Содержание

1. Пояснительная записка

2. Содержание заданий самостоятельной работы студентов

3. Содержание заданий практических работ

4. Общие положения выполнения практических заданий, рефератов, презентаций

5. Заключение

6. Список используемой литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно требованиям государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования и плана учебного процесса каждый студент обязан выполнить по каждой учебной дисциплине определенный объем внеаудиторной самостоятельной работы.

Самостоятельная работа студента (СРС) - это способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного участия в этом процессе преподавателей. Именно самостоятельная работа студентов формирует готовность к самообразованию, создает базу непрерывного образования, дает возможность быть сознательным и активным гражданином и созидателем.

Образовательные цели СРС (воспитательные, развивающие, оранизационно-педагогические):

• Развитие общеучебных навыков и познавательных способностей студентов: инициативы, самостоятельности и организованности;

• Развитие исследовательских умений;

• Развитие ответственности за собственное образование.

• Повышение эффективности аудиторных занятий.

Дидактические цели СРС:

• Расширение и углубление знаний;

• Закрепление и систематизация знаний;

• Формирование общих и профессиональных компетенций;

• Перевод полученной студентом учебной информации во внутреннее знание.

Задания для самостоятельной работы направлены на:

• систематизацию и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

• углубление и расширение теоретических знаний;

• формирование умений использовать и находить информацию о применении информационных технологий в процессе обработки банковской информации в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать;

• развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, ответственности и организованности;

• развитие исследовательских умений.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Раздел 1. Развитие понятия о числе.

Решение задач на приближенные вычисления:

1. Найти сумму приближенных чисел 127; 42; 67; 3; 0,12; и 3,03.

2. Найти разность чисел: 418,7 - 39, 832

3. Умножить приближенные числа 3,4 и 12,32.

4. Площадь прямоугольной грядки приближенно равна 7,6 кв. м, ширина - 2,38 м. Чему равна ее длина?

5. Найти значение , если а ≈ 9,31, b ≈ 3,1, с ≈ 2,33.

6. Рассчитайте массу раствора, полученного при смешении 12,4854 г твёрдого гидроксида натрия и 120,6 г воды.Согласно правилам число 120,6 оставляем без изменения, как имеющее наименьшее число десятичных знаков, а число 12,4854 округляем до 12,49. Складываем числа и округляем до одного десятичного знака.

7. Найдите массу примесей в 245 г образца, если масса вещества 242,67 г. Согласно правилам оставляем без изменения число 245, число 242,67 округляем до 242,7, находим разность.

8. Площадь территории России составляет 17 млн. км². Как эта величина записывается в стандартном виде?

9. Масса спутника Юпитера Ио равна 89400000000000000000 тонн. Запишите массу Ио (в тоннах) в стандартном виде.

10. Найдите сумму и произведение корней квадратного уравнения х²-10х+9=0

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

10 заданий

8-9 заданий

5-7 заданий

ниже 5 заданий

Литература:

1. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

2. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

3. Минорский В.П. Сборник задач по высшей математике. -М.: Наука, 1987.

Раздел 2. Корни, степени и логарифмы

Составить кроссворд на тему «Корни и степени. Их свойства»

В кроссворд входят теоретические вопросы по темам:

- Обобщение понятия степени;

- Корни натуральной степени;

- Степени с рациональными показателями;

- Степени с действительными показателями;

- Преобразование выражений.

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем.

Критерии оценки:

Соответствие материала заявленной теме работы - 1 балл  Объём, количество слов: 6-10 слов - 1 бал, 11-20 слов - 2 балла  Аккуратность оформления- 2 балла  Форма, тип кроссворда- 1-2 балла  Способ презентации (письменный вариант, печатный вариант, электронная презентация) - 1-3 балла  Построение вопросов кроссворда: формулировка заданий - краткая, понятная и в достаточной степени интересная - 2 балла  Информативная точность и достоверность фактов- 1балл  Орфографическая правильность- 2 балла  Оригинальный, красочный, качественный дизайн кроссворда - 2 балла  Источники информации (с указанием сайтов, авторов, издательства и т.д.)- 2 балла  Имя студента, выполнившего кроссворд- 1балл  Ключи к кроссворду- 2 балла Кроссворд из 10 слов: Оценка «5» - 9-10 правильных ответов Оценка «4» - 7,8 правильных ответов Оценка «3» - 5,6 правильных ответов Оценка «2» - меньше 5 правильных ответов

Подготовить реферат на тему «История возникновения логарифмов»

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем.

Критерии оценки:

Оценка "отлично" выставляется студенту, если: оформление и содержание работы, соответствует требованию и выбранной теме. При защите студент раскрывает тему, может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры.

Оценка "хорошо" выставляется студенту, если: имеются замечания по оформлению или содержанию работ, или оформление и содержание работы, соответствует требованию и выбранной теме, но студент затрудняется в обосновании своих суждений.

Оценка "неудовлетворительно" выставляется студенту, если работа не выполнена или содержит материал не по вопросу.

Во всех остальных случаях работа оценивается на "удовлетворительно".

Решение заданий по теме Корни, степени и логарифмы

Вариант 1

1. Решите уравнение: ;

2. Решите уравнение: 2^х = 128;

3. Решите уравнение: 5^{х + 1} - 5^{х - 1} =24;

4. Решите неравенство: 5^{4х - 7} > 1;

5. Вычислите: ;

6. Вычислите: ;

7. Определите х, если :

8. Решите неравенство: log₂(x -5) ≥ 1;

9. Решите уравнение: 2 ^2х - 5 ∙ 2 ^х + 4 = 0

Вариант 2

1. Решите уравнение: ;

2. Решите уравнение: 3^х = 81;

3. Решите уравнение: 7^{х + 2} + 2∙7^{х - 1} = 345;

4. Решите неравенство: 2^{2х - 9} < 1;

5. Вычислите: ;

6. Вычислите: ;

7. Определите х, если :

8. Решите неравенство: log₅ (5 -2x) < 1;

9. Решите уравнение: 2 ^2х - 6 ∙ 2 ^х + 8 = 0;

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

9 заданий

8-7 заданий

6 заданий

ниже 5 заданий

Литература:

4. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

5. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

6. Минорский В.П. Сборник задач по высшей математике. -М.: Наука, 1987.

Раздел 3. Параллельность прямых и плоскостей.

Решение задач на параллельность в пространстве

Задача 1

Задача 2

Задача 3

Сторона АС треугольника АВС параллельна плоскости a , а стороны АВ и ВС пересекаются с этой плоскостью в точках М и N. Докажите, что треугольники АВС и МВN подобны.

Перед решением данной задачи необходимо вспомнить признаки подобия треугольников.

Задача 4

На сторонах АВ и АС треугольника АВС взяты соответственно точки D и E так, что ОE = 5 см и ВD = 2/3. Плоскость a проходит через точки B и С и параллельна отрезку ОE. Найдите длину отрезка ВС.

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

4 задачи

3 задачи

2 задачи

-

Литература:

7. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

8. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

9. Минорский В.П. Сборник задач по высшей математике. -М.: Наука, 1987.

Раздел 4. Перпендикулярность прямых и плоскостей

Решение задач на перпендикулярность в пространстве

Карточка 1.

«Теорема о трех перпендикулярах»

Задача 1. Отрезок АМ, равный 12 см, перпендикулярен плоскости треугольника АВС. Найдите расстояние от точки М до прямой ВС, если АВ=АС=20см, ВС=24см.

Задача 2. В прямоугольном треугольнике АВС, ﮮB=α, AC=a. Через вершину прямого угла проведен к плоскости перпендикуляр, равный а. Найдите расстояние от его концов до гипотенузы.

Задача3. К плоскости ромба ABCD, в котором ﮮА=45⁰ ,АВ=8см, проведен перпендикуляр МС, равный 7см. Найдите расстояние от точки М до сторон ромба.

Карточка 2.

«Угол между прямой и плоскостью»

Задача1. Стороны прямоугольника ABCD равны 6см и 6√3 см. К плоскости прямоугольника через точку пересечения его диагоналей проведен перпендикуляр ОК, равный 6см. Найдите угол между плоскостью прямоугольника и прямыми КА, КВ, КС и KD.

Задача2. Катет ВС прямоугольного треугольника АВС лежит в плоскости α. Вершина А удалена от нее на 2√2 дм, ВС=АС=4дм. Найдите угол между плоскостью α и прямой: 1) АС, 2) АВ.

Задача3. К плоскости прямоугольного равнобедренного треугольника АВС

(ﮮС=90⁰ ) проведен перпендикуляр МВ, равный а, АС=а. Найдите угол между :1) прямой МА и плоскостью ΔАВС; 2) прямой МС и плоскостью ΔАМВ

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

6 задач

5 задач

4 задачи

3 задачи

Литература:

10. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

11. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

12. Минорский В.П. Сборник задач по высшей математике. -М.: Наука, 1987.

Раздел 5. Элементы комбинаторики

Решение комбинаторных задач

Задача 1.
Какие двузначные числа можно составить из цифр 1, 2, 3, 4, 5?

Задача 2.
В финальном забеге на 100 м участвуют Иванов, Громов и Орлов. Назовите возможные варианты распределения призовых мест.

Задача 3.
В кружок бального танца записались Петя, Коля, Витя, Олег, Таня, Оля, Наташа, Света. Какие танцевальные пары девочки и мальчика могут образоваться?

Задача 4.
Какие трехзначные числа можно составить из цифр 0, 2, 4?

Задача 5.
Школьные туристы решили совершить путешествие к горному озеру. Первый этап пути можно преодолеть на поезде или автобусе. Второй этап - на байдарках, велосипедах или пешком. И третий этап пути - пешком или с помощью канатной дороги. Какие возможные варианты путешествия есть у школьных туристов?

Задача 6.
Запишите все возможные варианты расписания пяти уроков на день из предметов: математика, русский язык, история, английский язык, физкультура, причем математика должна быть вторым уроком.

Задача 7.
Саша ходит в школу в брюках или джинсах, к ним одевает рубашки серого, голубого, зеленого цвета или в клетку, а в качестве сменной обуви берет туфли или кроссовки.
а) Сколько дней Саша сможет выглядеть по-новому?
б) Сколько дней при этом он будет ходить в кроссовках?
в) Сколько дней он будет ходить в рубашке в клетку и джинсах?

Задача 8.
Сколько нечетных двузначных чисел можно составить из цифр 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9?

Задача 9.
Маша, Оля, Вера, Ира, Андрей, Миша и Игорь готовились стать ведущими на Новогоднем празднике. Назовите возможные варианты, если ведущими могут быть только одна девочка и один мальчик.

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

9 заданий

8-7 заданий

6 заданий

ниже 5 заданий

Литература:

13. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

14. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

15. Минорский В.П. Сборник задач по высшей математике. -М.: Наука, 1987.

Раздел 6. Векторы в пространстве

Применение координатного метода в решении задач

Задача 1. Найти косинус угла между векторами a = (4; 3; 0) и b = (0; 12; 5).

Задача 2. Составить уравнение плоскости, проходящей через точки M = (2; 0; 1), N = (0; 1; 1) и K = (2; 1; 0), если известно, что она не проходит через начало координат.

Задача 3. Плоскость задана уравнением 7x − 2y + 4z + 1 = 0. Найти координаты вектора, перпендикулярного данной плоскости.

Задача 4. В пространстве расположены три точки, заданные своими координатами: A = (1; 6; 3), B = (3; − 1; 7) и C = (− 4; 3; − 2). Найти координаты векторов AB, AC и BC.

Задача 5. В правильной треугольной призме ABCA1B1C1, все ребра которой равны 1, проведены прямые AB1 и AC1. Найдите координаты направляющих векторов этих прямых.

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

5 задач

4 задачи

3 задачи

-

Литература:

1. Габович И., Горнштейн П. Вооружившись методом координат// Квант. - 1978. - №11. - с. 42 - 47.

2. Гельфанд И. М. Глаголева Е. Г., Нириллов А. А. Метод координат. - М.: Наука, 1973.

3. Готман Э. Г. Скопец З. А., Решение геометрических задач аналитическим методом. - М.: Просвещение, 1979.

4. Ефимов Н. В. Краткий курс аналитической геометрии: Учебн. пособие. - М.: ФИЗМАТЛИТ, 2005.4. Болтянский В. Г., Яглом И. М. Преобразования. Векторы. - М.: Просвещение, 1964. - 303с.

5. Борзенко Е. К., Корнева И. Г. Решение стереометрических задач: Методические рекомендации. - Бийск: РИО БПГУ им. В. М. Шукшина, 2005. - 60с.

6. Геометрия 10-11 кл.: учебник для естественно-научного профиля. Под ред. Смирновой И. М.- М.: Просвещение, 2003.

7. Глаголев, Н. А. Элементарная геометрия: стереометрия для 10-11 кл. ср. шк. в 2ч. - М.: Просвещение, 1954. - ч. 2.

8. Гусев В. А., Литвиненко В. Н., Мордкович А. Г. Практикум по элементарной математике:

Раздел 7. Тригонометрические функции

Построение графиков тригонометрических функций

1. Найдите наименьшее и наибольшее значение функции y=cos(x), на отрезке [$\frac{\pi}{6};\frac{4\pi}{3}$]

2.Упростите тригонометрические функции: а) $\sin^2 (2π+t)-\sin^2(\pi+t)$;
б)$\frac{cos(\pi+t)tg(t)}{cos(\frac{3\pi}{2}+t)}$;
3.Решите уравнение: -sin(3\pi+t)+cos(\frac{π}{2}-t)-2=0$;
4.Постройте график функции: $y=cos(x-\frac{\pi}{6})+2$;
5.Постройте график функции: y=3cos(2x);
6.Известно, что f(x)=3x^2+5x-2. Докажите, что f(cos(x))=1+5cos (x)-cos^2(x)$
7. Найдите наименьшее и наибольшее значение функции y=sin(x), на отрезке [$\frac{\pi}{4};\frac{5\pi}{3}$]
8.Упростите тригонометрические функции: а) $\sin^2 (\frac{3\pi}{2}+t)+\sin^2(\frac{\pi}{2}+t)$;
б)$\frac{tg(\frac{\pi}{2}-t)cos(\frac{3\pi}{2}-t)}{sin(t-\frac{\pi}{2})}$;
9.Решите уравнение: sin(\frac{3\pi}{2}-t)+cos(t-\pi)=-\sqrt{2}$;
10.Постройте график функции: $y=sin(x-\frac{\pi}{4})-1$;
11.Постройте график функции: y=-2cos(2x);
12. Известно, что f(x)=-2x^2+3x+2. Докажите, что f(sin(x))=2cos^2(x)+3sin(x)$

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

11-12 заданий

9-10 заданий

8-7 заданий

ниже 6 заданий

Литература:

16. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

17. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

18. Минорский В.П. Сборник задач по высшей математике. -М.: Наука, 1987.

Решение задач на нахождение области определения и множества значений сложной функции

Построение графиков сложных функций

Сделать!!!!!!!!!!

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

10 заданий

8-9 заданий

5-7 заданий

ниже 5 заданий

Литература:

19. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

20. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

21. Минорский В.П. Сборник задач по высшей математике. -М.: Наука, 1987.

Раздел 8 Тригонометрия

Решение тригонометрических уравнений

Решить уравнение 2 cos² х - 5 sin х + 1 = 0

Решить уравнение 2 cos² 6х +8 sin 3х cos 3x - 4 = 0

Решить уравнение 2 sin x + cos x - 2 = 0

Решить уравнение 4 sin x + 3 cos x = 5

Решить уравнение sin 2 х - sin х = 0

Решение систем тригонометрических уравнений

Решите систему уравнений (тремя путями):

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

5 заданий

4 задания

3 задания

-

Литература:

22. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

23. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

24. Минорский В.П. Сборник задач по высшей математике. -М.: Наука, 1987.

Раздел 9. Функции, их свойства и графики.

Степенные, показательные, логарифмические функции, построение графиков функций

Сделать!!!!!!!!!!

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

10 заданий

8-9 заданий

5-7 заданий

ниже 5 заданий

Литература:

25. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

26. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

27. Минорский В.П. Сборник задач по высшей математике. -М.: Наука, 1987.

Раздел 10. Многогранники

Изготовление макетов многогранников

По признаку очертания поверхности все объемные тела можно разделить на четыре группы:
1. Тела, образованные плоскостями и имеющие перпендикулярные ребра (кубы, прямые призмы),
2. Тела, образованные наклонными плоскостями (пирамиды, наклонные призмы и др.),
3. Тела вращения, образованные криволинейными поверхностями (сфера, конус, цилиндр и др.),
4. Сложные стереометрические фигуры, имеющие прямолинейные и криволинейные поверхности.
Самостоятельная работа
Упражнение 1. Изготовление макетов простых объемных форм.
а) Макет куба 10x10x10 см,
б) Макет шестигранной призмы с квадратным основанием 4x4 см и высотой 10 см.
в) Макет пятигранной пирамиды с длиной стороны основания 5 см и высотой 10 см.
Цель задания. Научиться выполнять макеты простых геометрических тел.
Методические указания. Склеить куб и пирамиду с помощью указаний изложенных выше. Линии сгибов граней призмы надсеките с внешней стороны бумаги примерно на 13 толщины листа бумаги.

Самостоятельная работа
Упражнение 1. Изготовление макетов сложных правильных многогранников.
а) Макет додекаэдра.
б) Макет икосаэдра.
в) Макет невыпуклого «звездчатого» объема на базе сложного правильного многогранника.
Цель задания. Научиться выполнять макеты сложных правильных многогранников.
Методические указания. Длина сторон многогранников выбирается произвольно, но не менее 30 мм, учитывая то обстоятельство, что чем мельче детали модели, тем сложнее выполнить макет качественно.

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

Сделать!!!!!!!!!!

Раздел 11. Тела вращения

Решение задач на вычисление элементов тел вращения

1. Найдите объем цилиндра с высотой, равной 3см и диаметром основания - 6см.

а)27п см³; б)9п см³ ; в)36п см³; г)18п см³; д)54п см³.

2. Диагональ осевого сечения цилиндра составляет с плоскостью основания цилиндра угол 600. Найдите объем цилиндра, если площадь осевого сечения равна 16 см³.

а) 16п см³ ; б)16 см³; в)32п см³ г)8п см³; д)16п см³.

3. Площадь осевого сечения цилиндра равна 21см³, площадь основания - 18п см² Найдите объем цилиндра.

А)9п см³; б)31,5 см³, в)21п см³, г)63п см³, д)31,5п см³.

4. Найдите объем конуса , осевое сечение которого представляет собой равнобедренный прямоугольный треугольник с гипотенузой, равной 6 см.

а) 18п см³, б)18п см³, в)6п см³, г)54п см³, д)6п см³.

5.Найдите объем конуса , полученного в результате вращения вокруг большего катета прямоугольного треугольника с гипотенузой, равной 2 см, и углом 300.

А)18п см³, б)18п см³, в)6п см³, г)2п см³, д)6п см³.

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

5 заданий

4 задания

3 задания

-

Литература:

1. А.В.Погорелов Геометрия 10-11. Москва " Просвещение" 2004.

2. С.Б. Веселовская, В. Д. Рябчинская Дидактические материалы по Г-11. М "Просвещение" 2000 г.

3. П.И. Алтынов. Тесты Г-10 -11классы. М. "Дрофа", 1998 г.

4. И.Ф. Шарыгин, В. И. Голубев. Факультативный курс по математике. Решение задач 11 класс. М. "Просвещение", 1991 г.

Раздел 12. Начала математического анализа

Решение задач на нахождение производных

Задание. Найти производную функции

Задание.Найти производную функции

Задание. Вычислить приближенно , заменяя приращение функции ее дифференциалом.

Задание. Найти тангенс угла наклона касательной к графику функции в точке .

Задание. Точка движется по закону . Чему равна скорость в момент времени ?

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

5 заданий

4 задания

3 задания

-

Литература:

1. Терешин Н.А., Терешина Т.Н. «2000 задач по алгебре и началам анализа. 10 кл./

-М.:Аквариум, К.: ГИППВ, 2000. 256 с. Стр.192-193; 216-217; 194; 200; 240.

2. Ф.Ф.Нагибин «Экстремумы»/- М. «Просвещение» 1966 г. Стр. 30-35.

3. Виленкин Н.Я. «Функция в природе и технике»: Кн. для внеклас. чтения IX-X кл. - 2-е изд., испр. -М.: Просвещение, 1985. - 192 с. Стр.88; 94.

4. О.Н. Афанасьева «Сборник задач по математике для техникумов» - М.:Наука 1992.-208 с. Стр.84.

5. Н.В. Мирошин «Сборник задач с решениями для поступающих в вузы.» - М.: ООО «Издательство Астрель» 2002.-832 с. Стр.496.

6. Вавилов В.В. «Задачи по математике. Начала анализа.»-М.: Наука.Гл. ред.физ.-мат.лит., 1990.-608 с. Стр. 411;412-413; 413-414; 416-417; 419-420; 432-433; 422; 423; 424; 430; 365.

Геометрический и физический смысл производной

Найти геометрический и физический смысл производной.

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

Задание выполнено

Есть недочеты

Задание сделано наполовину

-

Литература:

1. Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. -М.: Мнемозина, 2009.

2. Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Задачник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. -М.: Мнемозина, 2007.

3. Виленкин Н.Я., Ивашев-Мусатов О.С., Шварцбурд С.И. Алгебра и математический анализ для 10 класса (учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики).-М.: Просвещение, 1996.

4. Галицкий М.Л., Мошкович М.М., Шварцбурд С.И. Углубленное изучение алгебры и математического анализа.-М.: Просвещение, 1997.

5. Сборник задач по математике для поступающих во ВТУЗы (под ред. М.И.Сканави).-М.:Высшая школа, 1992.

Уравнение касательной к графику функции

Задание Найдем уравнение касательной к графику функции f(x) = x³ - 2x² + 1 в точке с абсциссой 2.

Задание

Составить уравнения касательной и нормали к графику функции в точке с абсциссою

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

2 задачи

2 с недочетами

1 задача

-

Литература:

1. Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. -М.: Мнемозина, 2009.

2. Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Задачник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. -М.: Мнемозина, 2007.

3. Виленкин Н.Я., Ивашев-Мусатов О.С., Шварцбурд С.И. Алгебра и математический анализ для 10 класса (учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики).-М.: Просвещение, 1996.

4. Галицкий М.Л., Мошкович М.М., Шварцбурд С.И. Углубленное изучение алгебры и математического анализа.-М.: Просвещение, 1997.

5. Сборник задач по математике для поступающих во ВТУЗы (под ред. М.И.Сканави).-М.:Высшая школа, 1992.

Решение задач на вычисление наибольшего и наименьшего значения функции

Пример 1. Найдите наименьшее значение функции
y = x³ - 18x² + 81x + 23 на отрезке [8; 13].

Пример 2. Найдите наибольшее значение функции:
.

Пример 3. Найти наибольшее и наименьшее значения функции в замкнутой области, ограниченной линиями

Пример 4. Найти наибольшее и наименьшее значения функции в ограниченной замкнутой области .

Пример 5. Найти наибольшее и наименьшее значения функции в замкнутой области .

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

5 заданий

4задания

3 задания

-

Литература:

1. Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. -М.: Мнемозина, 2009.

2. Алгебра и начала анализа, 10 класс (в двух частях). Задачник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) под ред. А. Г. Мордковича. -М.: Мнемозина, 2007.

3. Виленкин Н.Я., Ивашев-Мусатов О.С., Шварцбурд С.И. Алгебра и математический анализ для 10 класса (учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики).-М.: Просвещение, 1996.

4. Галицкий М.Л., Мошкович М.М., Шварцбурд С.И. Углубленное изучение алгебры и математического анализа.-М.: Просвещение, 1997.

5. Сборник задач по математике для поступающих во ВТУЗы (под ред. М.И.Сканави).-М.:Высшая школа, 1992.

Доклад на тему «Применение интегралов в физике

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки при подготовке доклада:

Оценка "отлично" выставляется студенту, если: оформление и содержание работы, соответствует требованию и выбранной теме. При защите студент раскрывает тему, может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры.

Оценка "хорошо" выставляется студенту, если: имеются замечания по оформлению или содержанию работ, или оформление и содержание работы, соответствует требованию и выбранной теме, но студент затрудняется в обосновании своих суждений.

Оценка "неудовлетворительно" выставляется студенту, если работа не выполнена или содержит материал не по вопросу.

Во всех остальных случаях работа оценивается на "удовлетворительно".

Литература:

1. М.Я.Виленкин, О.С.Ивашев-Мусатов, С.И.Шварцбурд, "Алгебра и математический

анализ", Москва,1993г.

2. "Сборник задач по математическому анализу", Москва,1996г.

3. И.В.Савельев, "Курс общей физики", том 1, Москва, 1982г.

Раздел 13. Объёмы тел

Решение задач на вычисление объемов с помощью интеграла

Задачи:

1. Какой объем молока может войти в тетрапак в виде пирамиды, основание которой равносторонний треугольник со стороной 20см, высотой 24см.

2. Египетские пирамиды - древнейшее и вместе с тем единственное сохранившееся до наших дней чудо света. Пирамида Хеопса - самая большая пирамида. Она была самым большим зданием мира, пока в 1889 года не уступила Эйфелевой башни. Сейчас высота пирамиды составляет 137 м, основание 230*230м, вес 6400000тонн. Вычислите объем пирамиды.

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

2 задачи

2 задачи с недочетами

1 задача

-

Литература:

1. М.Я.Виленкин, О.С.Ивашев-Мусатов, С.И.Шварцбурд, "Алгебра и математический

анализ", Москва,1993г.

2. "Сборник задач по математическому анализу", Москва,1996г.

3. И.В.Савельев, "Курс общей физики", том 1, Москва, 1982г.

Раздел 14. Основы теории вероятности, математической статистики

Решение задач на применение числовых характеристик дискретной случайной величины

Задача 1. В ящике находится 35 кондиционных и 12 бракованных однотипных деталей. Какова вероятность того, что среди трёх наудачу выбранных деталей окажется хотя бы одна бракованная?

Задача 2. Группа состоит из 1 отличника, 7 хорошо успевающих студентов и 20 студентов, успевающих посредственно. Отличник отвечает на 5 и 4 с равной вероятностью, хорошист отвечает на 5, 4 и 3 с равной вероятностью и посредственно успевающий студент отвечает на 4, 3 и 2 с равной вероятностью. Случайно выбранный студент ответил на 4. Какова вероятность того что был вызван посредственно успевающий студент?

Задача 3. Известно, что в большой партии деталей имеется 8% бракованных. Для проверки выбирается 100 деталей. Какова вероятность того, что среди них найдётся не более 7 бракованных? Оценить ответ с использованием теоремы Муавра-Лапласа.

Задача 4. Производится последовательное бросание двух игральных костей. При выпадении на одной игральной кости одного, трёх или пяти очков игрок лишается 1 рубля. При выпадении двух или четырёх очков игрок получает 6 рублей. При выпадении шести очков игрок лишается 7 рублей. Случайная величина ξ есть выигрыш игрока при двух бросаниях костей. Найти закон распределения ξ, построить график функций распределения, найти математическое ожидание и дисперсию ξ.

Задача 5. Для случайной величины, распределённой по закону косинуса с плотностью

Найти константу С, вероятность попадания в интервал (-π/2; π/2) а также математическое ожидание и дисперсию.

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

5 задач

4 задачи

3 задачи

-

Литература:

1. М.Я.Виленкин, О.С.Ивашев-Мусатов, С.И.Шварцбурд, "Алгебра и математический

анализ", Москва,1993г.

2. "Сборник задач по математическому анализу", Москва,1996г.

3. И.В.Савельев, "Курс общей физики", том 1, Москва, 1982г.

Решение практических задач с применением вероятностных методов

Сколькими способами можно из бригады 25 человек выбрать 4 человека для работы на определенном участке?

Клавиатура пианино состоит из 88 клавиш. Сколько различных музыкальных фраз можно составить из 6 нот, допуская повторения одних и тех же нот в одной фразе?

В лотерее из 1000 билетов имеются 200 выигрышных. Вынимают наугад один билет. Чему равна вероятность того, что этот билет выигрышный?

Из урны, в которой находятся 5 белых и 3 черных шара, вынимают один шар. Найти вероятность того, что шар окажется черным.

Из урны, в которой находятся 12 белых и 8 черных шаров, вынимают наудачу два шара. Какова вероятность того, что оба шара окажутся черными?

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

5 заданий

4 задания

3 задания

-

Литература:

1. Афанасьев В.В., Суворова М.А. Школьникам о вероятности в играх. Введение в теорию вероятностей для учащихся 8-11 классов: учебное пособие. - Ярославль: Академия развития, 2006. - 192 с.

2. Афанасьев В.В. Теория вероятностей: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «математика». - М.: Владос, 2007. - 350 с.

3. Афанасьев В.В. Теория вероятностей в вопросах и задачах: Учебное пособие. - Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2004.- 250 с.

4. Афанасьев В.В., Мамонтов С.И. Случайные события: Учебное пособие. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1999. - 48с.

5. Виленкин Н.Я. Алгебра и математический анализ для 11 класса: Учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики. - М.: Просвещение, 1996. - 288 с.

6. Мордкович А.Г., Семенов П.В. События. Вероятности. Статистическая обработка данных: Доп. Параграфы к курсу алгебры 7-9 кл. - М.: Мнемозина, 2004. - 112 с.

7. Письменный Д.Т. Конспект лекций по теории вероятностей и математической статистике. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 256 с.

8. Ткачева М.В. Элементы статистики и вероятность: Учебное пособие для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2005. - 112 с.

9. Шадриков В.Д. Подготовка учителя математики: Инновационные подходы: Учеб.пособие. - М.: Гардарики, 2002. - 383 с.

Раздел 15. Уравнения и неравенства

Подготовить презентацию на тему «Виды уравнений, систем уравнений и способы их решения»

Подготовить презентацию на тему «Виды неравенств и способы их решения»

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки при подготовке презентации:

Оценка "отлично" выставляется студенту, если: в презентации полностью раскрыта выбранная, соблюдены требования к оформлению презентации; студент может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры, ориентируется в структуре презентации.

Оценка "хорошо" выставляется студенту, если: в презентации не полностью раскрыта выбранная тема, соблюдены требования к оформлению презентации; студент затрудняется в обосновании своих суждений, ориентируется в структуре презентации

Оценка "удовлетворительно" выставляется студенту, если: в презентации не полностью раскрыта выбранная тема, соблюдены не все требования к оформлению презентации; студент затрудняется в обосновании своих суждений, плохо ориентируется в структуре презентации.

Оценка "неудовлетворительно" выставляется студенту, если работа не выполнена или содержит материал не по вопросу.

Литература:

1. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

3. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

4. Минорский В.П. Сборник задач по высшей математике. -М.: Наука, 1987.

Решение уравнений и неравенств

Пример. Решить неравенство:

.

Пример. Решить неравенство:

.

Решить неравенство:

.

Пример. Решить неравенство:

.

Пример. Решить неравенство:

.

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии оценки:

«5»

«4»

«3»

«2»

5 заданий

4 задания

3 задания

-

Литература:

1. Алгебра и начала анализа 10-11класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений / Ш. А. Алимов [и др.]. М.: Просвещение.-1993. - 254с.

1. Алгебра и начала анализа 11 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений / С. М. Никольский [и др.]. М.: Просвещение.-2003. - 448с.

1. Алгебра и начала анализа 11 класс. В 2 частях. Ч. 1 [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / А. Г. Мордкович, П.В.Семенов. - М.: Мнемозина, 2007. - 287 с.

1. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы [Текст]: учебник / Под ред. А.. Н. Колмогорова. -М.: Просвещение, 1991. 320 с.

1. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы. В 2 частях. Ч. 1: Учебник для общеобразовательных учреждений. [Текст]: учебник / Под. ред. А. Г. Мордковича. - М.: Мнемозина, 2003.

Провести исследовательскую работу на тему «Исследование уравнений и неравенств с параметрами»

Форма и метод контроля: Проверка работ преподавателем, взаимоконтроль.

Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата

Критерии

Показатели

1.Новизна реферированного текста

Макс. - 20 баллов

- актуальность проблемы и темы;
- новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта выбранной для анализа проблемы;
- наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.

2. Степень раскрытия сущности проблемы
Макс. - 30 баллов

- соответствие плана теме реферата;
- соответствие содержания теме и плану реферата;
- полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
- обоснованность способов и методов работы с материалом;
- умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы.

3. Обоснованность выбора источников
Макс. - 20 баллов

- круг, полнота использования литературных источников по проблеме;
- привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).

4. Соблюдение требований к оформлению Макс. - 15 баллов

- правильное оформление ссылок на используемую литературу;
- грамотность и культура изложения;
- владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
- соблюдение требований к объему реферата;
- культура оформления: выделение абзацев.

5. Грамотность

Макс. - 15 баллов

- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;
- отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
- литературный стиль.

Оценивание реферата

Реферат оценивается по 100 балльной шкале, балы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:

• 86 - 100 баллов - «отлично»;

• 70 - 75 баллов - «хорошо»;

• 51 - 69 баллов - «удовлетворительно;

• мене 51 балла - «неудовлетворительно».

Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний программного материала.

Литература:

5. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

6. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

7. Минорский В.П. Сборник задач по высшей математике. -М.: Наука, 1987.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ, РЕФЕРАТОВ, ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Требования работодателей к современному специалисту, а также федеральный государственный образовательный стандарт СПО ориентированы, прежде всего, на умения самостоятельной деятельности и творческий подход к профессии. Профессиональный рост квалифицированного рабочего, его социальная востребованность, как никогда зависят от умений проявить инициативу, решить нестандартную задачу, от способности к планированию и прогнозированию самостоятельных действий. Стратегическим направлением повышения качества образования в этих условиях является оптимизация системы управления учебной работой обучаемых, в том числе и их самостоятельной работой.

В современный период востребованы высокий уровень знаний, академическая и социальная мобильность, профессионализм, готовность к самообразованию и самосовершенствованию. В связи с этим должны измениться подходы к планированию, организации учебно - воспитательной работы, в том числе и самостоятельной работы студентов. Прежде всего, это касается изменения характера и содержания учебного процесса, переноса акцента на самостоятельный вид деятельности, который является не просто самоцелью, а средством достижения глубоких и прочных знаний, инструментом формирования у студентов активности и самостоятельности.

Целью методических рекомендаций является повышение эффективности учебного процесса, через вовлечение в него студента, который из пассивного объекта обучения становится активным субъектом учебного процесса. Из этого следует:

• способность занимать в обучении активную позицию;

• готовность мобилизовать интеллектуальные и волевые усилия для достижения учебных целей;

• умение проектировать, планировать и прогнозировать учебную деятельность;

• привычку инициировать свою познавательную деятельность на основе внутренней положительной мотивации;

• осознание своих потенциальных учебных возможностей и психологическую готовность составить программу действий по саморазвитию.

Виды самостоятельной работы студентов:

Репродуктивная самостоятельная работа - самостоятельное прочтение, просмотр, конспектирование учебной литературы, прослушивание лекций, магнитофонных записей, заучивание, пересказ, запоминание, Интернет - ресурсы, повторение учебного материала и др.

Познавательно - поисковая самостоятельная работа - подготовка сообщений, докладов, выступлений на семинарских и практических занятиях, подбор литературы по дисциплинарным проблемам, написание рефератов, контрольных, курсовых работ и др.

Творческая самостоятельная работа - написание рефератов, научных статей, участие - научно - исследовательской работе, подготовка дипломной работы (проекта). Выполнение специальных заданий и др., участие в студенческой научной конференции.

Цель изучения МДК 01.03 «Болезни и вредители пчел» заключается в усвоении студентами теоретических знаний и приобретении умений использовать их в своей профессиональной деятельности.

В результате выполнения самостоятельной работы студенты должны расширить свои знания по основным разделам МДК путем поиска, обработки, анализа и систематизации информации.

Лимит времени для проведения самостоятельной работы студентов аудиторно отводится преподавателем непосредственно на уроке, для каждого вида работы определенный.

Время на внеаудиторную самостоятельную работу студентов берется в расчете 30% от всего учебного времени отведенного на изучение дисциплины.

Основной формой контроля за самостоятельной работой студента являются семинарские, практические и лабораторные занятия, защита творческих работ и рефератов на лекциях.

Массовой формой контроля являются зачеты и экзамены.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

• уровень освоения студентом учебного материала;

• умение студента использовать теоретические знания при решении ситуационных задач;

• обоснованность и четкость изложения ответа;

• оформление материала в соответствии с требованиями.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Методические рекомендации по работе с литературой

Важной составляющей самостоятельной внеаудиторной подготовки является работа с литературой ко всем занятий: семинарским, практическим, при подготовке к зачетам, экзаменам, тестированию участию в научных конференциях.

Умение работать с литературой означает научиться осмысленно пользоваться источниками.

Существует несколько методов работы с литературой.

Один из них - самый известный - метод повторения: прочитанный текст можно заучить наизусть. Простое повторение воздействует на память механически и поверхностно. Полученные таким путем сведения легко забываются.

Наиболее эффективный метод - метод кодирования: прочитанный текст нужно подвергнуть большей, чем простое заучивание, обработке. Чтобы основательно обработать информацию и закодировать ее для хранения, важно провести целый ряд мыслительных операций: прокомментировать новые данные; оценить их значение; поставить вопросы; сопоставить полученные сведения с ранее известными.

Для улучшения обработки информации очень важно устанавливать осмысленные связи, структурировать новые сведения.

Изучение научной учебной и иной литературы требует ведения рабочих записей.

Форма записей может быть весьма разнообразной: простой или развернутый план, тезисы, цитаты, конспект.

План - первооснова, каркас какой- либо письменной работы, определяющие последовательность изложения материала.

План является наиболее краткой и потому самой доступной и распространенной формой записей содержания исходного источника информации. По существу, это перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. План может быть простым и развернутым. Их отличие состоит в степени детализации содержания и, соответственно, в объеме.

Преимущество плана состоит в следующем.

Во-первых, план позволяет наилучшим образом уяснить логику мысли автора, упрощает понимание главных моментов произведения.

Во-вторых, план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущность построения произведения и, следовательно, гораздо легче ориентироваться в его содержании.

В-третьих, план позволяет - при последующем возвращении к нему - быстрее обычного вспомнить прочитанное.

В-четвертых, С помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике нужные места, факты, цитаты и т.д.

Выписки - небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения, отделы абзацы , а также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в нем фактах), содержащие в себе квинтэссенцию содержания прочитанного.

Выписки представляют собой более сложную форму записи содержания исходного источника информации. По сути, выписки - не что иное, как цитаты, заимствованные из текста. Выписки позволяют в концентрированные форме и с максимальной точностью воспроизвести в произвольном (чаще последовательном) порядке наиболее важные мысли автора, статистические и даталогические сведения. В отдельных случаях - когда это оправдано с точки зрения продолжения работы над текстом - вполне допустимо заменять цитирование изложением, близким дословному.

Тезисы - сжатое изложение содержания изученного материала в утвердительной (реже опровергающей) форме.

Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следующем. Во-первых, тезисам присуща значительно более высокая степень концентрации материала. Во-вторых, в тезисах отмечается преобладание выводов над общими рассуждениями. В-третьих, чаще всего тезисы записываются близко к оригинальному тексту, т.е. без использования прямого цитирования.

Аннотация - краткое изложение основного содержания исходного источника информации, дающее о нем обобщенное представление. К написанию аннотаций прибегают в тех случаях, когда подлинная ценность и пригодность исходного источника информации исполнителю письменной работы окончательно неясна, но в то же время о нем необходимо оставить краткую запись с обобщающей характеристикой. Для указанной цели и используется аннотация.

Резюме - краткая оценка изученного содержания исходного источника информации, полученная, прежде всего, на основе содержащихся в нем выводов. Резюме весьма сходно по своей сути с аннотацией. Однако, в отличие от последней, текст резюме концентрирует в себе данные не из основного содержания исходного источника информации, а из его заключительной части, прежде всего выводов. Но, как и в случае с аннотацией, резюме излагается своими словами - выдержки из оригинального текста в нем практически не встречаются.

Конспект - сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя заимствования (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему.

Методические рекомендации по составлению конспекта:

1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

2. Выделите главное, составьте план;

3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Методические рекомендации по подготовке доклада

Доклад - публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение определённой темы.

Этапы подготовки доклада:

1. Определение цели доклада.

2. Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.

3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.

4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.

5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.

6. Композиционное оформление доклада.

7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.

8. Выступление с докладом.

9. Обсуждение доклада.

10. Оценивание доклада

Композиционное оформление доклада - это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления, изложение(опровержение), заключение.

Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.

Вступление должно содержать:

• название доклада;

• сообщение основной идеи;

• современную оценку предмета изложения;

• краткое перечисление рассматриваемых вопросов;

• интересную для слушателей форму изложения;

• акцентирование оригинальности подхода.

Выступление состоит из следующих частей:

Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по принципу отчёта. Задача основной части: представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.

Заключение - это чёткое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме.

Методические рекомендации по подготовке сообщения

Регламент устного публичного выступления - не более 10 минут.

Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно.

Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху: это критерий правильности, т.е. соответствия языковым нормам, критерий смысловой адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности, и критерий эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели.

Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа: докоммуникативный этап (подготовка выступления) и коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией).

Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы. Лучше всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее первое слово обозначало наименование полученного в ходе выполнения проекта научного результата (например, «Технология изготовления…», «Модель развития…», «Система управления…», «Методика выявления…» и пр.). Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя "объять необъятное", охват большого количества вопросов приведет к их беглому перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки - слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.

Само выступление должно состоять из трех частей - вступления (10-15% общего времени), основной части (60-70%) и заключения (20-25%).

Вступление включает в себя представление авторов (фамилия, имя отчество, при необходимости место учебы/работы, статус), название доклада, расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания выступления, четкое определение стержневой идеи. Стержневая идея проекта понимается как основной тезис, ключевое положение. Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность выступлению. Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели).

Требования к основному тезису выступления:

• фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления;

• суждение должно быть кратким, ясным, легко удерживаться в кратковременной памяти;

• мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия.

В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех.

Самая частая ошибка в начале речи - либо извиняться, либо заявлять о своей неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.

К аргументации в пользу стержневой идеи проекта можно привлекать фото-, видеофрагметы, аудиозаписи, фактологический материал. Цифровые данные для облегчения восприятия лучше демонстрировать посредством таблиц и графиков, а не злоупотреблять их зачитыванием. Лучше всего, когда в устном выступлении количество цифрового материала ограничено, на него лучше ссылаться, а не приводить полностью, так как обилие цифр скорее утомляет слушателей, нежели вызывает интерес.

План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров.

В научном выступлении принято такое употребление форм слов: чаще используются глаголы настоящего времени во «вневременном» значении, возвратные и безличные глаголы, преобладание форм 3-го лица глагола, форм несовершенного вида, используются неопределенно-личные предложения. Перед тем как использовать в своей презентации корпоративный и специализированный жаргон или термины, вы должны быть уверены, что аудитория поймет, о чем вы говорите.

Если использование специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них, когда употребляете их в процессе презентации впервые.

Самые частые ошибки в основной части доклада - выход за пределы рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а также перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие затронутых вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между частями выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление, скомканность основных положений, заключения).

В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением. Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего создавать на ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается сказанное в начале и в конце сообщения ("закон края"), поэтому вступление должно привлечь внимание слушателей, заинтересовать их, подготовить к восприятию темы, ввести в нее (не вступление важно само по себе, а его соотнесение с остальными частями), а заключение должно обобщить в сжатом виде все сказанное, усилить и сгустить основную мысль, оно должно быть таким, "чтобы слушатели почувствовали, что дальше говорить нечего" (А.Ф. Кони).

В ключевых высказываниях следует использовать фразы, программирующие заинтересованность. Вот некоторые обороты, способствующие повышению интереса:

- «Это Вам позволит…»

- «Благодаря этому вы получите…»

- «Это позволит избежать…»

- «Это повышает Ваши…»

- «Это дает Вам дополнительно…»

- «Это делает вас…»

- «За счет этого вы можете…»

После подготовки текста / плана выступления полезно проконтролировать себя вопросами:

• Вызывает ли мое выступление интерес?

• Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня достаточно данных?

• Смогу ли я закончить выступление в отведенное время?

• Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?

При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное изложение с опорой на конспект (опорой могут также служить заранее подготовленные слайды) или чтение подготовленного текста. Отметим, однако, что чтение заранее написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию. Запоминание написанного текста заметно сковывает выступающего и привязывает к заранее составленному плану, не давая возможности откликаться на реакцию аудитории.

Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у слушателей, какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот, иной раз даже не совсем складное выступление может затронуть аудиторию, если оратор говорит об актуальной проблеме, если аудитория чувствует компетентность выступающего. Яркая, энергичная речь, отражающая увлеченность оратора, его уверенность, обладает значительной внушающей силой.

Кроме того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на слух, чем длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу, содержащую более тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая четырнадцатое и последующие слова одного предложения, вообще забывают его начало. Необходимо избегать сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов. Излагая сложный вопрос, нужно постараться передать информацию по частям.

Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной. После сложных выводов или длинных предложений необходимо сделать паузу, чтобы слушатели могли вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы. Если выступающий хочет, чтобы его понимали, то не следует говорить без паузы дольше, чем пять с половиной секунд (!).

Особое место в презентации проекта занимает обращение к аудитории. Известно, что обращение к собеседнику по имени создает более доверительный контекст деловой беседы. При публичном выступлении также можно использовать подобные приемы. Так, косвенными обращениями могут служить такие выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что Вас это не оставит равнодушными». Подобные доводы к аудитории - это своеобразные высказывания, подсознательно воздействующие на волю и интересы слушателей. Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это самый простой путь достижения взаимопонимания.

Во время выступления важно постоянно контролировать реакцию слушателей. Внимательность и наблюдательность в сочетании с опытом позволяют оратору уловить настроение публики. Возможно, рассмотрение некоторых вопросов придется сократить или вовсе отказаться от них. Часто удачная шутка может разрядить атмосферу.

После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопросы.

Методические рекомендации по подготовке презентации

Компьютерную презентацию, сопровождающую выступление докладчика, удобнее всего подготовить в программе MS PowerPoint. Презентация как документ представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов - то есть электронных страничек, занимающих весь экран монитора (без присутствия панелей программы). Чаще всего демонстрация презентации проецируется на большом экране, реже - раздается собравшимся как печатный материал. Количество слайдов адекватно содержанию и продолжительности выступления (например, для 5-минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов).

На первом слайде обязательно представляется тема выступления и сведения об авторах. Следующие слайды можно подготовить, используя две различные стратегии их подготовки:

1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

• объем текста на слайде - не больше 7 строк;

• маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;

• отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и нумерованных списках;

• значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов анимации.

Особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок и опечаток. Основная ошибка при выборе данной стратегии состоит в том, что выступающие заменяют свою речь чтением текста со слайдов.

2 стратегия: на слайды помещается фактический материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности, помогает в раскрытии стержневой идеи выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

• выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д.) соответствуют содержанию;

• использованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения), с четким изображением (как правило, никто из присутствующих не заинтересован вчитываться в текст на ваших слайдах и всматриваться в мелкие иллюстрации);

Максимальное количество графической информации на одном слайде - 2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому). Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

Основная ошибка при выборе данной стратегии - «соревнование» со своим иллюстративным материалов (аудитории не предоставляется достаточно времени, чтобы воспринять материал на слайдах). Обычный слайд, без эффектов анимации должен демонстрироваться на экране не менее 10 - 15 секунд. За меньшее время присутствующие не успеет осознать содержание слайда. Если какая-то картинка появилась на 5 секунд, а потом тут же сменилась другой, то аудитория будет считать, что докладчик ее подгоняет. Обратного (позитивного) эффекта можно достигнуть, если докладчик пролистывает множество слайдов со сложными таблицами и диаграммами, говоря при этом «Вот тут приведен разного рода вспомогательный материал, но я его хочу пропустить, чтобы не перегружать выступление подробностями». Правда, такой прием делать в начале и в конце презентации - рискованно, оптимальный вариант - в середине выступления.

Если на слайде приводится сложная диаграмма, ее необходимо предварить вводными словами (например, «На этой диаграмме приводится то-то и то-то, зеленым отмечены показатели А, синим - показатели Б»), с тем, чтобы дать время аудитории на ее рассмотрение, а только затем приступать к ее обсуждению. Каждый слайд, в среднем должен находиться на экране не меньше 40 - 60 секунд (без учета времени на случайно возникшее обсуждение). В связи с этим лучше настроить презентацию не на автоматический показ, а на смену слайдов самим докладчиком.

Особо тщательно необходимо отнестись к оформлению презентации. Для всех слайдов презентации по возможности необходимо использовать один и тот же шаблон оформления, кегль - для заголовков - не меньше 24 пунктов, для информации - для информации не менее 18. В презентациях не принято ставить переносы в словах.

Подумайте, не отвлекайте ли вы слушателей своей же презентацией? Яркие краски, сложные цветные построения, излишняя анимация, выпрыгивающий текст или иллюстрация - не самое лучшее дополнение к научному докладу. Также нежелательны звуковые эффекты в ходе демонстрации презентации. Наилучшими являются контрастные цвета фона и текста (белый фон - черный текст; темно-синий фон - светло-желтый текст и т. д.). Лучше не смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Рекомендуется не злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже).

Неконтрастные слайды будут смотреться тусклыми и невыразительными, особенно в светлых аудиториях. Для лучшей ориентации в презентации по ходу выступления лучше пронумеровать слайды. Желательно, чтобы на слайдах оставались поля, не менее 1 см с каждой стороны. Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями). Использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы). Для акцентирования внимания на какой-то конкретной информации слайда можно воспользоваться лазерной указкой.

Диаграммы готовятся с использованием мастера диаграмм табличного процессора MSExcel. Для ввода числовых данных используется числовой формат с разделителем групп разрядов. Если данные (подписи данных) являются дробными числами, то число отображаемых десятичных знаков должно быть одинаково для всей группы этих данных (всего ряда подписей данных). Данные и подписи не должны накладываться друг на друга и сливаться с графическими элементами диаграммы. Структурные диаграммы готовятся при помощи стандартных средств рисования пакета MSOffice. Если при форматировании слайда есть необходимость пропорционально уменьшить размер диаграммы, то размер шрифтов реквизитов должен быть увеличен с таким расчетом, чтобы реальное отображение объектов диаграммы соответствовало значениям, указанным в таблице. В таблицах не должно быть более 4 строк и 4 столбцов - в противном случае данные в таблице будет просто невозможно увидеть. Ячейки с названиями строк и столбцов и наиболее значимые данные рекомендуется выделять цветом.

Табличная информация вставляется в материалы как таблица текстового процессора MSWord или табличного процессора MSExcel. При вставке таблицы как объекта и пропорциональном изменении ее размера реальный отображаемый размер шрифта должен быть не менее 18 pt. Таблицы и диаграммы размещаются на светлом или белом фоне.

Если Вы предпочитаете воспользоваться помощью оператора (что тоже возможно), а не листать слайды самостоятельно, очень полезно предусмотреть ссылки на слайды в тексте доклада ("Следующий слайд, пожалуйста...").

Заключительный слайд презентации, содержащий текст «Спасибо за внимание» или «Конец», вряд ли приемлем для презентации, сопровождающей публичное выступление, поскольку завершение показа слайдов еще не является завершением выступления. Кроме того, такие слайды, так же как и слайд «Вопросы?», дублируют устное сообщение. Оптимальным вариантом представляется повторение первого слайда в конце презентации, поскольку это дает возможность еще раз напомнить слушателям тему выступления и имя докладчика и либо перейти к вопросам, либо завершить выступление.

Для показа файл презентации необходимо сохранить в формате «Демонстрация PowerPоint» (Файл - Сохранить как - Тип файла - Демонстрация PowerPоint). В этом случае презентация автоматически открывается в режиме полноэкранного показа (slideshow) и слушатели избавлены как от вида рабочего окна программы PowerPoint, так и от потерь времени в начале показа презентации.

После подготовки презентации полезно проконтролировать себя вопросами:

• удалось ли достичь конечной цели презентации (что удалось определить, объяснить, предложить или продемонстрировать с помощью нее?);

• к каким особенностям объекта презентации удалось привлечь внимание аудитории?

• не отвлекает ли созданная презентация от устного выступления?

После подготовки презентации необходима репетиция выступления.

Критерии оценки презентации

Критерии оценки

Содержание оценки

1. Содержательный критерий

правильный выбор темы, знание предмета и свободное владение текстом, грамотное использование научной терминологии, импровизация, речевой этикет

2. Логический критерий

стройное логико-композиционное построение речи, доказательность, аргументированность

3. Речевой критерий

использование языковых (метафоры, фразеологизмы, пословицы, поговорки и т.д.) и неязыковых (поза, манеры и пр.) средств выразительности; фонетическая организация речи, правильность ударения, четкая дикция, логические ударения и пр.

4. Психологический критерий

взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и учет законов восприятия речи, использование различных приемов привлечения и активизации внимания

5. Критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к компьютерной презентации

соблюдены требования к первому и последним слайдам, прослеживается обоснованная последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и достаточное количество фото- и видеоматериалов, учет особенностей восприятия графической (иллюстративной) информации, корректное сочетание фона и графики, дизайн презентации не противоречит ее содержанию, грамотное соотнесение устного выступления и компьютерного сопровождения, общее впечатление от мультимедийной презентации

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Правильно организованная самостоятельная работа при изучении нового материала и в процессе закрепления на уроках повышает у студентов мотивацию к изучению дисциплины, развивает мышление, способствует повышению качества знаний и уровня их профессиональной подготовки.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Геометрия: Учеб. для 10-11 кл. общеообразоват. Учреждений / А.В. Погорелов. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2001. - 128 с.: ил.

2.Григорьев С.Г. Математика: учебник для студ. Сред. Проф. Учреждений / С.Г. Григорьев, С.В. Задулина; под ред. В.А. Гусева. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 384 с.

3. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учеб. для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

4. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразоват. Учреждений. - 6-е изд. - М.: Мнемозина, 2005. - 375 с.: ил.

5. Теория вероятностей и математическая статистика: учебник для студ. Учреждений сред.проф. образования / М.С. Спирина, П.А. Спирин. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Сборники задач

6. Гмурман В.Е. Руководство к решению задач по теории вероятностей и математической статистике. -М.: Высшая школа, 1997.

7. Математический анализ, задания для студентов. -Новосибирск: СибУПК, 1996.

8. Минорский В.П. Сборник задач по высшей математике. -М.: Наука, 1987.

9. Руководство к решению задач с экономическим содержанием по курсу высшей математики / Под.ред. А.И.Карасева, Н.Ш.Кремера. -М.: Экономическое образование, 1987.

10. Теория вероятностей, задания для студентов. -Новосибирск: СибУПК, 1997.

Справочники

1. Воднев В.Г., Наумович А.Ф. Математический словарь высшей школы. -М.:Издание МПИ, 1988.

2. Выгодский М.Я. Справочник по высшей математике. -М.: Наука, 1987.

3. Высшая математика. Справочный материал и методические указания для самостоятельной работы студентов. -Новосибирск: СибУПК, 2000.

4. Линейная алгебра и линейное программирование. Справочный материал и методические указания для самостоятельной работы студентов. -Новосибирск СибУПК, 1996.

5. Лопатников А.И. Краткий экономико-математический словарь. -М.: Наука, 1987.

6. Справочник по математике для экономистов / Под.ред. В.И. Ермакова. -М.: Высшая школа, 1987.

7. Теория вероятностей и математическая статистика. Справочный материал и методические указания для самостоятельной работы студентов. -Новосибирск: СибУПК, 1997.

Приложение 1

Требования к оформлению самостоятельной работы в виде презентации:

Презентация должна содержать не более 15 слайдов. В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.

Оформление слайдов:

Стиль

· Соблюдайте единый стиль оформления

· Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.

· Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).

Фон

· Для фона предпочтительны холодные тона

Использование цвета

· На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста.

· Для фона и текста используйте контрастные цвета.

· Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).

Таблица сочетаемости цветов в приложении.

Анимационные эффекты

· Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде.

· Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.

Представление информации:

Содержание информации

· Используйте короткие слова и предложения.

· Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.

· Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

Расположение информации на странице

· Предпочтительно горизонтальное расположение информации.

· Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

· Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.

Шрифты

· Для заголовков - не менее 24.

· Для информации не менее 18.

· Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.

· Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.

· Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.

· Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).

Способы выделения информации

· Следует использовать:

· рамки; границы, заливку;

· штриховку, стрелки;

· рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

Объем информации

· Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.

· Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

Виды слайдов

Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:

• с текстом;

• с таблицами;

• с диаграммами.

При создании презентации, можно использовать рекомендуемую литературу, так и ресурсы Интернет.

Приложение 2

Общие рекомендации к оформлению.

Требования к структуре документа:

1.Титульный лист;

2. Текст доклада;

3. Перечень используемых источников

Рекомендации по оформлению текста:

Размер бумаги - А4 (210х297мм).

Параметры страницы

Поля: верхнее - 2см; нижнее - 2см; левое - 3см; правое - 1,5см.

Тип шрифта: Times New Roman. Шрифт основного текста: обычный, размер 14 пт;

Шрифт заголовков разделов: полужирный, размер 16 пт;

Шрифт заголовков подразделов: полужирный, размер 14 пт;

Заголовки без нумерации форматируются по центру, нумерованные заголовки форматируются по ширине страницы.

Межстрочный интервал: одинарный; межсимвольный интервал: обычный.

Нумерация страниц: внизу страницы; от центра.

Приложение 3

Схема-конспект- это схематическая запись прочитанного. Наиболее распространенными являются схемы «генеалогическое древо» и «паучок». В схеме «генеалогическое древо» выделяются основные составляющие наиболее сложного понятия, ключевые слова и т.п. и располагаются в последовательности «сверху вниз» - от общего понятия к его частным составляющим.

В схеме «паучок» название темы или вопроса записывается и заключается в «овал», который составляет «тело паучка». Затем продумывается, какие понятия являются основными, их записывают на схеме так, что они образуют «ножки паучка». Для того чтобы усилить устойчивость «ножки», к ним присоединяют ключевые слова или фразы, которые служат опорой для памяти.

Опорный конспект может быть представлен и системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др.

Составление схем-конспектов способствует не только запоминанию материала, такая работа развивает способность выделять самое главное, существенное в учебном материале, классифицировать информацию.

Для создания Схемы-конспекта:

1.Подберите факты для составления схемы и выделите среди них основные, общие понятия.

2.Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного понятия.

3.Сгруппируйте факты в логической последовательности, дайте название выделенным группам.

4.Заполните схему данными.

При создании опорного конспекта можно использовать как рекомендуемую литературу, так и ресурсы Интернет.

Приложение 4

В кроссворде должно быть не менее 14 вопросов (7 - по горизонтали, 7 - по вертикали)

На одном листе бумаги изображается сетка кроссворда (кроссворд-прямоугольник, квадрат; кроссворд-ромб; кроссворд-треугольник; круглый (циклический) кроссворд; сотовый кроссворд; фигурный кроссворд; диагональный кроссворд). На отдельный лист выносится ключ к кроссворду (правильные ответы). Дизайн кроссворда должен быть оригинальный, красочный и качественный. Формулировка заданий - краткая, понятная и в достаточной степени интересная. Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических. Достоверный материал.