Учителю
Рабочая программа ФГОС по музыке 6 класс

Рабочая программа ФГОС по музыке 6 класс

Автор публикации: Кривошеева И.С.

Дата публикации: 02.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Программа V-VII классы (ФГОС)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Музыка» для V-VII классов образовательных учреждений составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерными программами по музыке для основного общего образования и важнейшими положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов- музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

В большой степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.

Цель общего музыкального образования и воспитания - развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры - наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.

В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления:

- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

- развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно- коммуникационных технологий).

Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой») обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребенка.

Основными методическими принципами программы являются: принцип увлеченности; принцип триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога культур. В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально-эстетического отношения к искусству и жизни.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в V- VII классах в объеме не менее 102 часа (по 34 часа в каждом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Искусство, как и культура в целом, предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д. С. Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) - показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти - важнейшая задача музыкального образования в основной школе. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.

Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музы- кально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

- компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

- признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

- умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

- смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в

художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

- сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

- сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

- развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

- сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

- воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

- расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

- овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

- приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

- сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По окончании VII класса школьники научатся:

- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;

- понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;

- выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования;

- раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;

- понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности;

- осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;

- разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);

- определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, разных эпох;

- применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.

II. 6 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.

Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия: тема первого полугодия - «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»; тема второго полугодия - «Мир образов камерной и симфонической музыки».

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;?

3. Авторская программа «Музыка» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской /Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 5 - 9 классы. - М. «Просвещение», 2011;;

4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Характеристика учебного предмета

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы общего образования по музыке и содержания программы «Музыка. 5-7 классы» авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованной Минобрнауки РФ (М.: Просвещение, 2011).

При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта, включающего: учебник, творческую тетрадь, методические пособия и вспомогательную литературу.

Цель данной программы соответствует цели массового музыкального образования и воспитания - формирование и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; последовательное и целенаправленное расширение музыкально- слухового фонда знакомой учащимся музыки, включение в него музыки различных направлений, стилей и школ.

В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся учитель создает индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.

Место предмета в базисном учебном плане.

Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 6 классе Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит

34 ч в год (1 час в неделю).

Количество часов в I полугодии - 17;

количество часов во II полугодии - 17.

Межпредметные связи

Рабочая программа по музыке для 6 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействие музыки с предметами: «Литература», «Изобразительное искусство», «Мировая художественная культура», «Основы духовно-нравственой культуры народов России», «История». Продолжает разитие авторского курса предмета «Музыка» в 1-5 классах.

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. В содержание рабочей программы для 6 класса введен региональный компонент в следующих темах: «Удивительный мир музыкальных образов»; «Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов»; «Народное искусство Древней Руси. Образы русской народной и духовной культуры»

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:

• метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

• метод эмоциональной драматургии урока;

• метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей);

• метод концентричности организации музыкального материала;

• метод игры;

• метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).

Целью уроков музыки в 6 классе является формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как к важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи уроков музыки в 6 классе:

• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений;

• понимание учащимися содержания как простых (песня, танец, марш), так и сложных (концерт, симфония, опера) музыкальных жанров через его интонационно-образный смысл;

• развитие первоначальных представлений учащихся об интонационной природе музыки, приёмах её развития и формах;

• совершенствование умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, пение а саре11а, пение хором, в ансамбле);

• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и её исполнения;

• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация (ритмическая, вокальная, пластическая) и музыкально-драматическая театрализация (обыгрывание сюжетов песен, музыкальных пьес и фольклорных образов программного характера). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (личностная оценка музыкальных произведений, оригинальность высказываний), в художественных импровизациях (сочинение текстов, стихов, рисунки на темы музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др. Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой (в содержании - табл.).

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый;

- фронтальный, комбинированный, устный.

Формы (приемы) контроля:

- самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно- творческих и творческих работ, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:

Сергеева, Г. Г1. Музыка. 6 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М. : Просвещение, 2012.

Сергеева, Г. П. Музыка. 6 класс. Творческая тетрадь [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М. : Просвещение, 2010.

Музыка. Фонохрестомагия. 6 класс [Электронный ресурс] / сост. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М. : Просвещение, 2010. - 1 элекгрон.-опт. диск (СЭ-К.ОМ).

Сергеева, Г. П. Уроки музыки. 5-6 классы [Текст] : пособие для учителя / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М. : Просвещение, 2010.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение курса «Музыка» в 6 классе обеспечивает определенные результаты.

- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

- сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музы- кально-пластическое движение и др.);

- приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной дея

тельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 6 класса

</ Музыкальный образ и музыкальная драматургия

Выпускник научится:

• раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения;

• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономер-ности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкаль-ного произведения в пении, музы- кально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

• осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.

Выпускник получит возможность научиться:

• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при органи-зации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;

• воппощать различные творческие замыслы в многообразной художест-венной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

Содержание курса основные виды деятельности учащихся

Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч)Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

Удивительный мир музыкальных образов.

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слезы, и любовь...». «Вальс-фантазия». Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси мое сердце в звенящую даль...». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея.

Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов.

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Старинной песни мир. Песни Франца Шуберта. Баллада. «Лесной царь». Картинная галерея.

Раскрываются следующие содержательные линии: Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Романс. Интонация. Музыкальная и поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особенности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приемы развития. Повтор. Контраст. Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. Народные напевы. Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто. Развитие образа.

Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Обобщение материала I четверти.

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская духовная музыка. Духовный концерт. «Фрески Софии Киевской». «Орнамент». Сюжеты и образы фресок. «Перезвоны». Молитва.

Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скорби и печали. «Stabat mater». Реквием. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. «Глобус крутится, вертится...». Песни Булата Окуджавы.

Джаз - искусство XX в. Спиричуэл и блюз. Джаз - музыка легкая или серьезная?

Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка Древней Руси. Образы народного искусства: народные инструменты, напевы, наигрыши. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, а сареllа, хоровое многоголосие). Духовный концерт, полифония. Музыка в народном духе. Особенности развития (вариантность). Контраст образов. Варьирование. Живописность музыки. Контраст - сопоставление. Хор - солист. Единство поэтического текста и музыки.

Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора.

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Авторская песня.

Гимн. Сатирическая песня. Городской фольклор. Бард. Спиричуэл и блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обработка.

Обобщение материала II четверти.

Музыкальный материал

Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова. Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина. Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной.

Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.

На море утушка купалася, русская народная свадебная песня. Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Жаворонок. М. Глинка - М. Балакирев. Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Релыптаба, перевод Н. Огарева. Аве, Мария. О. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Форел-лен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт. Лесной царь. Ф. Шуберт, слова И.-В. Гёте, русский текст В. Жуковского.

Русские народные инструментальные наигрыши. Во кузнице; Комара женить мы будем, русские народные песни. Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренников. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский- Корсаков.

Шестопсалмие (знаменный распев). Свете тихий. Гимн (киевский распев). Да исправится молитва моя. П. Чесноков. Не отвержи мене во время старости. Духовный концерт (фрагмент). М. Березовский. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Весна. Слова народные; Осень. Слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин. В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.

Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.

В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Романа.

Органная токката и фуга ре минор (классические и современные интерпретации). И.-С. Бах. Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах. 81аЪа1 таТег (фрагмен-

ты № 1 и 13). Д. Перголези. Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене (фрагменты). К. Орф.

Гаудеамус. Международный студенческий гимн. Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухма нов, русский текст Л. Гинзбурга. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского. Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы. Нам нужна одна победа. Из кинофильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы.

Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого. Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора. Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитанского. Атланты; Снег. Слова и музыка А. Городницкого. Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича. Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой. Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И. Денисовой. Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко. Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозова.

Бог осушит слезы. Спиричуэл и др. Город Нью-Йорк. Блюз и др. Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод Т. Сикорской. Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской. Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации).

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин. Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод В. Струкова.

Старый рояль. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова. Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, слова В. Харитонова. Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рождественского

Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки.

Характеризовать музыкальные произведения (фрагменты).

Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы.

Наблюдать за развитием музыкальных образов.

Анализировать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений.

Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений.

Разыгрывать народные песни.

Участвовать в коллективных играх- драматизациях.

Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций.

Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей.

Воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности знакомые литературные и зрительные образы.

Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполните леи, включая музыкальные коллективы, и др.

Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения.

Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора.

Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства.

Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в джазовом стиле.

Выполнять инструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приемов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).

Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, театральных и т. п.).

Исполнять музыку, передавая ее художественный смысл.

Оценивать и корректировать собственную музыкально-творческую деятельность.

Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона.

Подбирать простейший аккомпанемент в соответствии с жанровой основой произведения.

Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов.

Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ.

Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами.

Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п.

Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей и др.

Выполнять задания из творческой тетради.

Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)

Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)

Вечные темы искусства и жизни.

Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины. Инструментальная баллада. Рождаются великие творения. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея.

Инструментальный концерт. «Времена года». «Итальянский концерт». «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа - мозаика цветов?» Картинная галерея.

Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина. «Тройка». «Вальс». «Весна и осень». «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венчание». «Над вымыслом слезами обольюсь».

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

Раскрываются следующие содержательные линии: Жизненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий человека. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.

Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн. Сюита.

Форма. Сходство и различия как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность). Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, драматические образы.

Обработка. Интерпретация. Трактовка.

Обобщение материала III четверти.

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и радость. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика».

Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Музыка в отечественном кино.

Исследовательский проект.

Раскрываются следующие содержательные линии: Программная увертюра. Сонатная форма (ее разделы). Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические образы.

Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сцены. Контраст тем. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Вокально- инструментальный ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка. Инструментальная музыка.

Темы исследовательских проектов: Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве. Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе. Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему. Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: любимые барды. Что такое современность в музыке.

Обобщение материала IV четверти.

Музыкальный материал

Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский. Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Леви- танского.

Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди. Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах.

Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж»), Пьеса для камерного оркестра. Ч. Айвз. Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев. |

Прелюдии для фортепиано. М. Чюрлёнис.

Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов. Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN. Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.

Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский. Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин. Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Аvе, vегиm. В.-А. Моцарт. Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский.

Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен. Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.

Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.

Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра. Д. Кабалевский.

Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Берн- стайн.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина.

Слова любви. Из кинофильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из кинофильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского. Звуки музыки; Эдельвейс. Из кинофильма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского.

Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковского. Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского. Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского. Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко. Как здорово. Слова и музыка О. Митяева.

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.

Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, му- зыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.

Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Инсценировать фрагменты популярных мюзиклов и рок-опер.

Называть имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений.

Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю - музыка классическая, народная, религиозная, современная.

Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятельность.

Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах.

Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Заниматься самообразованием (совершенствовать умения и навыки самообразования).

Применять информационно-коммуникационные технологии для музыкального самообразования.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений.

Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)

6. Учебно-тематический план

урока

Тема

Количество часов

Тема I полугодия: Мир образов вокальной и инструментальной музыки 17 ч

Удивительный мир музыкальных образов

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс

Два музыкальных посвящения. Песня-романс

Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея

«Уноси моё сердце в звенящую даль...»

Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Ф. И. Шаляпин

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения

Мир старинной песни. Баллада «Лесной царь»

Народное искусство Древней Руси. Образы русской народной и духовной музыки

Русская духовная музыка. Духовный концерт

В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской»

Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва

«Небесное и земное» в музыке И.-С. Баха. Полифония. Фуга. Хорал

Образы скорби и печали

«Фортуна правит миром...». «Кармина Бурана»

Авторская песня: прошлое и настоящее

Джаз - искусство XX века

Тема II полугодия: Мир образов камерной и симфонической музыки 17 ч

Вечные темы искусства в жизни. Образы камерной музыки

Могучее царство Ф. Шопена

Ночной пейзаж

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт» И.-С. Баха

Космический пейзаж

24-26

Образы симфонической музыки. Музыкальные иллюстрации Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель»

Симфоническое развитие музыкальных образов

Программная увертюра Л. ван Бетховена «Эгмонт»

Увертюра-фантазия П. И. Чайковского «Ромео и Джульетга»

30-32

Мир музыкального театра. Балет. Мюзикл. Рок-опера

33-34

Образы киномузыки

Итого

Данная рабочая программа рассчитана на 34 ч.

1 четверть

8 ч

2 четверть

8 ч

3 четверть

10 ч

4 четверть

8 ч

Итого:

34 ч

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

литература

1. Методические пособия для учителя.

Золииа, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст] : метод, пособие с электронным приложением / Л. В. Золина. - М. : Глобус, 2008.

Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008.

Курушина, Т. А. Музыка. 1-6 классы [Текст] : творческое развитие учащихся. Конспекты уроков / Т. А. Курушина. - Волгоград : Учитель, 2009.

Музыка в 4-7 классах [Текст] : пособие для учителей / под ред. Э. Б. Абдуллина. - М. : Просвещение, 1988.

Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М. : Владос, 2002.

2. Дополнительная литература для учащихся.

Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. - М. : Музыка, 1984.

Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина. - СПб. : ТОО «Диамант» : ООО «Золотой век», 1996.

Музыка [Текст] : большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М. : НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

Фиикельштейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн. - СПб. : Композитор, 1997.

Булучевский, Ю. С. Краткий музыкальный словарь для учащихся [Текст] / Ю. С. Булучев- ский, В. С. Фомин. - Л. : Музыка, 1988.

Агапова, И. А. Лучшие музыкальные игры для детей [Текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. - М. : ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.

Средства обучения

1. Печатные пособия.

• Комплект портретов композиторов.

• Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты: комплект пособий для дошкольных учреждений и начальной школы» (Харьков: Ранок, 2007).

2. Информационно-коммуникационные средства.

Антология русской симфонической музыки (8 СО).
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 СО).
Большая энциклопедия России: Искусство России (1 СО).
Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия» (1 СD).
Мультимедийный интерактивный курс «Учимся понимать музыку» (1 СD).
CD -диск. Музыка. 6 класс. Сергеева. Критская./ М.: Просвещение. 2013г.

3. Интернет-ресурсы.

Википедия. Свободная энциклопедия. - Режим доступа : Нир://ги.\у!к'фесИа.ог§/ш1к1
Классическая музыка. - Режим доступа : Ьйр://с1а851с.сНиЬпк.ги
Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа : Ьир://\у\у^.ти51с-сПс.ги
Музыкальный словарь. - Режим доступа : ЬЦр://сПс.аса(1ет1с.ги/соп1еп1з.пзГ/сНс_тиз1с

4. Технические средства обучения: компьютер, колонки, мультимедийный проектор, экран проекционный, принтер, , ОУО, музыкальный центр.

5. Учебно-практическое оборудование: музыкальный инструмент; аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

Календарно-тематическое планирование. Музыка. 6 класс ФГОС.

урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, измерители

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч)

Удивительный мир музыкальных образов

Вводный

Что роднит музыкальную и разговорную речь? (Интонация.) Мелодия - душа музыки.

Музыкальный образ - это живое обобщенное представление о действительности, выраженное в музыкальных интонациях. Классификация музыкальных жанров: вокальная, инструментальная музыка

Называть признаки, что роднят музыку и разговорную речь; классификацию музыкальных жанров. Уметь приводить примеры различных музыкальных образов

воспринимать инфор мацию;

- оценивать и осмыс ливать результаты своей дея тельности;

-умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;

- овладение умениями совместной деятельности:;

-объектив ное оцени вание сво его вклада в решение общих задач коллектива.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении

Беседа.

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Мир образов народных русских песен

Подготовить сообщение на тему «Лирические образы в русской музыке и поэзии»

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс

Расширение и углубление знаний

Расширение представлений о жанре романс. Взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций в романсах.

Триединство «композитор - исполнитель - слушатель»

Знать смысл понятий: романс, песня, способы создания различных образов: музыкальный портрет и бытовая сцена (монолог, диалог). --определять, в чем проявляется взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций

-участво вать в коллективной творческой деятельности при воплощении различ ных музыкальных образов.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Хоровое пение

Особенности воплощения литературного текста в музыке

Послушать романсы композитора М. И. Глинки

Два музыкальных посвящения. Песня- романс

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с шедеврами: вокальной музыки - романсом «Я помню чудное мгновенье»; инструментальной музыки - «Вальсом-фантазией». Своеобразие почерка композитора М. Глинки

-проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять приемы развития, форму музыкальных произведений

-умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

самостоятельная организация учебной деятельности;

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Хоровое пение

Инструментальная обработка романса. Сравнение исполнительских трактовок

Выписать фамилии известных исполнителей романсов

Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея

Расширение и углубление знаний

Романс «Я помню чудное мгновенье» и «Вальс-фантазия» М. И. Глинки. Влияние формы и приемов развития на отражение содержания этих сочинений. Портрет в музыке и изобразительном искусстве

-объяснять, как форма и приемы развития музыки могут раскрывать образы сочинений;

-выявлять своеобразие почерка композитора М. И. Глинки

-Решать творческие задачи на уровне импровизаций.

-Самостоятельная организация учебной деятельности;

-проявляют интерес к новому учеб ному матери алу; выра жают положи тельное отно шение к про цессу поз нания; адек ватно пони мают причи ны успеш ности/неуспешности учеб ной деятельности

Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение

Анализ средств художественной выразительности: линии, рисунка, цветовой гаммы

Подобрать стихи или высказывания, отражающие словесные портреты сверстников

«Уноси моё сердце в звенящую даль...»

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество С. В. Рахманинова. Знакомство с миром образов музыки композитора на примере романса «Сирень». Роль мелодии и аккомпанемента. Исполнительские интерпретации

-проводить интонаци- онно-образ ный анализ музыки;

-сравнивать исполнительские интерпретации

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

-импровизировать на заданные тексты;

-выделять главную мысль.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им

Беседа.

Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Хоровое пение

Выразительность и изобразительность в музыке

Выучить одно из стихотворений Ю. Визбора

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

Ф. И. Шаляпин

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество Ф. И. Шаляпина. Мастерство исполнителя и мир музыкальных образов. Сопоставление образов музыки и изобразительного искусства

-проводить интонаци- онно-образный анализ музыки;

-сравнивать музыкальные интона ции с интонациями картин художников

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

Беседа.

Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Хоровое пение

Сравнение композиторских трактовок музыкальных произведений на один литературный текст

Послушать 2-3 произведения в исполнении Ф. И. Шаляпина

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов

Сообщение и усвоение новых знаний

Поэтизация быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов - старинной русской свадьбы (в том числе включенной в оперный жанр)

-Называть. знать особенности народной музыки и жанры народной песни.

-проводить интонационно-образный анализ музыки;

-определять приемы развития музыкальных произве дений;

- чисто интонировать мелодии русских народных свадебных песен

и фрагмен тов хоров из опер

-самостоя тельно планировать пути достижения целей, осознанно -выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Интонационно- образный анализ прослушанной музыки.

Хоровое пение. Устный контроль

Свадебные

народные

песни

Выписать названия произведений и опер русских композиторов на тему свадебных обрядовых песен

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с вокальным стилем бельканто. Освоение вокального и инструментального жанров - баркаролы (песни

на воде). Знакомство с выдающимися именами исполнителей бельканто, отечественными и зарубежными

-Знать понятие бельканто.

-называть имена великих оперных певцов мира;

-сопостав лять, находить сходство в прослушанной музыке

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

-Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры

-выражают положительное отноше ние к процессу познания

Беседа.

Интонационно- образный анализ музыки. Хоровое пение

Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной

сцены произведения. Музыкальные образы песен

Ф. Шуберта

Выбрать произведение в исполнении современных певцов

в стиле бельканто

Мир старинной песни.

Баллада «Лесной царь»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жизнью и творчеством Ф. Шуберта. Освоение нового вокального жанра - баллады.

Выявление средств выразительности разных видов искусства

(литературного, музыкального и изобразительного) в создании единого образа

-Знать основ ные моменты из жизни и творчества Ф. Шуберта; понятие баллада.

- определять приемы развития музыкального произведения;

- выявлять средства выразительности и изобразительности музыкальных произведений;

- сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведе ний

- Решать творческие задачи на уровне импровизаций.

- Самостоятельная организация учебной деятельности;

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

Устный контроль. Интонационно- образный анализ музыки. Хоровое пение. Слушание музыки

Артистизм и мастерство исполнителя в создании драматически напряженного образа.

Сравнение исполнительских трактовок

Подобрать иллюстрации к балладе «Лесной царь»

Народное искусство Древней Руси.

Образы русской народной и духовной музыки

Расширение и углубление знаний

Особенности развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека.

Роль музыки в народных праздниках.

Скоморохи - странствующие актеры. Жанры, формы народной музыки. Музыкальный язык, инструменты, современные исполнители народных песен

-Знать особенности развития народной музыки, ее жанры и формы; особенности музыкального языка народных песен; роль народной музыки в жизни человека; кто такие скоморохи.

-называть народные музыкальные инструменты и имена исполнителей народной музыки

-самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-Применяют правила де лового сотрудничества;

-сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Беседа.

Слушание музыки. Музыкальная игра «Угадай-ка!». Интонационно- образный аначиз музыки. Хоровое пение.

Игра в оркестре или игра на шумовых музыкальных инструментах

обыгрывание сюжетов народных песен

Подготовить мини-сообщение по выбору: «Кто такие скоморохи?», «Музыка

на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси»

Русская духовная музыка. Духовный концерт

Сообщение и усвоение новых знаний

Особенности развития духовной (церковной) музыки в Древней Руси в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения). Различные жанры церковного пения. Знакомство с новым жанром - хоровым концертом. Знакомство с жизнью и творчеством М. С. Березовского

-Знать: основные этапы разви тия духов ной музыки;

-понятия: знаменный распев, партесное пение, а капелла, унисон, духовный концерт.

-проводить интонационно-образный анализ музыки;

-составлять и находить общее в интонациях музыкальных произ ведений (мелодий)

овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Сопоставление музыкального и художественного искусства

Характерные черты духовной музыки. Полифоническое изложение материала

Подготовить сообщение на тему «Творчество композитора М. С. Березовского»

В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской»

Расширение и углубление знаний

Углублённое знакомство с концертной симфонией В. Кикты «Фрески Софии Киевской»

-Знать понятия: фреска, орнамент; кто такие скоморохи.

-узнавать инструменты, исполня ющие основные темы;

-определять приемы развития музыки, ее форму;

- проводить интонационно-образ ный анализ музыки

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности

Особенности трактовки духовных сюжетов и образов в современной музыке

Подобрать иллюстрации на тему «Фресковая живопись»

Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва

Расширение и углубление знаний

Углубление знакомства с хоровой симфонией-действом «Перезвоны» В. Гаврилина. Жанр молитва в музыке отечественных композиторов. Выявление глубоких связей композиторской музыки с народным творчеством

-Знать понятия: хор, солист, симфония, ударные инструменты.

- проводить интонаци- онно-образ ный анализ музыкального произведения;

- выявлять средства музыкальной выразительности, особенности музыкального языка жанра молитвы

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно- образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности

Тембровые характеристики голосов в хоре: тенор, бас, сопрано, альт

Выучить стихотворение (по выбору) в жанре молитвы

«Небесное и земное» в музыке И.-С. Баха. Полифония. Фуга. Хорал

Расширение и углубление знаний

Мир музыки И.-С. Баха: светское и церковное искусство. Особенности полифонического изложения музыки, стиля барокко, жанров - токкаты, фуги, хорала

-узнать особенности творчества И.-С. Баха, стиля, -понятий барокко; токката, фуга, хорал, полифония (контрапункт).

- проводить интонационно-образный анализ музы ки и выявлять принцип ее развития

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности, принципа музыкального развития. Хоровое пение

Выразительные возможности органа. Современная трактовка музыки И.-С. Баха (рок-обра- ботка)

Послушать органную музыку в исполнении современных музыкантов

Образы скорби

и печали

Расширение

и углубление

знаний

Углубление понима

ния особенностей язы

ка западноевропей

ской музыки на при

мере вокально-инст

рументальных жанров -кантаты, реквиема.

Образцы скорби и пе

чали в религиозной

музыке (кантата «Stabat Mater» Дж. Перголези и «Реквием» В.-А. Моцарта)

-Знать основные факты

из жизни и творчества

Дж.Перголези и В.-А. Мо

царта, связан ные с на

писанием кантаты и ре

квиема; понятия: кан

тата, реквием, поли

фония.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.

Сопоставление музыкального и художес твенного искусства.

Выявление средств музыкальной вырази тельности и принци пов разви тия музыки

Сопоставле

ние музыки

русских

и зарубеж

ных компо

зиторов на

основе ин

тонационно-

стилевого

анализа

Подобрать

стихи отече

ственных

поэтов

в жанре рек

виема

«Фортуна правит миром...».

«Кармина Бурана»

Сообщение

и усвоение

новых знаний

Знакомство со сценической кантатой

К. Орфа «Кармина

Бурана»

-узнать: особенности творчества К. Орфа;

-понятие фортуна;

ваганты.

-проводить интонацион но-образный анализ музыки;

- применять дирижерский жест для передачи му зыкальных образов

-умение анализировать собст венную учебную деятельность, адеква тно оцени вать прави льность или оши бочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррек тивы для достижения запла нированных результа тов;

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры

Слушание музыки.

Интонационно-

образный анализ.

Беседа.

Использование

жестов или движе

ний, передающих

характер музыки

Определе

ние жанро

вых призна

ков кантаты,

выразитель

ных средств

музыкаль

ной формы

Оформление

афиши кон

церта, его

программы,

эскизов де

кораций

к вообра

жаемому

действию

Авторская песня: прошлое и настоящее

Сообщение и усвоение новых знаний

История развития авторской песни от Средневековья и до нашего времени.

Жанры, особенности и исполнители авторской песни

-проследить историю развития авторской песни; особенности и жанры авторской песни.

- называть имена исполнителей авторской песни

самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им

Устный контроль. Хоровое пение. Слушание песен

Творчество отечественных исполнителей авторской песни

Выучить одно из стихотворений Б. Окуджавы

Джаз - искусство XX века

Сообщение и усвоение новых знаний

История развития джазовой музыки, ее истоки (спиричуэл, блюз). Джазовые импровизации и обработки. Взаимодействие легкой и серьезной музыки (рок-музыка и симфоджаз)

узнать: историю развития джаза; отличительные особеннос ти блюза, спиричуэла;

-понятия: импровизация, обработка. Уметь называть имена джазовых музыкантов

- владение умениями совместной деятель ности: сог ласование и коорди нация дея тельности с другими ее участ никами;

- объективное оцени вание своего вклада в решение общих задач коллектива

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Хоровое пение

Интерпретации русских народных песен, основные приемы развития музыки в трактовке композитора

Подготовить

мини-сооб-

щение

на тему

«Джазовые

оркестры

мира»

Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)

Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки

Вводный. Расширение и углубление знаний

Единая основа всех искусств - жизнь. Виды музыкальных произведений по способу исполнения (вокальные, инстру ментальные) и условиям исполне ния и восприятия (камерные, симфонические). Программная и непрограммная музыка. Принципы музыкального развития (повтор, контраст, вариационностъ)

-называть и знать понятия: вокальная, ин струментальная музы ка; камерная, симфоническая музыка; программная,непрограммная музыка;

-основные принципы развития му зыкального произведения

-умение анализировать собственную учебную деятельность, аде кватно оце нивать пра вильность или ошибоч ность выпо лнения учеб ной задачи и собствен ные возмож ности ее решения, вносить необходимые коррек тивы для достижения запланированных ре зультатов;

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Разнообразие образов в камерно- инструмен- тальной музыке. Способы их воплощения в музыкальном

произведении

Подобрать приемы программных произведений в музыке отечественных композиторов

Могучее царство Ф. Шопена

Расширение и углубление знаний

Творческий облик Ф. Шопена, широта его взглядов на мир. Истоки творчества композитора. Контраст музыкальных образов, воплощенных в различных жанрах фортепианной миниатюры (в прелюдиях, вальсах. мазурках, полонезах, этюдах). Инструментальная баллада - жанр романтического искусства

-узнать: основные моменты творчества Ф. Шопена, повлиявшие на создание тех или иных музы кальных произведений;

-различные жанры форте пианной миниатюры.

-проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Беседа.

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Хоровое пение

Романтизм в западноевропейской музыке и литературе

Подобрать музыкальные произведения русских композиторов в жанре фортепианной миниатюры

Ночной пейзаж

Расширение и углубление знаний

Жанр камерной музыки ноктюрн. Образы «ночной музыки». Музыка - выражение личных чувств композитора. Картинная галерея

Называть и различать понятие ноктюрн.

- проводить интонаци- онно-образный анализ музыки;

- выявлять средства художественной выразительности

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Инто- национно-образный анализ. Хоровое пение. Сопоставление образов поэзии, музыки и живописи. Поиск общих средств художественной выразительности

Особенности создания пейзажа в живописи и воплощения образа- пейзажа в музыке

Нарисовать

пейзаж-

настроение

Инструменталь

ный концерт.

«Итальянский

концерт»

И.-С. Баха

Сообщение

и усвоение

новых знаний

Зарождение и разви

тие жанра камерной

музыки - инструмен

тального концерта.

Различные виды кон

церта, программная

музыка.

А. Вивальди «Весна»

(из цикла «Времена

года»). И.-С. Бах

«Итальянский кон

церт». Особенности

стиля барокко

Знать понятие инст

рументальный концерт;

особенности стиля ба

рокко.

-называть полные имена композиторов:А.Вивальди и И.-С. Баха;

- проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

-определять форму, сопоставлять поэтические

и музыкаль ные произведения

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Устный контроль.

Слушание музыки.

Интонационно-

образный анализ.

Сопоставление об

разов поэзии и му

зыки.

Определение

формы музыкаль

ного произведения

Контраст

как основ

ной прин

цип разви

тия и по

строения

инструмен

тального

произведе

ния

Послушать

цикл А. Ви

вальди

«Времена

года».

Выбрать по

нравившееся

произведе

ние

Космический пейзаж

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство учащихся с новым «звуковым миром» через произведения А. Айвза «Космический пейзаж» и Э. Н. Артемьева «Мозаика». Мир космических образов. Выразительные возможности электромузыкальных инструментов (синтезатора). Картинная галерея

Знать понятие синтезатор.

- называть полные имена композиторов: Айве Чарлз Айвз и Э. Н. Артемьев;

- проводить интонационно-образный анализ музы кальных про изведений;

- определять тембры музы кальных ин струментов; определять

выразительные и изобразительные возможности музы ки;

-рассказы вать о современном электромузыкальном инструменте -синтезаторе, его возможностях

-умение организовывать учеб ное сотруд ничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: опреде лять цели, распределять функции и роли участников, например в

художественном проек те, взаимо действовать и работать в группе;

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

- высказывать лич ностно-оценочные сужде ния о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального ис кусства прошлого и совре менности

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Сопоставление образов живописи и музыки. Хоровое пение

Моделирование ситуации восприятия непрограммного произведения. Контраст образных сфер

Подготовить сообщение на тему «Музыка композитора Э. Артемьева к кинофильмам». Выписать виды электромузыкальных инструментов

24- 26

Образы симфонической музыки. Музыкальные иллюстрации Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с музыкальными иллюстрациями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Широкие связи музыки и литературы. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения.

Стиль композитора Г. В. Свиридова

-называть полное имя композитора: Г. В. Свиридов;

-проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

-определять форму, приемы развития музыки, тембры;

-выявлять средства выразительности музыкальных инструментов;

-применять дирижерский жест для передачи музыкальных образов

- владение умениями совместной деятельности: согласо вание и координация деятель ности с другими ее участниками;

- объектив ное оценива ние своего вклада в решение общих задач коллектива;

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Хоровое пение. Игра в «дирижера», определение формы музыки, тембров музыкальных инструментов. Выявление средств выразительности и приемов развития музыки

Образы русской природы в произведениях русских композиторов и поэтов

Выучить стихотворение А. С. Пушкина о природе (по выбору)

Симфоническое развитие музыкальных образов

Расширение и углубление знаний

Основной принцип музыкального развития - сходство, различие. Основной прием

симфонического развития музыки - контраст. Построение музыкальной формы (вариации, сонатная форма). Жанры: симфония, сюита', чувство стиля и мир образов музыки композитора на примере Симфонии № 40 В.-А. Моцарта и оркестровой сюиты №41 («Моцартиана») П. И. Чайковского

Знать понятия: симфония, сюита, обработка, интерпретация, трактовка.

-называть полные имена композиторов:В.А.Моцарт, П. И. Чайковский;

-определять тембры музыкальных инструментов

- владение умениями совместной деятельности: согласо вание и координация деятель ности с другими ее участниками;

- объекти вное оцени вание своего вклада в решение общих задач коллектива;

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ.

Определение тембров музыкальных инструментов

Своеобразие и специфика художественных

образов камерной и симфонической музыки

Составить музыкальный кроссворд

с использованием выученных музыкальных терминов

Программная увертюра Л. ван Бетховена «Эгмонт»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром программная увертюра на примере увертюры Л. ван Бетховена «Эгмонт». Сонатная форма. Мир героических образов увертюры «Эгмонт»

Знать понятия: увертюра, программная музыка■; строение сонатной формы.

-называть полное имя композитора: Людвиг ван Бетховен;

-проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

-определять тембры музыкальных инструментов и приемы музы-

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемы развития музыки

Музыкальные средства воплощения образов добра и зла, любви и вражды: лад, ритм, регистр, темп, динамика

Нарисовать свои впечатления от прослушанной музыки

Увертюра-

фантазия

П.И.Чайковского «Ромео

и Джульетта»

Сообщение

и усвоение

новых знаний

Продолжение знаком

ства с жанром про

граммной увертюры

на примере увертюры-

фантазии П. И. Чай

ковского «Ромео

и Джульетта».

Сонатная форма.

Мир драматических

образов увертюры-

фантазии (Ромео,

Джульетта и др.)

Знать понятия: увер

тюра,программная музыка-,строение сонатной формы.

-называть полное имя

композитора: П. И. Чайков ский;

-проводить интонационно-образный анализ

музыкального произведения;

-определять приемы развития и средства выразительности музыки

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Устный контроль.

Слушание му

зыки.

Интонационно-

образный анализ.

Определение прие

мов развития

и средств вырази

тельности музыки.

Хоровое пение

Сонеты

У. Шекспи

ра. Образы

любовной

лирики,

средства

выразитель

ности

Выучить

один из со

нетов

У. Шекспира

(по выбору)

30-

Мир музыкаль

ного театра.

Балет. Мюзикл.

Рок-опера

Сообщение

и усвоение

новых знаний

Интерпретация лите

ратурного произведе

ния (трагедии «Ромео

и Джульетта») в му

зыкально-театраль

ных жанрах: балете

С. С. Прокофьева «Ро

мео и Джульетта», мю

зикле Л. Бернстайна

«Вестсайдская исто

рия», опере К. Глюка,

рок-опере А. Б. Жур

бина «Орфей и Эври-

дика». Взаимодействие

слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, «легкой» и серьезной музыки

Знать понятия: опера,

балет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль, солисты.

-называть полные имена

композиторов:

С.С.Прокофьев, Л. Бернстайн,

К. Глюк, А. Б. Журбин;

-проводить интонационно-образный анализ

музыкальных произве

дений;

-определять форму,приемы развития и сред-

ства выразительности музыки

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

-высказывать лич ностно-оценочные сужде ния о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального ис кусства прошлого и совре менности

Устный контроль.

Слушание музыки.

Интонационно-

образный анализ.

Определение фор

мы, приемов раз

вития и средств

выразительности

музыки.

Хоровое пение

Либретто

мюзикла.

Особенно

сти музы

кального

языка и ма

неры испол

нения во

кальных но

меров мю

зикла

Подготовить

сообщение

на тему

«Творчество

композитора

А. Б. Жур

бина»

Образы ки номузыки

Расширение

и углубление

знаний.

Обобщение

полученных

знаний

Продолжение воплощения сюжета трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» в киномузыке (Л. Берн- стайн, Н. Рота)*. Обобщение знаний о различных жанрах музыки в фильмах отечественного кинематографа

Знать понятия: вокальная, инструменталъная музыка.

- называть имена композиторов, сочинявших музыку к кинофильмам;

- проводить интонационно-образный анализ;

-определять форму музыкального произведения

самостоятельно планировать пути достижения целей, -осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняя ют мотива цию к учеб ной деятель ности

Устный контроль. Беседа по теме занятия.

Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Определение формы.

Хоровое пение

Динамика развития музыкального кинообраза. Творчество И. О. Дунаевского

Подобрать любимое музыкальное произведение к кинофильму (са- ундтрек)

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Повторение и обобщение полученных знаний

Обобщение представлений об интонации в музыке и литературе. Обобщение знаний о понятии музыкальный образ. Повторение классификации музыкальных жанров

-Знать, что роднит музыку и разговорную речь.

-приводить примеры музыкальных образов

умение организовывать учеб ное сотруд ничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: опреде лять цели, распределять функции и роли участников,

взаимодействовать и работать в группе;

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Выразительные средства художественного языка разных видов искусства

⇧

⇩

скачать материал