Числовые и буквенные выражения

</ ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Числовые и буквенные выраженияЧисловые и буквенные выражения

Базовый учебник

Математика. 5 класс: учебник для учащихся общеобразоват.

организаций/Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков,

С.И. Шварцбурд.

8. Цель урока: формировать представление о числовых и буквенных выражениях.

9. Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД):

научить в процессе реальной ситуации составлять числовые и буквенные выражения, находить значение выражений.

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

1. умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; представлять информацию в табличной форме, формировать коммуникативную компетенцию обучающихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2. Планируемые образовательные результаты:

3. - предметные: приводят примеры числовых и буквенных выражений, составляют числовые и буквенные выражения по условию задачи, находят значение числового и буквенного выражений, по заданному значению буквы.

4. - личностные: умеют проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

5. - метапредметные:

6. Регулятивные УУД:

• определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке;

• работают по коллективно составленному плану;

• оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей;

• вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

• высказывают своё предположение

7. Коммуникативные УУД:

• оформляют свои мысли в устной форме;

• слушают и понимают речь других;

• совместно договариваются о правилах поведения и общения в школе и следуют им

8. Познавательные УУД:

9. Умеют ориентироваться в своей системе знаний :отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

10.Тип урока: «Открытие» нового знания

11.Формы работы обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная

12. Педагогическая технология: системно-деятельностный подход

13. Педагогический метод:

14. Педагогический прием: прием «Таблицы» (ведение на этапах постановки целей и задач урока, рефлексии)

15.Организация деятельности обучающихся на уроке:

-самостоятельно выходят на проблему и решают её;

-самостоятельно определяют тему, цели урока;

-самостоятельно формулируют определения числовых и буквенных выражений;

-работают с текстом учебника;

-отвечают на вопросы;

-решают самостоятельно задачи;

-оценивают себя и друг друга;

-рефлексируют.

16.Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, учебник по математике, раздаточный материал (лото, корзинка с цветами для рефлексии), электронная презентация, цифровой образовательный ресурс «Флеш-иллюстрации к учебнику Н.Я. Виленкина «Математика». 5 класс».

.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Организационный этап (играет этническая японская музыка)

Здравствуйте, ребята, садитесь.

Восток, как известно, дело тонкое. Жители тех далеких краев и едят палочками, и пишут какими-то закорючками, и по любому поводу церемонии непонятные разводят. Однако то, что и считают японцы совсем не так, как мы, мало кому известно! Так, например, таблица умножения для нас - то, без чего не обойтись никак. А вот в Японии малыши поначалу обходятся при расчетах без нее, лихо перемножая двух - и даже трехзначные числа. В этом им помогает метод полосок, основная тема этого видео. Стоит всего лишь нарисовать небольшую табличку, где каждая цифра будет отображаться нужным количеством прямых, и посчитать их пересечения. Впрочем, лучше смотрите сами!

(Демонстрация способа умножения многозначного числа на многозначное при помощи системы пересекающихся линий).

25*14 = 350

(посчитать сначала «в столбик», затем по «японской школе»)

Шаг 1 Горизонтально рисуем линии первого числа 25:

Шаг 2 Вертикальными линиями слева направо рисуем второе число 14.

Шаг 3 Подсчитываем количество точек в трех группах:

Левый верхний угол - 2 (Сотни)

Правый верхний и левый нижний углы (Диагональ) - 13 (Десятки)

Правый нижний угол - 20 (Единицы)

Шаг 4 Подсчитываем результат: (2+1)+(3+2)+0=350.

(музыка отключается)

Ребята, у каждого из вас на парте стоит корзинка с цветами.

Выберите из корзины цветок, который соответствует вашему настроению.

Розовая роза означает - у меня отличное настроение и я 100% готов к уроку,

Оранжевый цветок - я хорошо себя чувствую.

Голубая роза - у меня сегодня не очень хорошее настроение, меня что-то тревожит.

Выбрали? А теперь поднимите руку с цветком и покажите мне, с каким настроением вы пришли ко мне на урок.

Я рада, что практически у всех вас отличное и хорошее настроение, надеюсь, что в конце урока оно только улучшится.

Откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа.

Обучающиеся готовы к началу работы.

Обучающиеся в тетрадях записывают число, классная работа.

II. Актуализация знаний. Выявление места и причины затруднения.

Японская мудрость гласит: Долгий опыт ценнее черепахового панциря.

На предыдущих уроках мы изучили свойства сложения и вычитания. И прежде чем начать изучение нового материала, я хотела бы проверить с каким багажом знаний вы пришли сегодня на урок.

Вычислите:

А) 347 - (142 + 147);

Б) 645+247+355;

В) (649+186) - 539;

Г) 864 - 147 - 353;

Д) (394 + х) - 194;

Ответы обучающихся:

А) 347 - (142 + 147)=347-147-142=200-142=58;

Б) 645+247+355=645+355+247=1000+247=1247;

В) (649+186) - 539=649-539+186=110+186=296;

Г) 864 - 147 - 353=864-(147+353)=864-500=364;

Д) (394 + х) - 194=?

III. Построение проекта выхода из затруднения. Постановка цели и задач урока, мотивация учебной деятельности.

- Почему нельзя вычислить выражение в пункте д)?

- Давайте попробуем сформулировать нашу проблему. Чего мы ещё пока не умеем делать?

- Попробуем решить нашу проблему

- Кто попробует сформулировать какую цель вы должны поставить перед собой?

тему и главную цель урока?

- Попробуйте сформулировать тему урока

- Ребята, давайте заполним таблицу целеполагания. Вы должны определить, что уже знаете, умеете, и чему нужно научиться.

Примерные ответы:

- Выражение содержит не только числа, но и букву!

- Не можем составить буквенное выражение.

- Сегодня на уроке мы должны научиться составлять числовые и буквенные выражения.

Тема «Числовые и буквенные выражения.

Обучающиеся записывают тему урока в тетради.

Заполняют таблицу. (Приложение 1)

IV. Первичное усвоение новых знаний

- Дорогие ребята. Послушайте, что говорит мальчик Петя по поводу изучения новой темы.

Петя: «Зачем мне выражения, содержащие буквы? Я люблю работать с числами!»

- Ребята, вы согласны с мнением Пети? Если да, то поднимите руку!

На ваш взгляд, для чего необходимо изучать буквенные выражения?

- Ребята, поднимите руку те, кто хотя бы раз мечтал создать компьютерную игру.

- Что необходимо сделать, чтобы создать компьютерную игру?

- А для того, чтобы создать компьютерную игру, необходимо написать программу. А вы знаете, что любая программа содержит выражения с буквами? Нельзя приступить к изучению языков программирования, не умея работать с буквенными выражениями.

Программисты, инженеры, экономисты, архитекторы, изобретатели, ученые, спортивные тренеры, готовящие олимпийцев, и многие другие используют в своей работе выражения, содержащие буквы.

При решении задач иногда только записывают действия, а выполняют их потом. Решим задачу.

Задача. Сторона АВ равна 18 см, сторона ВС - 220 мм. АС больше АВ на 2 см. Найдите периметр треугольника.

Решение.

1. 220 мм = 22 см.

2. АС = 18+2.

3. Р = 18+22+(18+2)=60 (см).

Ответ: 60 см.

18+22+(18+2) - числовое выражение.

60 - значение числового выражения.

- Ребята, попробуйте сформулировать определение числового выражения.

Изменим условие задачи и получим:

18+22+(18+5);

18+22+(18+9) и т.д.

Обозначим буквой m число, которое меняется от задачи к задаче. Получим: 18+22+(18+m).

-Ребята, а какое бы вы дали определение буквенному выражению?

-Но в уравнении тоже встречается буква, значит это тоже буквенное выражение?

-А сейчас, поиграем в игру.

Игра: если учитель называет числовое выражение дети поднимают руки, а если буквенное - топают ногами.

5+3; а+8; 28+10; 28-а; в+3; 100-а; 100-10; 6+3-в; х+у; 6+7+а; 6+7-3.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, высказывают своё мнение.

Обучающиеся объясняют решение, диктуют ответы.

Числовое выражение - любая запись из чисел, знаков арифметических действий и скобок.

Буквенное выражение - выражение, содержащее буквы.

V. Первичная проверка понимания.

- Ребята, можно ли вычислить буквенное выражение?

- А чтобы разобраться в этом вопросе, сейчас мы с вами поиграем в математическое лото.

У каждого из вас на столе лежит конверт с надписью «математическое лото», я попрошу Вас открыть конверт и выполнить предложенные задания, в результате у вас должна получиться картинка.

Задания: 1) а+138, при а = 42; 2) р+14, при p = 56; 3) b - 39, при b = 79; 4) с+26, при с= 308; 5) K - 107, при k = 238; 6) d+111, при d = 39.

Сверим ответы.

В результате игры в математическое лото у вас у каждого должна была получиться картинка. Ребята, кто догадался, что на ней изображено?

- Икебана - традиционное японское искусство аранжировки; создание композиций из срезанных цветов, побегов в специальных сосудах и размещение их в интерьере.

-Вернемся к нашей проблеме: можно ли вычислить буквенное выражение?

- Обучающиеся пробуют доказать верность своих суждений (нельзя решить, букву нельзя посчитать, можно если вместо буквы поставить число).

Обучающиеся в парах открывают конверт и выполняют задания, предложенные учителем. В результате должна получиться картинка. Та пара, которая выполнила задание, поднимает руку, учитель проверяет.

Ответы учеников: 180, 70, 40,334, 131, 150

- Икебана.

-Да, можно, если вместо буквы подставить число.

VI. Физкультминутка.

Представляете, физминутка у нас тоже будет японская.

Показ упражнения «Поза дерева».

Обучающиеся выполняют физкультминутку под японскую музыку

VII. Первичное закрепление.

Практическое задание (компетентностно-ориентированное).

Охотник Акахико всегда берет с собой на охоту собаку Сикоку, которая загоняет для него зверя. Для того, чтобы загнать зайца-беляка, Сикоку должна пробежать 8 км, чтобы загнать енотовидную собаку - 15 км, лисицу - 10 км. За январь Акахико добыл 5 зайцев и 1 енотовидную собаку, за февраль - 8 зайцев, 2 енотовидных собак и двух лисиц, за март - 4 енотовидных собак, 3 лисиц и 5 зайцев.

Задания:

1. Постройте таблицу, из которой будет видно, сколько зверей каждого вида добыл Алахико за январь, февраль, март.

2. Составьте числовое выражение, чтобы узнать сколько километров пробежала Сикоку в январе.

3. Составьте буквенное выражение, чтобы узнать сколько километров пробегала Сикоку за любой месяц.

4. Используя полученное буквенное выражение, узнайте, сколько км пробегала Сикоку в феврале, если Алахико поймал 3 зайцев, 2 волков и 4 лисы.

- Какие знания вам пригодились при выполнении этих заданий?

Ответы обучающихся:

Заяц

Волк

Лиса

Январь

5

1

0

Февраль

8

2

2

Март

5

4

3

5*8+1*15+0*10=55 (км)

m*8+n*15+p*10

3*8+2*15+4*10=94 (км)

Умение составлять числовые и буквенные выражения.

VIII. Информация о домашнем задании.

1) П.8 (рассмотреть примеры)

2) Творческое задание: придумать задачу и написать выражение для её решения.

3) №328 (а, г)

Ребята, после выполнения заданий, сделайте карандашные пометки на полях («Л» - легко, «Т» - трудно, «С» - сомнения).

Обучающиеся записывают домашнее задание

IX. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ребята, давайте вернемся к заполнению таблицы целеполагания.

- Скажите, что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Какую цель мы ставили в начале урока?

- Наша цель достигнута?

- Что нам помогло справиться с затруднением?

• Где можно применить новое знание?

• Над чем надо еще поработать?

Я попрошу Вас выбрать розу, которая соответствует уровню вашего понимания новой темы.

Розовая роза - я полностью понял весь материал. Могу поставить себе по новой теме оценку «5».

Оранжевый цветок - я хорошо понял материал, могу поставить за урок себе твёрдую четвёрку.

Голубая роза - я недостаточно хорошо понял новый материал, мне надо побольше поработать над новой темой.

Я вижу, что практически все достаточно хорошо усвоили новую тему и у вас хорошее настроение. Вы хорошо сегодня поработали и получили оценки по ходу урока, дневники подайте на перемене.

Спасибо за работу и приятного продолжения дня!

Заполняют таблицу целеполагания

Приблизительный ответ:

Узнали, какие выражения называют числовыми, а какие, буквенными.

Числовое выражение - любая запись из чисел, знаков арифметических действий и скобок.

Буквенные выражения - выражения, содержащие буквы.

Обучающиеся поднимают руки с розой.