Технологическая карта урока математики

государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока математики,

проведенного 9.12.2015 г. во 1 «Б» классе

ГКОУ РО школа-интернат V вида г.Зернограда

студентом ГБПОУ РО «ЗернПК»

Святным Сергеем Васильевичем

Учитель: Арженовская Е. И.

Методист: Бездуганова С.Б.

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

Технологическая карта урока

Тема урока: Прибавление и вычитание числа 3 (закрепление), решение задач.

Класс: 1«Б»

Цель: создать условия для закрепления учащимися умения находить способы прибавления и вычитания числа 3 ; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

-демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

Направленные на достижение метапредметных результатов:

Регулятивные:

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать ее в сотрудничестве с учителем;

-адекватно использовать речь для регуляции своих действий;

-оценивать вместе с учителем правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

Коммуникативные:

-использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

-понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;

Познавательные:

-строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 2-4 предложений);

Направленные на достижение предметных результатов:

-Научить пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3.

- Различать понятия «число» и «цифра»

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник, тетрадь на печатной основе, письменные принадлежности,

Материалы для учителя: учебник, технологическая карта , наглядный материал: карточки с примерами, домик для определения состава чисел, дидактический материал к задачам.

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

Коррекционно-развивающая работа

1.Этап мотивации (самоопределения)к учебной деятельности.

Проверяет готовность к уроку;

Организует осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности;

Мотивирует к учебной деятельности.

-Здравствуйте ребята!

-Сегодня урок математики проведу у вас я- Сергей Васильевич.

Настраиваются на работу. Проверяют свою готовность к уроку. Слушают учителя.

Личностные:

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к математике.

Стимуляция и тренировка воображения.

2.Этап актуализации пробного действия

Организует актуализацию знаний.

Посмотрите на доску.

В какой последовательности идут фигуры?

-Какая фигура пропущена?

Организует проверку знаний состава чисел 6, 5.

Посмотрите на доску. Что это ?

Какое число живет на чердаке?.

В одном подьезде живет живет число 3

Какое число живет во 2ом подъезде?

можно представить как сумму чисел

3 и 3, 2 и 4 , 1и 5.

Как узнали? - число 6 разложим на сумму чисел 3 и 3. К 3 прибавить 2 и еще 1 , получится 6. По аналогии выполняют устный счет с другими числами.

Внимательно рассматривают рисунок, высказывают мнения.

-2 треугольника,1- пятиугольник.

-Треугольник.

-Домик.

-6

-Предполагают .

-3

Подстановка слогаемых в домик.

Коммуникативные:

Понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в устно1 и 8,й речи.

Личностные:

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к математике.

Развитие наблюдательности.

3.Этап выявления места и причины затруднения

Постановка проблемы перед учащимися.

Ребята, посмотрите внимательно на доску. Что изображено?

5+3 6+3 3+3

6-3 10- 3

-Ребята, какое число присутствует во всех примерах?

-какие знаки присутствуют в примерах?

На какие 2 группы можно разделить эти примеры?

Устно решим примеры.

Сегодня мы с вами будем прибавлять и вычитать число 3.

Внимательно смотрят на доску. Выполняют классификацию математических выражений.

-Выражения., примеры.

-число 3

«+» и «-»

-На сложение и вычитание.

5+3=8 6+3=9 3+3= 6.

6-3= 3 10-3=7

Регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Познавательные:

Выделять в явлениях существенные признаки.

4.Этап реализации построенного проекта

Организует работу с учебником на стр. 106.

Посмотрите на доску. Посчитайте, сколько желтых флажков на доске?

Сколько еще повесили флажков?

-Если флажки повесили, то мы будем прибавлять. Сначала прибавим к желтым флажкам красные.

Сколько красных флажков ?

К 7 прибавить 2 сколько получится ?

9 и еще 1 синий флажок получится?

флажка?

-А сколько всего флажков прибавляли?

- Сколько флажков всего висит на нитке?

-Ребята, можно ли прибавить сначала синий флажок, а потом красные?

-Тогда сначала нужно было к 7 прибавить 1 синий флажок, а после 2 красных.

-Рассмотрим следующий рисунок.

Сколько шаров вы видите на картинке?

-3 игрушки забрали на елку: сначала забрали 1 желтый.

Сколько осталось?

-А теперь повесим 2 красных шара.

-сколько останется?

Можно ли было решить задачу другим способом?

-Сначала можно было отнять 2 красных шара, а потом 1 желтый.

ФИЗМИНУТКА

Поднимает руки класс -это раз

Повернулась голова -это два.

Руки вниз, вперёд смотри -это три,

Руки в сторону пошире развернули на четыре.

С силой их к груди прижать -это пять.

Всем ребятам тихо сесть -это шесть.

Работа с учебником на стр. 106.

-7

2 красных и 1 синий.

-2 красных

-9 флажков

-10 флажков.

-3 флажка.

10 флажков.

-Да

- 6 шаров.

-5 шаров

3.

Да

Выполняют подвижную физминутку.

Коммуникативные:

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коррекция мыслительной деятельности.

5. Этап первичного закрепления с проговариванием в речи

Организует работу в тетрадях на печатной основе.

Положите учебники вверх, не закрывая. Положите перед собой тетрадь на стр. 3-9. Открыли 1 задание.

Посмотрите на первую задачу. Давайте ее прочитаем.

-Читаем вместе: утром на клумбе было...

-Посчитайте, сколько тюльпанов было?

Вечером стало на 3 меньше..

А как вы понимаете на 3 меньше?

Меньше на 3, значит нужно 3 вычесть. -3 Если меньше , то вычитаем. Хорошо ребята, давайте с вами еще убедимся правильно ли мы с вами поняли условие:

-Сколько тюльпанов было?

-Сколько тюльпанов сорвали? Раз их стало меньше, их наверное кто-то сорвал.

Стало на 3 меньше.

Как решим задачу. Если мы говорим , что меньше что нужно сделать?

Смотрите ребята, у вас в тетради клеточки, где мы с вами запишем решение. Писать начинаем с 1 клетки.

-Что мы с вами считали?

-Тюльпаны начинаем писать с буквы «т»

Пишет решение вместе с учащимися на доске.

-Решили задачу?

-Ответили на вопрос задачи?

-Смотрите ребята, что написано в клеточках?

-Какой ответ задачи?

Прочитаем 2 задачу.

Читаю задачу: У белочки было 5 орехов. Стало на 3 больше.

-Сколько было орехов?

-Если на 3 больше, то будет больше число или меньше?

-Задайте вопрос задачи: сколько орехов стало?

-Если орехов стало больше,что нужно сделать?

Выполним решение. Запишите решение с 1 клеточки: 5+3=8

-Что мы с вами считали?

-Орехи запишем как (ор.)

Пишет решение вместе с учащимися.

-Решили задачу?

-Ответили на вопрос задачи?.

Работа в тетради на печатной основе.

Читают задачу.

-9

-значит сорвали 3.

- 9 тюльпанов

-3 тюльпана

Вычесть.

Пишут решение: 9-3= 6 (т)

-ДА

-Да

-Слово «Ответ»

-6 т.

Читают задачу самостоятельно.

-5 орехов

Высказывают мнения.

Формулируют вопрос задачи.

-Прибавить

Записывают решение в РТ.

5+3=8 (ор)

Ответ 8 ор.

Да

да

Коммуникативные:

Принимать участие в коллективной работе.

Познавательные:

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Познавательные:

Овладение логическими действиями анализа, установление аналогии, построение рассуждений.

Использование метода моделирования: включение абстрактных способов моделирования.

Подробный анализ задачи.

Подробный анализ задачи.

6.Этап самостоятельной работы

Организует самостоятельную работу . -Ребята, а сейчас мы с вами будем решать примеры и заполнять окошки.

Нужно вставить такое число , чтобы выражение стало верным.

Давайте прорешаем 1 столбик устно:

3+3=6

какое число нужно прибавить к 3, чтобы получилось 6?

Как мы можем прибавить 3? Разложим на слогаемые:

3 это сумма 2 и 1.

Сначала можно прибавить число 2, затем прибавить число 1.

4+3=7

5+3=8

-Все поняли, как решать примеры?

Молодцы. 2 последних столбика решите самостоятельно.

Осуществляет индивидуальную помощь.

Устно решают 1 столбик.

-3

-Да

-Самостоятельно решают 2 столбика.

Коммуникативные:

Принимать участие в коллективной работе.

Регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Рассмотрение взаимосвязи между компонентами и результатом действия.

7.Этап рефлексии учебной деятельности

Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке. На столах у вас лежат человечки. Посмотрите на доску. На ней изображена гора успеха. Поместите своего человечка на вершину, если вы со всем справились и не испытывали трудностей. На середину горы- если испытывали небольшие затруднения, но справились. И на самый нижний уровень- если ничего не получилось.

-Самооценка детьми собственной деятельности на уроке

Регулятивные:

Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Использование трех видов помощи ребенку.

Итог урока.

-Чему мы с вами учились на уроке?

Мы с вами сегодня на уроке прибавляли и вычитали какое число?

-Как можно прибавит и вычесть число 3?

Молодцы. Урок закончен . До свидания.

Учились прибавлять и вычитать число 3 к данным числам.

-3.

-Можно к 2 прибавить 1, можно 1 и 2, можно сразу три.

Регулятивные:

Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

ганизация процесса и «проведение итога» деятельности, чтобы дети самостоятельно сформулировали искомый вывод.