Использование инновационных педагогических технологий в преподавании математики на примере открытого урока-исследования в 6 классе по теме: Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

МБОУ «СОШ им. Героя Советского Союза А. М. Селютина с. Михайловское»

Использование инновационных педагогических технологий в преподавании математики на примере открытого урока-исследования в 6 классе

Тема: «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»

Учитель математики: Бекмурзова С. Т.

2016 г.

Аннотация к разработке урока

Урок открытия новых знаний и первичного закрепления по теме: «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями составлен в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения».

В разработанном уроке реализованы следующие приемы развития критического мышления:

1. Синквейн (пятистишье) - нерифмованное стихотворение, состоящие из пяти строк, используемое как дидактический прием на этапе актуализации или рефлексии.

2. Инсерт - маркировка текста значками по мере чтения («-» думал иначе, «+» - новые знания, «?»- не понял, есть вопросы, «V» - знак раньше

3. Планирование исследовательской работы с помощью «Стратегия решения проблем ИДЕАЛ»

И - идентифицируйте проблему

Д - доберитесь до сути

Е- есть варианты решения

А- а теперь за работу

Л- логические выводы

4. Работа в группах или в парах. Обучение сообща.

Применение перечисленных технологий позволяет развить у учащихся ряд качеств:

1. Гибкость ума

2. Настойчивость. Вырабатывая настойчивость, ученик обязательно добьется результатов в обучении.

3. Готовность исправлять свои ошибки.

4. Осознание. Отслеживать ход своих рассуждений, излагая осознанно до конца свою мысль.

Тема урока: «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»

Тип урока: открытие новых знаний

Цели урока: создать ситуацию, при которой обучающиеся смогут вывести правило сложения и вычитания дробей с разными знаменателями

Формирование УУД:

1. Личностные: умение создавать дружелюбную атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть корректными, работая в группе.

2. Регулятивные: уметь планировать свою работу, ставить перед собой цель делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательными.

3. Познавательные: уметь строить логические цепочки рассуждений.

Наглядные пособия: компьютер, проектор.

Формы работы учащихся:

- фронтальная

- индивидуальная

- групповая

- исследовательская.

План урока.

1. Организационный момент (2 минуты).

2. Мотивация и актуализация, подготовка к основному этапу занятия; обозначение темы и цели урока; повторение основных вопросов темы, постановка проблемы (7-8 минут)

3. Изучение нового материала - прием ИНСЕРТ. Выводы (6 мин)

4. Физкультминутка (1-2 минуты).

5. Усвоение новых знаний и способ действий (10 мин).

6. Самостоятельная работа ( 8 мин).

7. Рефлексия.

Домашнее задание (2-3 минуты)

1. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу, поприветствуем гостей и спокойно сядем. Сегодняшний урок я бы хотела начать со слов Л. Н. Толстого: «Человек похож на дробь: в знаменателе то, что он думает о себе, в числителе то, что он есть на самом деле». Так пусть сегодня числитель будет больше знаменателя. (слайд 1)

2. Актуализация знаний.

Устная работа. (слайд 2)

Распределите числа по группам (модель-кластер)

12,5; .

-По какому принципу вы распределили числа?

Ответ: на 2 группы

1. Целые числа: 2; 120.

2. Обыкновенные дроби: 12,5; .

На 3 группы:

1. Целые числа: 2; 120.

2. Обыкновенные дроби:

3. Десятичные дроби: 12,5; 0,16; 0,5.

- На какие группы можно распределить обыкновенные дроби?

- Как дроби называются правильными? Неправильными?

-Какие действия можно выполнять с обыкновенными дробями? (Приведите примеры (Учащиеся легко сравнивают, складывают, вычитают дроби с одинаковыми знаменателями).

-При сложении на что обратили внимание?

- Что мы называем сокращением дробей?

- А теперь сложите дроби (учащиеся отвечают, что знаменатели у данных дробей разные).

- Как вы думаете, какая у нас тема урока? Чему мы должны научиться?

- Запишите число и тему урока.

3. На данном этапе применяю прием «ИНСЕРТ».

- Откройте книги на странице 49 и попробуйте вывести правило сложения - вычитания дробей с разными знаменателями. Если у вас возникли вопросы, обратитесь к соседу.

Дроби и действия над ними не всем даются легко. Не смущайтесь, побольше терпения!

4. «Физкультминутка». (Звучит спокойная музыка).

- Ребята, а теперь давайте вспомним простые и составные числа. Я называю число, если оно простое, то мы сидим; если составное - встаем, подтягиваемся; если ни простое, ни составное - закрываем глазки и на доске чертим «восьмерку», обводим ее несколько раз. А теперь положим ее на бочок и опять обведем. Молодцы!»

5. Усвоение новых знаний и способ действия.

- А сейчас мы будем закреплять данное правило.

Решаем № 319 (а-е) с проговариванием во внешней речи (у доски).

Самостоятельная работа

№321, 335

Взаимопроверка (ответы на экране).

6.Рефлексия.

- Какая задача стояла перед нами.

- Разрешима ли она.

- Оцените свою работу по ступени знаний: (укажите, на каком месте вы СЕБЯ ощущаете по уровню знаний на данном уроке). Написать «Я» на строке (9-10 правильно решенных заданий - «5», 7-8 - «4», 5-6 заданий - «3»).

Если решили №335, +2 балла.

Домашнее задание: п. 11, №360(а-е), 361, 373 (а).

</

Анализ урока математики в 6 классе по теме в соответствии с ФГОС

«Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями».

Ф. И. О. учителя - Бекмурзова С. Т.

Дата посещения урока 28.10.2016

Предмет - математика

Класс 6

Учащихся по списку - 23

Урок спланирован в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся. Учащиеся выполняют задания, осуществляя взаимопроверку. Нагрузка на память и мышление учащихся соответствует возрастным особенностям учащихся. Используется проблемный метод обучения. На уроке используются формы работы:

-фронтальная

-индивидуальная

-парная.

Используемый метод целесообразен и обоснован. Обсуждают проблему и приходят к мнению, что им необходимы новые знания, формулируют тему и цели урока. Проявляют познавательную инициативу, выделяют необходимую информацию, в ситуации затруднения регулируют свою деятельность. Передают содержание информации в развернутом виде, осознанно и произвольно строят речевые высказывания. Умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом ситуации.

Объем и характер домашнего задания соответствует норме. Урок закончен вовремя.

Эмоциональность урока на высоком уровне.

7 раз на уроке менялись виды деятельности; сочетались различные методы и приемы обучения. Учитель умело организовал класс на учебную деятельность.

8