Учителю
Рабочая программа по математике для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Рабочая программа по математике для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Автор публикации: Митрошина И.Д.

Дата публикации: 01.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ёМуниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного

муниципального образования «Оёкская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

На заседании МО

Протокол № 1

От «__»_______2015г.

Руководитель МО

____________________

Согласовано

«_01_»____09___2015г

Зам директора по УВР

___________________

Дунаева С.В.

Утверждаю

Приказ № 110/ 6

от 01.09. 2015г.

Директор МОУ ИРМО «Оёкская СОШ»

____________________

О.П. Тыртышная

Рабочая программа

по математике

для 6 г класса

специального( коррекционного) обучения

Учитель: Митрошина Инна Дмитриевна

первая квалификационная категория

Рабочая программа составлена на основе

примерной государственной программы по математике

для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой, - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2013 г. Авторы программы: М.Н.Перова, В.В.Эк, Т.В.Алышева.

Учебник: Математика для учащихся 6 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,Г.М.Капустина, М.Н. Перова- Просвещение , 2012 г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по математике :

Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по (предмету), утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).
Распоряжение министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 года №920-мр «О региональном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области» (с изменениями, внесенными распоряжениями от 07.08.2012 г№962, от 10 мая 2012 г №561-мр на 4,5-11 классов).
Учебный план МОУ ИРМО «Оёкская СОШ» на 2015/2016 учебный год
Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой, -М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2013 г. Авторы программы: М.Н.Перова, В.В.Эк, Т.В.Алышева.
Письмо Министерства образования Иркутской области, службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области № 55- 37- 6194/15 от 02.07.2015, № 75- 37 - 1237/15 от 02. 07.2015 «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями Иркутской области на 2015-2016 учебный год»

Рабочая программа составлена на основе авторской, изменений нет.

Рабочей программе соответствует учебник: Математика для учащихся 6 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,Г.М.Капустина, М.Н. Перова- Просвещение , 2012 г.

Рабочая программа рассчитана на 5 часов в неделю, общее число часов - 170 часов и соответствует стандарту специального (коррекционного) образования по математике .

Рабочая программа является приложением к образовательной программе основного образования МОУ ИРМО «Оёкская средняя общеобразовательная школа» и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Рабочая программа основана на государственной программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, Москва «Владос», 2013 г, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год, 5 часов - в неделю.

Цели и задачи курса

Изучение математики для обучающегося 6 класса специального коррекционного VIII вида направлено на достижение следующих целей:

формирование практически значимых знаний и умений;
развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления, оптимально формируемых средствами математики;
создание условий для социальной адаптации учащегося;
воспитание настойчивости, инициативы.

Основные задачи курса:

формирование доступных учащемуся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, в основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;
максимальное общее развитие обучающегося, коррекция недостатков его познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей на различных этапах обучения;
воспитание у школьника целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Основными формами организации учебно-познавательной деятельности обучающегося являются:

объяснение нового материала с опорой на практические задания, на разнообразные по форме и содержанию карточки-схемы, памятки, опорные таблицы и т.д.;
закрепление изученного материала с использованием многовариативного дидактического материала, предполагающего дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса и позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения изученного;
обобщение и систематизация пройденного материала с использованием математических игр.

Методология преподавания математики

Используются следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики:

Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а ученик воспринимает, осознаёт и фиксирует в памяти.
Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
Частично - поисковый метод (ученик сам пытается сам найти путь к решению проблемы)
Исследовательский метод (учитель направляет, а ученик самостоятельно исследует).

Общая характеристика учебного предмета

Обучение математике учащихся по коррекционно-развивающим программам VIII вида имеет свою специфику. Обучающиеся, занимающиеся по программам данного вида характеризуются задержкой психического развития, отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому распределение математического материала представлено концентрически с учетом возможностей обучающихся и предусмотрен постепенный переход от чисто практического обучения в начальной школе к практико-теоретическому в старших классах. Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний. При отборе математического материала учитываются индивидуальные показатели скорости и качества усвоения математических представлений, знаний, умений практического их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода в обучении. Предлагаемая программа по сравнению с традиционной программой для общеобразовательных учреждений составлена таким образом, чтобы обучение математике осуществлялось на доступном уровне для такой категории школьников. В рамках подготовки к социальной адаптации в условиях современного общества в программе предусматривается использование микрокалькулятора, ознакомление детей с масштабом, с устной и письменной нумерацией всех чисел от 1000 до 1000000, с разрядами единиц, десятков и сотен тысяч, с единицами миллионов, с классами единиц, тысяч. В связи с ограниченным использованием в жизни и профессиональной деятельности обыкновенных дробей в данной программе тема «Обыкновенные дроби» сокращена, а изучение десятичных дробей носит в большей степени практическую направленность, этой теме в программе уделено большее внимание. Математические представления, знания и умения практически применять их оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих проверочных и итоговых письменных контрольных работ.

В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000 000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.

Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 000 предметов. В дальнейшем основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.

При обучении письменным вычислениям необходимо добиться прежде всего четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.

Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений. Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым отводится значительное место.

Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в 6 классе введением примеров и задач с обыкновенными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения устных вычислений.

Параллельно с изучением целых чисел продолжается ознакомление с величинами, с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т. п.).

Десятичные дроби рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).

Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход.

Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над задачей. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.

Содержание рабочей программы

6 класс (5 ч в неделю)

Тысяча 59 ч

Обыкновенные дроби 35 ч.

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями 11ч.

Сложение и вычитание смешанных чисел 13ч.

Скорость, время, расстояние 15 ч.

Умножение многозначных чисел на однозначное 11ч.

Деление многозначных чисел на однозначное 19ч.

Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, круглых десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000, сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000.

Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, расположение на разрядные слагаемые чтение, запись под диктовку, изображение на счетах, калькуляторе.

Разряды; единицы десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов сравнение классов тысячи единиц.

Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количеств разрядных единиц и общего количества единиц десятков, сотен тысяч в числе. Числа простые и составные.

Обозначение римскими цифрами чисел ХIII-ХХ.

Устное (легкие случаи) и письменное сложение вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10000. Деление с остатком. Проверка арифметических действий.

Устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, времени.

Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей, Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.

Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.

Задачи практической направленности: расчёт расходуемой электроэнергии за неделю, за месяц ; расчёт стоимости покупки продуктов на семью в день, экологические задачи ( см. приложение №2) , нахождение периметра коридора школы и вычисление количества плинтусов, вычерчивание плана цветников школы в масштабе, запись дат исторических событий римскими цифрами.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

десятичный состав чисел в пределах 1 000 000;
разряды и классы;
основное свойство обыкновенных дробей;
смешанные числа
расстояние, скорость, время, зависимость между ними;
различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
свойства граней и ребер куба и бруса.
Учащиеся должны уметь:
устно складывать и вычитать круглые числа;
читать, записывать под диктовку, откладывать на калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах

1 000 000;

чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и классы, вписывать в нее числа, сравнивать; записывать числа, внесенные таблицу, вне ее;
округлять числа до любого заданного разряда в пределах I 000 000;
складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 10 000, выполнять деление с остатком;
выполнять проверку арифметических действий;
выполнять письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и массы письменно;
сравнивать смешанные числа;
заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными числами;
складывать, вычитать обыкновенные дроби (и смешанные числа) с одинаковыми знаменателями;
решать простые задачи на соотношение, на отношение чисел с вопросами: «во сколько раз больше(меньше?)»; решать и составлять задачи на встречное движение двух тел;
чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые, на заданном расстоянии;
чертить высоту в треугольнике;
выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса.
Проверка знаний и умений учащихся по математике

Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

1. Оценка устных ответов

Оценка «5»ставится ученику, если он; а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления; г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости их пространстве, д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но: а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; г) с незначительной по мощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу; д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».

Оценка «З» ставится ученику, если он: а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила может их применять; б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя; г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя; д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы демонстрации приёмов ее выполнения.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает, незнание большей части программного материала не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

2. Письменная проверка знаний и умений учащихся

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными,- это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось: во втором полугодии в VI классе 35 - 40 мин. Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены; 1-3 простые задачи, или 1-3 простые задачи и составная, или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий) математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

При оценки письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать; неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил и неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов, действий, величин и др.).

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.

Оценка «2» ставится, если допущены 3-4 грубые шибки и ряд негрубых.

При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т. д., задач на измерение и построение и др.):

Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1-- 2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.

Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.

3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся

1. За год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладёние им практическими умениями.

З. Основанием для выставления итоговой отметки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, текущих и итоговых контрольных работ.

Учебно-методические средства обучения рабочей программы

Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. -М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой 2013. - 224 с..
Учебник «Математика» для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2012.
Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. -4-е изд., перераб. -М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. -408 с.: ил. -(коррекционная педагогика).

Дополнительная литература

Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., 2005.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. -М., 1992.
Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно
отсталых дошкольников: Кн. для учителя.- М.: Просвещение,
1990.- 191 с.
Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой - М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.
Гончарова Л. В. Предметные недели в школе. - Волгоград. 2003.
Узорова О. В., Нефедова Е. А.Контрольные и проверочные работы по математике. - М., 2008..
Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия. Волгоград: Учитель, 2007.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

Учебно-методическая литература.

Нормативная и правовая литература

Периодические издания

Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура

Мультимедиапроектор

Экран настенный

Принтер

Стенды, плакаты, аудиовизуальные пособия
Средства программного обучения и контроля знаний.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов

Кол-во часов

Из них

Тесты

Самостоятельные

Контроль

ные работы

Тема № 1 Тысяча

59 ч.

Тема № 2 Обыкновенные дроби

35 ч.

Тема № 3 Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

11ч.

Тема № 4 Сложение и вычитание смешанных чисел

13 ч.

Тема № 5 Скорость, время, расстояние

15 ч.

Тема № 6 Умножение многозначных чисел на однозначное

11ч.

Тема № 7 Деление многозначных чисел на однозначное число

19 ч.

Тема № 8 Повторение ч

7ч

Календарно- тематическое планирование по математике

Класс : 6 г

Учитель: Митрошина И.Д.

Количество часов на год: 170 ч; в неделю: 5 час.

Плановых контрольных уроков -11 .

Планирование составлено на основе примерной государственной программы по математике

Учебник :«Математика» для учащихся 5 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Г.М.Капустина. М.Н.Перова- Просвещение , 2012 г

№п/п темы

Тема урока

Всего часов

дата

Корректировка

1 четверть - 45 часов

Тема № 1 Тысяча 59 ч.

Нумерация (повторение)

Десятичная система счёта

Разложение на разрядные слагаемые

Запись чисел по сумме разрядных слагаемых

Простые числа

Составные числа

Арифметические действия с целыми числами

Округление чисел

Округление чисел .Самостоятельная работа

Сложение и вычитание целых чисел

Сложение и вычитание целых чисел. Самостоятельная работа

Решение задач и уравнений с целыми числами

Решение задач и выражений с целыми числами. Отработка навыков и умений

Преобразование чисел ,полученных при измерении. Сложение и вычитание

Замена крупных мер более мелкими

Замена крупных мер более мелкими. Самостоятельная работа

Замена мелких мер более крупными

Замена мелких мер более крупными. Самостоятельная работа

Сложение и вычитание целых чисел, полученных при измерении.

Сложение и вычитание целых чисел, полученных при измерении. Самостоятельная работа

Решение примеров по теме: Сложение и вычитание целых чисел, полученных при измерении.

Решение задач по теме: Сложение и вычитание целых чисел, полученных при измерении.

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание целых чисел, полученных при измерении»

Работа над ошибками. Нумерация многозначных чисел.

Нумерация многозначных чисел. Миллион

Таблица классов и разрядов

Миллион.

Упражнения в записи чисел в таблицу разрядов

Составление чисел из разрядных слагаемых

Составление чисел из разрядных слагаемых Самостоятельная работа

Разложение чисел на разрядные слагаемые

Разложение чисел на разрядные слагаемые Самостоятельная работа

Округление чисел

Округление чисел Самостоятельная работа

Римская нумерация

Упражнения в написании римских чисел

Контрольная работа по теме: « Нумерация многозначных чисел»

Работа над ошибками. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 10000

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 10000

Сложение чисел в пределах 10000 в столбик

Сложение чисел в пределах 10000 в столбик Самостоятельная работа

Вычитание чисел в пределах 10000 в столбик

Вычитание чисел в пределах 10000 в столбик Самостоятельная работа

Сложение четырёхзначных и трёхзначных чисел

Вычитание четырёхзначных и трёхзначных чисел

Итого 1 четверть- 45 ч.

2 четверть - 35 ч.

Проверка сложения

Проверка сложения Самостоятельная работа

Проверка вычитания сложением

Проверка вычитания сложением Самостоятельная работа

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. Самостоятельная работа

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении единиц длины

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении единиц массы

Рассмотрение сложных случаев сложения , полученных при измерении

Рассмотрение сложных случаев вычитания чисел, полученных при измерении

Рассмотрение сложных случаев сложения и вычитания чисел, полученных при измерении Самостоятельная работа

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении единиц времени

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении единиц времени Самостоятельная работа

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 10000»

Тема № 2 Обыкновенные дроби 35 ч.

Работа над ошибками. Обыкновенные дроби

Образование смешанного числа

Сравнение смешанных чисел

Сравнение смешанных чисел по целым

Сравнение смешанных чисел с одинаковыми целыми

Сравнение смешанных чисел. Самост. работа

Основное свойство дроби

Сокращение дробей

Сокращение дробей. Отработка навыков и умений

Упражнения в сокращении дробей

Упражнения в сокращении дробей . Самостоятельная работа

Преобразование дробей

Замена неправильных дробей смешанным числом

Замена неправильных дробей смешанным числом Отработка навыков и умений

Замена неправильных дробей смешанным числом Самостоятельная работа

Преобразование смешанного числа в неправильную дробь

Преобразование смешанного числа в неправильную дробь .Отработка навыков и умений

Выражение дробей в более крупные доли Самостоятельная работа

Выражение дробей в более мелких долях

Выражение дробей в более крупных долях (сокращение)

Итого 2 четверть- 35 ч.

3 четверть - 50 ч.

Контрольная работа по теме: « Обыкновенные дроби»

Работа над ошибками. Нахождение части от числа

Нахождение части от числа .Самостоятельная работа

Упражнения в нахождении части от числа

Решение задач на нахождение части от числа

Решение задач на нахождение части от числа Отработка навыков и умений

Решение задач на нахождение части от числа Самостоятельная работа

Нахождение нескольких частей от числа

Упражнения в нахождении нескольких частей от числа

Упражнения в нахождении нескольких частей от числа. Отработка навыков и умений

Решение задач на нахождение нескольких частей от числа

Решение задач на нахождение нескольких частей от числа. Отработка навыков и умений

Решение задач на нахождение нескольких частей от числа. Самостоятельная работа

Контрольная работа по теме: «Нахождение части от числа»

Тема № 3 Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями 11ч.

Работа над ошибками. Сложение дробей с одинаковыми знаменателями

Сложение дробей с одинаковыми знаменателями Отработка навыков и умений

Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями Отработка навыков и умений

Вычитание дробей из единицы

Вычитание дробей из единицы .Отработка навыков и умений

Вычитание дробей из нескольких целых

Вычитание дробей из нескольких целых. Отработка навыков и умений

Решение задач и примеров по теме: « Вычитание дробей»

Решение задач и примеров. Самостоятельная работа

Контрольная работа по теме: «Арифметические действия с обыкновенными дробями»

Тема № 4 Сложение и вычитание смешанных чисел 13 ч.

Работа над ошибками. Сложение и вычитание смешанных чисел

Сложение смешанных чисел

Вычитание смешанных чисел

Вычитание смешанных чисел. Отработка навыков и умений

Вычитание из целых смешанного числа

Вычитание из целых смешанного числа. Отработка навыков и умений

Вычитание из целых смешанного числа Самостоятельная работа

Вычитание из смешанного числа дроби

Вычитание из смешанного числа дроби. Отработка навыков и умений

Вычитание смешанных чисел в случаях, когда числитель дробной части уменьшаемого меньше числителя дробной части вычитаемого

Решение задач и примеров по теме: Сложение и вычитание смешанных чисел

Решение задач и примеров по теме: Сложение и вычитание смешанных чисел. Самостоятельная работа

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел»

Тема № 5 Скорость, время, расстояние 15 ч.

Работа над ошибками. Скорость, время, расстояние

Нахождение расстояния

Решение задач на нахождение расстояния

Решение задач на нахождение расстояния .Отработка навыков и умений

Нахождение скорости

Решение задач на нахождение скорости

Решение задач на нахождение скорости. Отработка навыков и умений

Нахождение времени

Решение задач на нахождение времени.

Решение задач на нахождение времени. Отработка навыков и умений

Решение задач по теме: Скорость, время, расстояние

Решение задач на встречное движение

Итого 3 четверть- 50 ч.

3 четверть - 40 ч.

Решение задач на встречное движение. Отработка навыков и умений

Решение задач на встречное движение Самостоятельная работа

Тема № 6 Умножение многозначных чисел на однозначное 11ч.

Устное умножение многозначных чисел на однозначное число

Письменное умножение многозначных чисел на однозначное число

Умножение многозначных чисел на однозначное число. Самостоятельная работа

Решение задач и примеров по теме: «Умножение многозначных чисел на однозначное»

Решение задач и примеров. Самостоятельная работа

Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число

Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число. Отработка навыков и умений

Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число. Самостоятельная работа

Умножение многозначных чисел на круглые десятки

Умножение многозначных чисел на круглые десятки. Самостоятельная работа

Контрольная работа по теме: «Умножение многозначных чисел на однозначное»

Тема № 7 Деление многозначных чисел на однозначное число 19 ч.

Работа над ошибками. Устное деление многозначных чисел на однозначное число

Письменное деление многозначных чисел на однозначное число

Письменное деление многозначных чисел на однозначное число. Отработка навыков и умений

Частные случаи деления на однозначное число

Частные случаи деления на однозначное число. Самостоятельная работа

Деление круглых многозначных чисел на однозначное число

Деление круглых многозначных чисел на однозначное число. Отработка навыков и умений

Упражнение в делении чисел

Деление на круглые десятки

Деление на круглые десятки. Отработка навыков и умений

Деление на круглые десятки. Самостоятельная работа

Деление с остатком

Решение примеров на деление с остатком

Решение примеров на деление с остатком. Отработка навыков и умений

Решение примеров на деление с остатком. Самостоятельная работа

Решение задач на деление с остатком

Контрольная работа по теме: «Деление многозначных чисел на однозначное»

Тема № 8 Повторение 7 ч.

Работа над ошибками .

Повторение. Нумерация чисел

Повторение. Разложение чисел на разрядные слагаемые

Повторение. Округление чисел

Повторение. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

Контрольная итоговая работа за год.

Работа над ошибками. Повторение. Деление чисел

Повторение. Решение задач и уравнений

4 четверть - 40 ч.

Всего за год: 170 ч

⇧

⇩