- Учителю
- Рабочая программа по алгебре 7 класс Мордкович
Рабочая программа по алгебре 7 класс Мордкович
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УСТЬ-КИРАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
на заседании МО учителей
Протокол № _____
от _____________ 20___г.
Руководитель МО
_________ /Лебедева Т.С./
«Согласовано»
Зам. директора по УВР школы
_____________ /Нечаева Т.С./
________________ 20______ г.
«Утверждаю»
Директор
___________/Имыгиров С.Л./
Приказ № _____
от _______________ 20 ____ г.
Рабочая программа
по алгебре
7 класс
Лебедевой Татьяны Сергеевны
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена в соответствии со стандартом общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного общего образования» от 05.03.2004 года №1089), с авторской программой для общеобразовательных учреждений И. И. Зубаревой, А.Г. Мордкович. Алгебра. 7-9 классы авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. - М.: Мнемозина, 2011; с авторской программой Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова и др. «Программа по геометрии (базовый и профильный уровни)» - Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 10-11 классы. / Сост. Т.А. Бурмистрова. - М.: Просвещение, 2009.
Разработана программа по учебнику А.Г. Мордковича «Алгебра. 7 класс » и задачнику к этому учебнику. Планирование проведено из расчёта: 1 четверть - 5 часов в неделю, 2 - 4 четверти - 3 часа в неделю, согласно программе, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ. Всего 120 часов.
Методологической основой программы, заложенной в УМК А. Г. Мордковича является функциональная линия.
Целью изучения курса является систематизация и обобщение понятия «математическая модель», развитие умения составлять словесную, аналитическую и графическую модели и научить переходить от одного вида модели к другому; познакомить учащихся с основными функциональными понятиями и с графиком линейной функции и функций y=x2; выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление одночленов и многочленов, разложение многочленов на множители, применять в несложных случаях формулы сокращённого умножения; познакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, применять их при решении текстовых задач.
Развитие учащихся, формирование у них умений и способностей будут оцениваться при выполнении самостоятельных и контрольных работ.
Рабочая программа выполняет две основные
функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития
учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в
том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации
учащихся.
Изучение алгебры 7 класса нацелено на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира (одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Целевой ориентир в уровне сформированности ключевых компетенций, соответствует целям изучения математики в основной школе, ставит следующие цели обучения:
-
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
-
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
-
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
-
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
В рабочей программе представлены содержание математического образования, требования к базовому и продвинутому уровню подготовки обучающегося, виды контроля, а также компьютерное сопровождение урока.
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В ходе преподавания алгебры в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
-
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
-
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
-
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
-
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
-
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
-
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Дата
проведения
По плану
Фактически
Математический язык. Математическая модель (18 часов)
1/1
Числовые выражения
2/2
Числовые выражения
3/3
Алгебраические выражения
4/4
Алгебраические выражения
5/5
Допустимые значения переменных в выражениях
6/6
Язык математики
7/7
Математическая модель задачи
8/8
Математическая модель задачи
9/9
Математическая модель задачи
10/10
Линейное уравнение с одной переменной
11/11
Линейное уравнение с одной переменной
12/12
Решение задач с помощью линейных уравнений
13/13
Решение задач с помощью линейных уравнений
14/14
Координатная прямая
15/15
Изображение точек на координатной прямой
16/16
Изображение точек на координатной прямой
17/17
Контрольная работа № 1 «Математический язык. Математическая модель»
18/18
Анализ контрольной работы
Линейная функция (12 часов)
19/1
Изображение точки на координатной плоскости
20/2
Изображение точки на координатной плоскости
21/3
Уравнения с двумя переменными
22/4
Уравнения с двумя переменными
23/5
График линейной функции
24/6
График линейной функции
25/7
Прямая пропорциональность
26/8
Прямая пропорциональность
27/9
Расположение прямых на координатной плоскости
28/10
Расположение прямых на координатной плоскости
29/11
Расположение прямых на координатной плоскости
30/12
Контрольная работа № 2 по теме «Линейная функция»
Системы двух линейных уравнений с двумя переменными (13 часов)
31/1
Системы двух линейных уравнений
32/2
Системы двух линейных уравнений
33/3
Метод подстановки решения систем уравнений
34/4
Использование метода подстановки для решения систем уравнений
35/5
Использование метода подстановки для решения систем уравнений
36/6
Метод алгебраического сложения решения систем уравнений
37/7
Использование метода алгебраического сложения для решения систем уравнений
38/8
Использование метода алгебраического сложения для решения систем уравнений
39/9
Решение текстовых задач с помощью систем уравнений
40/10
Решение текстовых задач с помощью систем уравнений
41/11
Решение текстовых задач с помощью систем уравнений
42/12
Контрольная работа № 3 по теме «Системы двух линейных уравнений с двумя переменными»
43/13
Анализ контрольной работы
Степень с натуральным показателем и ее свойства (12 часов)
44/1
Определение степени с натуральным показателем
45/2
Определение степени с натуральным показателем
46/3
Определение степени с натуральным показателем
47/4
Умножение и деление степеней
48/5
Умножение и деление степеней
49/6
Умножение и деление степеней
50/7
Возведение в степень произведения и частного чисел
51/8
Возведение в степень произведения и частного чисел
52/9
Возведение в степень произведения и частного чисел
53/10
Понятие степени с нулевым показателем
54/11
Контрольная работа № 4 по теме «Степень с натуральным показателем и ее свойства»
55/12
Анализ контрольной работы
Одночлены. Арифметические операции над одночленами (12 часов)
56/1
Одночлен и его стандартный вид
57/2
Одночлен и его стандартный вид
58/3
Сумма и разность одночленов
59/4
Сумма и разность одночленов
60/5
Произведение одночленов. Степень одночлена
61/6
Произведение одночленов. Степень одночлена
62/7
Произведение одночленов. Степень одночлена
63/8
Частное одночленов
64/9
Частное одночленов
65/10
Частное одночленов
66/11
Контрольная работа № 5 по теме «Одночлены. Арифметические операции над одночленами»
67/12
Анализ контрольной работы
Многочлены. Арифметические операции над многочленами (19 часов)
68/1
Многочлен. Стандартный вид многочлена
69/2
Многочлен. Стандартный вид многочлена
70/3
Сумма и разность многочленов
71/4
Сумма и разность многочленов
72/5
Произведение многочлена и одночлена
73/6
Произведение многочлена и одночлена
74/7
Произведение многочлена и одночлена
75/8
Произведение многочленов
76/9
Произведение многочленов
77/10
Произведение многочленов
78/11
Формулы квадрата суммы и разности
79/12
Формулы квадрата суммы и разности
80/13
Формулы квадрата суммы и разности
81/14
Разность квадратов
82/15
Разность квадратов
83/16
Разность кубов и сумма кубов
84/17
Разность кубов и сумма кубов
85/18
Контрольная работа № 6 по теме «Многочлены. Арифметические операции над многочленами»
86/19
Анализ контрольной работы
Что такое разложение многочленов на множители и зачем оно нужно (17 часов)
87/1
Применение разложения многочленов на множители
88/2
Применение разложения многочленов на множители
89/3
Способ вынесения общего множителя за скобки
90/4
Способ вынесения общего множителя за скобки
91/5
Группировка членов при разложении
92/6
Группировка членов при разложении
93/7
Применение формул сокращенного умножения для разложения многочленов
94/8
Применение формул сокращенного умножения для разложения многочленов
95/9
Применение формул сокращенного умножения для разложения многочленов
96/10
Применение формул сокращенного умножения для разложения многочленов
97/11
Разложение многочленов различными способами
98/12
Разложение многочленов различными способами
99/13
Алгебраическая дробь. Сокращение дроби
100/14
Алгебраическая дробь. Сокращение дроби
101/15
Тождественно равные выражения
102/16
Контрольная работа № 7 по теме «Разложение многочленов на множители»
103/17
Анализ контрольной работы
Функция y=x2 (8 часов)
104/1
Квадратичная функция
105/2
Квадратичная функция
106/3
Решение уравнений с помощью графиков
107/4
Решение уравнений с помощью графиков
108/5
Расширение понятия функции
109/6
Расширение понятия функции
110/7
Контрольная работа № 8 по теме «Функция y=x2 и ее график»
111/8
Анализ контрольной работы
Повторение (9 часов)
112/1
Функции и их графики
113/2
Функции и их графики
114/3
Линейные уравнения и системы уравнений
115/4
Степень с натуральным показателем
116/5
Итоговая контрольная работа
117/6
Сумма и разность многочленов
118/7
Произведение многочленов
119/8
Формулы сокращенного умножения
120/9
Функции у=х2 и у=х3 и их графики
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
-
Математический язык. Математическая модель (18 часов)
Числовые и алгебраические выражения. Переменная. Допустимое значение переменной. Недопустимое значение переменной. Первые представления о математическом языке и о математической модели. Линейные уравнения с одной переменной. Линейные уравнения как математические модели реальных ситуаций. Координатная прямая, виды промежутков на ней.
Основная цель изучения данной темы - выработать у учащихся умение выполнять действия над степенями с натуральным показателем.
-
Линейная функция (12 часов)
Координатная плоскость. Алгоритм отыскания координат точки. Алгоритм построения точки М(а;b) в прямоугольной системе координат.
Линейное уравнение с двумя переменными. Решение уравнение. График уравнения. Алгоритм построения графика уравнения.
Линейная функция. Независимая переменная (аргумент). Зависимая переменная. График линейной функции. Наибольшее и наименьшее значения линейной функции на заданном промежутке. Возрастание и убывание линейной функции. Взаимное расположение графиков линейных функций.
-
Системы двух линейных уравнений с двумя переменными (13 часов)
Система уравнений. Решение системы уравнений. Графический способ решения уравнений. Метод подстановки. Метод алгебраического сложения.
Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций (текстовые задачи)
-
Степень с натуральным показателем (12 часов)
Степень. Основание степени. Показатель степени. Свойства степени с натуральным показателем. Умножение и деление степеней с одинаковыми показателями. Степень с нулевым показателем.
5. Одночлены. Операции над одночленами (12 часов)
Понятие одночлена. Коэффициент одночлена. Стандартный вид одночлена. Подобные одночлены. Арифметические операции над одночленами.
-
Многочлены. Арифметические операции над многочленами (19 часов)
Многочлен. Члены многочлена. Двучлен. Трехчлен. Приведение подобных слагаемых членов многочлена. Стандартный вид многочлена.
Формулы сокращенного умножения. Деление многочлена на одночлен.
-
Разложение многочленов на множители (17 часов)
Разложение многочлена на множители: с помощью формул сокращенного умножения, способ группировки, вынесение общего множителя за скобки, комбинированный способ. Метод выделения полного квадрата.
Основная цель изучения данной темы - выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочлена на множители.
Данная тема играет фундаментальную роль в формировании умения выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений.
Понятие алгебраической дроби. Сокращение алгебраической дроби.
Тождество. Тождественно равные выражения. Тождественные преобразования.
-
Квадратичная функция (8 часов)
Квадратичная функция, ее свойства и график. Графическое решение уравнений. Кусочная функция. Чтение графика функции. Область определения функции. Первое представление о непрерывных функциях. Точка разрыва. Функциональная символика.
-
Итоговое повторение (9 часов).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения курса алгебры 7 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
-
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
-
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
-
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
-
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
-
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
-
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
-
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
-
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
уметь
-
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
-
выполнять основные действия со степенями с натуральными показателями, с многочленами; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
-
решать линейные уравнения решать линейные решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
-
изображать числа точками на координатной прямой;
-
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
-
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
-
применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
-
описывать свойства изученных функций (у=кх, где к0, у=кх+b, у=х2, у=х3), строить их графики.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
-
моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
-
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
-
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контрольная работа № 1«Математический язык. Математическая модель»
Вариант 1
1. Найдите значение алгебраического выражения 4(4с - 3) + 8(5 - 2с) - (10с + 8), при с = 0,12
2. Решите уравнение: а) 2х + 3 = 0; б) 6х - 7 = 15 + 2х
3. Запишите обозначение, аналитическую и геометрическую модели числового промежутка: «Луч с началом в точке (-5). Сколько отрицательных чисел принадлежит данному промежутку?
4. Постройте прямую, проходящую через данные точки, и запишите ее аналитическую модель: А(-3; 1); В(-3; 4)
5. Решите задачу:
В книге 190 страниц. В пятницу Знайка прочитал в 1,2 раза меньше страниц, чем в субботу, а в субботу на 20 страниц меньше, чем в воскресенье. Сколько страниц он прочитал в субботу?
Вариант 2
1. Найдите значение алгебраического выражения 2(12с - 7) + 6(5 - 4с) - 3(2с + 5), при с =
2. Решите уравнение: а) 3х - 2 = 0; б) 7х + 1,5 = 10х - 3
3. Запишите обозначение, аналитическую и геометрическую модели числового промежутка: «Открытый луч с концом в точке 7. Сколько натуральных чисел принадлежит данному промежутку?
4. Постройте прямую, проходящую через данные точки, и запишите ее аналитическую модель: А(-2; 3); В(1; 3)
5. Решите задачу:
Капитан Врунгель загрузил на свой корабль в трех ящиках 44 кг бананов. В первом ящике было в 1,5 раза больше бананов, чем во втором, и на 4 кг меньше, чем в третьем. Сколько килограммов бананов в первом ящике?
Контрольная работа № 2 «Линейная функция»
Вариант 1
-
а) Найдите координаты точек пересечения графика линейного уравнения - 3х + 2у - 6 = 0 с координатными осями и постройте его график.
б) Принадлежит ли графику данного уравнения точка К?
-
а) Преобразуйте линейное уравнение с двумя переменными 2х + у - 1 = 0 к виду линейной функции и постройте ее график.
б) Найдите наименьшее и наибольшее значение этой функции на отрезке [-1;2].
-
Найдите координаты точки пересечения прямых у = 3 - х и у = 2х.
-
а) Задайте прямую пропорциональность формулой, если известно, что ее график параллелен графику линейной функции у = 3х - 4.
б) Определите, возрастает или убывает заданная функция. Ответ объясните.
Вариант 2
-
а) Найдите координаты точек пересечения графика линейного уравнения 2х - 5у - 10 = 0 с координатными осями и постройте его график.
б) Принадлежит ли графику данного уравнения точка М?
-
а) Преобразуйте линейное уравнение с двумя переменными -2х + у + 3 = 0 к виду линейной функции и постройте ее график.
б) Найдите наименьшее и наибольшее значение этой функции на отрезке [-2;1].
-
Найдите координаты точки пересечения прямых у = - х и у = 2х - 3.
-
а) Задайте прямую пропорциональность формулой, если известно, что ее график параллелен графику линейной функции у = -4х + 7.
б) Определите, возрастает или убывает заданная функция. Ответ объясните.
Контрольная работа № 3 «Системы двух линейных уравнений с двумя переменными»
Вариант 1
1. Решите методом подстановки систему уравнений.
2. Решите методом алгебраического сложения систему уравнений .
3. Решите графически систему уравнений .
4.В туристический поход ребята взяли двухместные и трехместные палатки. Сколько человек разместилось в трехместных палатках, если на 26 человек взяли 10 палаток?
5. Дана система уравнений . Пара чисел (2;-1) является ее решением. Найти значения a и b.
Вариант 2
1. Решите методом подстановки систему уравнений.
2. Решите методом алгебраического сложения систему уравнений .
3. Решите графически систему уравнений .
4.В копилку складывали двухрублевые и пятирублевые монеты. Когда копилку вскрыли, в ней оказалось пятирублевых монет на 12 меньше, чем двухрублевых, а всего денег на сумму 178 руб. Сколько рублей пятирублевыми монетами было в копилке?
5. Дана система уравнений Пара чисел (1;-2) является ее решением. Найти значения a и b.
Контрольная работа № 4 «Степень с натуральным показателем и ее свойства»
Вариант 1
1. Упростить выражение: а) б) в) .
-
Вычислите: .
-
Сравните значения выражений и 1,6о.
-
Объем куба равен 27 см3. Найти длину ребра куба и площадь полной поверхности куба.
-
Решите уравнение: 10х = 10000000.
Вариант 2
1. Упростить выражение: а) б) в).
-
Вычислите: .
-
Сравните значения выражений и (-2)о.
-
Площадь поверхности куба равен 24 см2. Найти длину ребра куба и объем куба.
-
Решите уравнение:2х = 512
Контрольная работа № 5 «Одночлены. Арифметические операции над одночленами»
Вариант 1
-
Приведите одночлен к стандартному виду и напишите, чему равен его коэффициент k: .
-
Упростить выражение: а) 5х2у - 8х2у + х2у; б) ;
в) ; г)
-
Незнайка, отправляясь на Луну на воздушном шаре, взял для балласта несколько мешков с песком. Когда воздушный шар первый раз пошел на снижение, незнайка выбросил всех мешков, во второй раз он выбросил еще 60% от оставшихся мешков, а в третий раз - последние 4 мешка. Сколько всего мешков с песком брал с собой Незнайка?
-
Найдите значение выражения: -2ху4х2 + 3х3у22у2 - х2у(-ху3) при х = ; у = 2.
-
Решите уравнение .
Вариант 2
-
Приведите одночлен к стандартному виду и напишите, чему равен его коэффициент k: .
-
Упростить выражение: а) ху2 - 13ху2 + 5ху2; б) ;
в) ; г) .
-
Малыш подарил Карлсону банку клубничного варенья. Карлсон в первый день съел 25% всего варенья, во второй он съел от оставшегося варенья, а в третий - доел последние 270г. Сколько всего граммов варенья было в банке?
-
Найдите значение выражения: 2a2b3(-1,5a3b) + 5a4b4a + a2(-b)4a3 при b = ; a = -3.
-
Решите уравнение .
Контрольная работа № 6 «Многочлены. Арифметические операции над многочленами»
Вариант 1
-
Найти многочлен р(х) и записать его в стандартном виде, если: р(х) = р1(х) + р2(х) - р3(х) и р1(х) = -2х2 + 3х; р2(х) = 4х2 - 3; р3(х) = 2х - 4.
-
Выполните действия:
а) 4ху(2х + 0,5у - ху); б) (х - 3)(х + 2); в) (24х2у + 18х3) : (-6х2).
-
Упростите выражение, используя ФСУ: (2р - 3)(2р + 3) - (р - 2)2.
-
Найти три последовательных натуральных числа, если известно, что квадрат большего из них на 34 больше произведения двух других.
-
Докажите, что значение выражения не зависит от значения переменной:
5х3 - 5(х + 2)(х2 - 2х + 4).
Вариант 2
-
Найти многочлен р(х) и записать его в стандартном виде, если: р(х) = р1(х) + р2(х) - р3(х) и р1(х) = 2х2 - 5х; р2(х) = 3х2 + 1; р3(х) = х - 2.
-
Выполните действия:
а) -5ху(3х2 - 0,2у2 + ху); б) (х - 5)(х + 4); в) (35х3у - 28х4) : 7х3.
-
Упростите выражение, используя ФСУ: (р + 3)2 - (3р - 1)(3р + 1).
-
Найти три последовательных натуральных числа, если известно, что квадрат меньшего из них на 47 меньше произведения двух других.
-
Докажите, что значение выражения не зависит от значения переменной:
2х3 - 2(х - 3)(х2 + 3х + 9).
Контрольная работа № 7 «Разложение многочленов на множители»
Вариант 1
-
Разложить на множители: а) 3х2 - 12х; б) 2а + 4b - ab - 2b2
в) 4х2 - 9; г) х3 - 8х2 + 16х.
-
Сократите дробь: а) ; б) .
-
Решите уравнение (х - 4)2 - 25 = 0
-
Вычислите рациональным способом
-
Докажите тождество: a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 = (a + b)3.
Вариант 2
-
Разложить на множители: а) 4х2 + 8х; б) 3а - 6b + ab - 2b2;
в) 9х2 - 16; г) х3 + 18х2 + 81х.
-
Сократите дробь: а) ; б) .
-
Решите уравнение (х + 2)2 - 49 = 0
-
Вычислите рациональным способом
-
Докажите тождество: a3 - 3a2b + 3ab2 - b3 = (a - b)3.
Контрольная работа № 8 «Функция y=x2 и ее график»
Вариант 1
1. Постройте график функции у = х2. С помощью графика найдите:
а) значение функции при значении аргумента, равном -2; 1; 3;
б) значение аргумента, если значение функции равно 4;
в) наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке [-1;2].
2. Решите графически уравнение х2 = 2х + 3.
3. Дана функция y = f(x), где f(x) = x2. При каких значениях х верно равенство f(x-4) = f(x+3)?
4. Дана функция y = f(x), где .
Используя график функции, установите:
а) область определения функции;
б) наибольшее и наименьшее значения функции
в) является ли функция непрерывной: если нет, то в каких точках терпит разрыв;
г) промежутки возрастания и убывания функции;
д) при каких значениях аргумента у = 0, у < 0, y > 0.
-
Постройте график функции .
Вариант 2
-
Постройте график функции у = х2. С помощью графика найдите
а) значение функции при значении аргумента, равном -3; -1; 2;
б) значение аргумента, если значение функции равно 9;
в) наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке [-3;2];
2. Решите графически уравнение х2 = 4х - 3
3. Дана функция y = f(x), где f(x) = x2. При каких значениях х верно равенство
f(x - 2) = f(x + 5)?
4. Дана функция y = f(x), где
Используя график функции, установите:
а) область определения функции;
б) наибольшее и наименьшее значения функции
в) является ли функция непрерывной: если нет, то в каких точках терпит разрыв;
г) промежутки возрастания и убывания функции;
д) при каких значениях аргумента у = 0, у < 0, y > 0.
5.Постройте график функции .
Итоговая контрольная работа
Вариант 1
-
Постройте график функции y = - 3x + 6.
Используя график функции, установите:
a) наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке [1;2];
б) значения аргумента, при которых у = 0, у < 0.
-
Решите уравнение (х - 3)(х + 2) - (х - 1)(х + 1) = 3х + 7.
-
Сократите дробь: а) ; б) .
-
Расстояние между двумя пристанями по реке равно 27км. Катер проплывает его по течению реки за 1,5 ч, а против течения за 2ч 15м. Найти собственную скорость катера и скорость течения реки.
-
Постройте график функции y = f(x), где
Вариант 2
-
Постройте график функции y = x + 1.
Используя график функции, установите:
a) наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке [0;3];
б) значения аргумента, при которых у = 0, у > 0.
-
Решите уравнение (х + 4)2 - (х + 1)(х - 2) = 2х - 3.
-
Сократите дробь: а) ; б) .
-
Катер за 1ч 20м проплывает по течению реки 24км, а против течения за 1,5ч на 3км меньше. Найти собственную скорость катера и скорость течения реки.
-
Постройте график функции y = f(x), где