Числа от 1 до 20. Нумерация

Тема: «Числа от 1 до 20. Нумерация.

Названия и последовательность чисел». (Слайд 1)

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

УМК «Школа России».

Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с числами первого десятка; карточки с заданиями для индивидуальной работы.

Учебник: «Математика» для 1 класса начальной школы М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Рабочая тетрадь к учебнику, часть№2

Цели: (Слайд 2)

-формировать понятие о десятке;

-ввести термины «однозначные числа», «двузначные числа»;

- познакомить с образованием чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.

Ход урока.

1.Организационныйэтап. (1 мин) (Слайд 4)

Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в Математическую страну. Жители этой страны приготовили для вас разные задания. Выполнив эти задания, вы раскроете тайну волшебного слова. Путешествие наше далёкое, трудное, поэтому с собой берём самых смелых, дружных, сообразительных математиков. А есть среди вас такие ? (Да) Это мы сейчас проверим.

(Оформление рабочих тетрадей).

Учитель: А сейчас отгадайте загадку:

Два кольца , но без конца,

Посередине нет гвоздя.

Если я перевернусь,

То совсем не изменюсь.

Ну, какая цифра я? (8)

Минутка чистописания - цифра 8.

2.Этап актуализации знаний. (5 мин)

Цель: актуализация субъективного опыта учащихся.

Учитель: Первая остановка на нашем пути называется «Устный счёт». Посмотрите, кто нас встречает? (Слайд 5) Это гном Вася. Он приготовил для вас задания.

а). Игра «Набери число». (Слайд 6)

Учитель: В каждой строке найдите два числа, при сложении которых получалось число 8.

б).« Вспоминаем состав числа 7 и 8» (Слайд 7)

7 8

(на доске поочерёдно появляются числа 5 8 10 6)

Учитель: Посмотрите на эти числа.

Какое из них отличается от остальных?

Дети: 10. Его можно назвать лишним.

Учитель: Почему вы назвали число 10?

Дети: оно не такое ,как остальные.

Учитель: Оно- двузначное, а остальные -однозначные. ( Для его записи нужно две цифры - два знака).

Учитель: Давайте вспомним, что такое десяток?

Дети: Десять единиц составляют десяток.

(ученик читает стихотворение) (Слайд 9)

Один, два, три,

А за ними, посмотри -

Идут четыре, пять, и шесть -

Их нам надо быстро счесть.

Дальше будет семь и восемь.

К ним и девять мы подбросим.

Единицу лишь прибавим -

И десяток вмиг составим.

Учитель: Вот так мы добрались до остановки «Образование чисел».

А теперь давайте попробуем в числе 10 заменять цифру 0 любой другой цифрой.

-Кто знает, как называются эти числа?

-Что мы узнаем на этом уроке?

(Слайд 10)

- Физкультминутка. (2 мин)

-Откройте учебник на стр.45. Найдите эти числа на шариках.

-Какое число самое маленькое?

-Какое число самое большое?

-Назовите числа на шариках в порядке возрастания.

4. Практическая работа с опорой на материалы учебника.(5 мин.)

-Отсчитайте десять палочек и свяжите их в пучок.

-Сколько палочек в пучке? (10)

-Рассмотрите рисунок на стр.46. Прочитайте ещё раз, как называются по-другому десять палочек.

-Прибавьте к десятку ещё одну палочку.

-Сколько палочек стало? (11)

-Сколько десятков палочек? (1 десяток)

-Сколько ещё есть отдельных палочек? (1)

-Значит, сколько десятков и единиц содержится в числе 11? (1 десяток и одна единица).

Слово «одиннадцать» состоит из частей «один» «на» «дцать».

Словом «дцать» в старину называли число 10. Значит, мы положили одну палочку на 10.

-Положите на десяток (на «дцать») ещё одну палочку. Сколько палочек лежит на десятке? (2)

-Сколько всего палочек? (12)

-Сколько десятков и сколько отдельных палочек? Сколько десятков и сколько единиц в числе 12?

( Параллельно с этой работой ученики рассматривают рисунки на стр.46 и читают названия чисел. По аналогии рассматриваются остальные числа второго десятка.)

-Итак, сделайте вывод: что в названии чисел от 11 до 20 обозначает первая часть слова? (число единиц)

-Что значит «на дцать»? ( мы складываем отдельные палочки на десять).

5. Этап первичного закрепления нового материала. (5 мин)

Цель: установить правильность и осознанность понимания нового материала; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, провести их коррекцию.

Учебник: стр.46 №1, №2(коллективное выполнение)

стр.47 №3, №4 (коллективное выполнение)

Учитель: Ребята, давайте повторим название чисел второго десятка

(повторяют хором). (Слайд 11)

А теперь запишем эти числа в тетрадь.11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Решение задачи. (5 мин) ( Слайд 12)

Решение задачи №5.стр.47

Задача. (Слайд 13)

Чтобы сделать кормушки для птиц, Ваня выпилил 4 дощечки, а Вася - на 2 больше. Сколько дощечек выпилили дети?

1. Чтение задачи учащимся.

2. Анализ задачи по вопросам.

- Что известно?

- Что надо узнать?

Ваня - 6 д.

Вася - ? на 4д. больше

Всего-?д.

- Как узнать сколько дощечек выпилил Вася?

- Надо к 6 прибавить 4.

- Запишем решение.

- Ответили мы на вопрос задачи?

- Нет

-Надо сложить все дощечки- к 10 прибавить 6.

- Запишем ответ.

-Сколько десятков и сколько единиц в числе:

17, 14, 16, 11, 15, 13, 18

1 дес.8 ед., 1 дес. 5 ед.-это…

Учитель:

-Как называется раздел, который мы начали изучать?

-Что означают части слова в названии чисел второго десятка?

-Нужна ли вам помощь?

8. Этап рефлексии учебной деятельности. (1 мин)

Цель: инициировать рефлексию учащихся по вопросу эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Учитель:

- Вот мы и закончили путешествие по математической стране.

Что нового вы узнали из него?

Что вам понравилось?

Довольны ли вы результатами своей работы на уроке?

На столах у вас лежат «Смайлики». Они разные - грустный, весёлый. Возьмите один и покажите, какое у вас настроение было на уроке.