданные цвета и названия фруктов поощрять учеников.

Совет родителям: При походе в магазин берите своих детей с собой и наглядно показывайте и называйте цвета фруктов.

5. Проделываем те же манипуляции, что с фруктами.

6. Назови одним словом все предметы изображенные на рисунке. Какого цвета каждая машина. Найдите автобус? Для чего нужна данная машина?

7. В современном мире у многих есть автомобиль, и каждый ученик в нашем классе ездил на том или ином виде транспорта. С этим у нас проблем не возникает. Рейсовый автобус каждый день колесит возле нашей школы, автобус мы находим сразу. Легковой транспорт тоже не вызывает проблем. С грузовыми автомобилями мы идем смотреть на территорию фирмы «Татыйыына». Когда мы едем на экскурсию или идем в магазин, мы с учениками повторяем цвета проходящих или стоящих машин, я рассказываю для чего предназначен данный автомобиль.

Совет родителям: Повторяйте названия машин и цвета когда ходите гулять с вашим ребенком.

Тема: Круг

1. Назови цвет каждого круга.

Вырезаем из цветного картона круги разных диаметров и цветов. Далее называем каждый цвет. Тут используем тот же метод с использованием полотенец, цвет каждого круга соответствует цвету полотенца на котором он лежит. Затем в процессе урока я специально кладу неправильно и ученики должны переложить правильно. В процессе урока ученики запоминают круг и закрепляют цвета.

Совет родителям: Вырежьте разные круги по диаметру разных цветов. Изготовьте корзины разных цветов и дайте ребенку складывать в него круги по цветам. Затем можно усложнить задачу вырезая неправильные - овальные круги и показать чем они отличаются.

2,3,4,5,6,7. Для решения данных задач мы вырезаем по шаблону ровный круг и несколько не правильных кругов, наложением на правильный круг неправильного ребенок поймет в чем их разница, можно изготовить большой правильный круг из белого картона а затем наложением на него неправильного круга или фигуры другого цвета попросить учеников закрасить оставшуюся часть краской, тогда ученик наглядно поймет разницу.

Тема: Большой маленький

1. Покажи и назови большие и маленькие предметы.

Изображено: плюшевый медведь, машина, яблоко. По парно большой и маленький.

На столе расположила игрушки, имитирующие данные предметы. В целом восприятие ребенком имбецилом на уровне картинок, без наглядных примеров, которые он может потрогать понюхать, а может и съесть, невероятно низок. При прохождении темы «Большой маленький» мы не столкнулись с большими проблемами. Все предельно понятно. Я показала стоящих в своем хлеву поросят, соседских корову с теленком. Дети трогали, гладили животных, и в их глазах читалось понимание что такое большой и маленький.

Рекомендации родителям: почаще водите детей в зоопарки, на ферму, к соседям у которых есть живность, на живых примерах повторяйте количественные представления, цвета.

Тема: Одинаковые, равные по величине

При изучении данной темы я применила свое очередное ноу - хау. По ходу урока мы на примерах, которые есть в классе прошли материал. Сравнивали столовые приборы, сначала в классе на игрушечных чашках, тарелках. Затем во время обеда в школьной столовой. В конце неделимы с учениками ходили на рыбалку на карася в сопровождении старого рыбака Евсеева Юрия. На примере пойманных карасей дети находили сначала одинаковых, а затем для повторения предыдущей темы и больших и маленьких. На данном живом и вкусном примере дети поняли что такое одинаковые по величине предметы и живность, а также закрепили тему «Большой маленький». Заключительным этапом стало употребление в пищу пойманной рыбы.

Тема: В середине, между

1. Рассмотри рисунок. Назови, что находится между белками (в середине). Сравни белок по величине. Какая по величине белка справа?

При решении этой задачи я попросила принести из дома фотографии с родителями, где ученик находится по середине. По ходу урока каждый ученик показывал свою фотографию, и понимал, что такое в середине, так как он сам находился между своими любимыми родителями. В отличие от белок на картинке понятия мама и папа более близки ребенку, поэтому и тема урока доходит до ученика быстрее. Затем можно усложнить задание показав фотографии где по середине находится не ученик, а его мама или сестренка.

Советы родителям: почаще показывайте детям семейные фотографии, объясняйте на примерах где вы все вместе: где находится справа, слева, по середине, где старший брат, младшая сестра и так далее.

Тема: Квадрат

1. Назови цвет и величину каждого квадрата.

Вот опять пригодились наши любимые полотенца. Но на этот раз мы приготовили квадратные полотенца и расположили их сверху на старые прямоугольные полотенца, таким образом, чтобы снизу и сверху полотенца отличались по цвету. На наглядном примере ученик видит разницу в фоне. Дальше такие же манипуляции совершаем как в случае с кругами. Дети радуются что помнят как уже делали с кругами и это дает им определенный стимул к учебе и тягу к знаниям. Чем лучше настроение ребенка, тем лучше способность к запоминанию.

Тема: Вверху - внизу, выше - ниже, верхний - нижний, на, над, под

1. Рассмотри рисунок. Что находится вверху? Что - внизу.

На рисунке изображены дом под солнцем, поезд под летящим самолетом и вертолет над автомобилем.

Объяснив ученикам на примере рисунка мы вышли во двор школы, смотрели на летящих птиц в небе, на жучка ползающего по земле. На солнце которое светило с высока на крышу интерната и школы. На примере крыши 2-х этажного интерната и одноэтажного спального корпуса объяснила, что такое выше ниже. Ученикам стало более понятно на их знакомом примере, теперь каждый знает, что такое вверху - внизу, выше - ниже, верхний - нижний, на, над, под.

Совет родителям: на простых примерах постоянно рассказывайте своим детям если в доме есть двух ярусная кровать или полки покажите что такое выше -ниже, верхний - нижний.

Тема: Длинный - короткий

1. Покажи и назови длинные, короткие предметы

На рисунке изображены: шарф, юбка, сарафан по 2 штуки один короткий, другой длинный.

На этот урок я принесла из дома 2 цветка, 2 куртки и два резиновых сапог. Мы с учениками наглядно начали измерять принесенные предметы. В первую очередь сравнили принесенный цветок, с тем цветком который растет у нас в классе, наш классный цветок был в 5 - 6 раз длиннее принесенного. Затем мы измерили резиновый сапог Матвея с резиновым сапогом Робинзона, на этот раз оказалось что сапог Робинзона оказался на пару сантиметров длиннее. И на последок мы начали измерять 2 куртки мужской пуховик и женский пуховик. Сразу поняли, что такое длинный и короткий. И на последок мы измерили рост между матвеем и Робинзоном.

Совет родителям: на примере домашних животных например хвост у собаки и кошки рассказывайте объясняйте что такое длинный и короткий.

Тема: Внутри - снаружи, в, рядом, около

1.Покажи и расскажи, где находятся животные.

На рисунке изображена белка, сидящая внутри дупла, а на втором рисунке та же белочка, но сидящая на ветке снаружи дупла.

Чтобы дети поняли данную тему, я наглядно привела пример с помощью кошелька с мелочью. Так перед тем, как оплатить за проезд в автобусе, я показала детям кошелек, в котором были деньги, объяснила, что деньги внутри кошелька, затем вынув их я показала, что деньги теперь находятся снаружи.

2. В нашем классе Тимур и Артем сидят за одной партой. На примере этих ребят я объяснила, что Тимур с Артемом сидят рядом. Около классной доски находится учительский стол, так мы прошли данную тему.

Совет родителям: купите ребенку «Киндер Сюрприз» - это не только вкусное лакомство, но и самый простой способ объяснить, что такое «внутри».

Тема: Треугольник

1.Назови цвет и величину каждого треугольника.

Вырезаем из цветного картона треугольники разных цветов и величин. Развешиваем треугольники по возрастанию на доске. Показываю детям, какой треугольник больше, а какой меньше. Затем каждый ученик выходит с заранее подготовленным своим треугольником (у каждого ученика свой размер треугольника) и начинает сверять с каждым висячим на доске треугольником. В процессе урока ребенок понимает какой треугольник больше или меньше. Затем с помощью той же методики с белым фоном рассказываю и показываю ученикам чем отличается треугольник от других фигур (круга, квадрата). В магазине Татыйына после уроков сходили и купили самсу. Дети сразу сказали, что она треугольная. Урок своей цели достиг дети остались довольны, И на долго поняли, что такое треугольник.

Совет родителям: Почаще покупайте детям треугольные игрушки, вещи, вкусняшки. И показывайте детям сколько углов должно быть в треугольнике, для этого подойдет кусок пиццы, хлеба, торта итд.

Тема: Широкий - узкий

1. Покажи и назови широкие, узкие предметы.

Как вы поняли я больше практик. На мой взгляд «особенный» ученик лучше понимает и воспринимает урок не через вдалбливание или заучивание из книги, а только когда ему интересно и он втянут в процесс обучения. И на этой теме мы не сделали исключение. На уроке мы сравнивали стоящие шкафы для книг и игрушек, на этом примере ученик не очень понимал, книги и игрушки отвлекали его внимание. Затем я использовала наши полотенца, тут вроде все пошло. Но затем я вспомнила про перила на мосту. На следующий день мы пешком отправились в СССШ-И на экскурсию. Там есть мост через речку, перила которого разные по толщине, по середине моста соединяются узкие железные и тонкие широкие деревянные. Каждый держался за перила сначала тонкие затем толстые, и в момент перехода дети поняли (прочувствовали) разницу на своих руках. Дальше я показывала деревья, мы с учениками их обнимали, где то руки доставали легко, а где то с трудом. Таким образом я смогла донести до ребенка, что такое широкий, а что такое узкий.

Тема: Далеко - близко, дальше - ближе, к, от

1. Рассмотри рисунок. Кто находится около дома? Кто находится близко к дому, кто - далеко от дома?

При прохождении данной темы я применила метод игры, как нам всем известно через игровые уроки дети тоже очень хорошо воспринимают новую информацию. Для этого мы устроили с учениками из других классов мини спектакль «Красная шапочка». На учебнике не понятно, не видно. А мы в процессе инсценировки как - бы ставили актеров на паузу и каждый ученик выходил на сцену и своими шагами (по степени нагрузки) ощущал дистанцию между действующими лицами. Затем в конце урока мы закрепили познания в классе отведав вкусных пирожков. И данную тему мы периодически закрепляем когда ездим, или ходим на экскурсии или в библиотеку, когда стоим на светофоре.

Тема: Прямоугольник

1. Назови цвет каждого прямоугольника. Где он находится по отношению к другим прямоугольникам?

Вот опять пригодились наши любимые полотенца. Полотенца и расположили их сверху на старые квадратные полотенца, таким образом, чтобы снизу и сверху полотенца отличались по цвету. На наглядном примере ученик видит разницу в фоне. Дальше такие же манипуляции совершаем как в случае с кругами. Дети радуются, что помнят как уже делали с кругами и это дает им определенный стимул к учебе и тягу к знаниям. Чем лучше настроение ребенка, тем лучше способность к запоминанию. Данный пример хорошо запомнился ребятам с помощью шоколадных плиток, разных размеров, больших маленьких, широких, узких, черных, белых.

Совет родителям: На примере простых домашних вещей, картина, семейных фотографий, домашней выпечки показывайте своим детям чем отличается прямоугольник от квадрата, круга, треугольника.

Тема: Высокий - низкий

1. Покажи и назови высокие, низкие предметы.

На рисунке изображены фонарные столбы и деревья соответственно одни короче, вторые длиннее. Поскольку у нас в селе фонарные столбы все одинаковые, да и деревья есть, но совсем маленькие или огромные ученик не чувствует разницу. Поэтому мы пошли простым путем: собрались всем классом в магазин, накупили там сок натуральный, разных размеров, пюрешки тоже разные по высоте. И в классе на наглядном, вкусном, полезном примере прошли материал. Детям очень понравился урок, за одно мы и повторили предыдущие темы: прямоугольник, круг, цвета.

Совет родителям: На примере себя и других детей наглядно покажите разницу в росте между собой, затем можно встать на стул, чтобы стать одинаковыми, затем предложить ребенку встать на стул. Чтобы он почувствовал себя высоким, сильным и умным.

Тема: Глубокий - мелкий

1. Покажи и назови глубокие, мелкие предметы.

Для прохождения данной темы мы взяли в школьной столовой кастрюли, миски, тарелки разных размеров. Поскольку мои ученики слабо понимали разницу в глубине и мелкоте я решила пойти на хитрость: мы намешали в теплой воде акварельных красок разных цветов и налили их в емкости. В ходе урока каждый ученик окунал где палец, где руку в емкость и получилось так, что он видел разницу, чувствовал ее. Теплая вода в купе с краской дали эффект. Ученики сразу поняли, что такое глубокий, а что такое мелкий.

</