Математика 3-1-2

Дата «03»09 2016г Класс 3-«Г»

Тема урока: Табличное сложение и вычитание. Приемы устного сложения и вычитания.

Цели урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Здравствуй, школа!

III. Сообщение темы урока.

- Вы уже знаете, что есть город Математика. Сегодня мы с вами отправимся путешествовать по этому городу. (На доске висит карта города Математики.)

- В этом городе происходит что-то странное - все перепуталось. Без нашей помощи жителям города не обойтись.

Но прежде чем отправляться на помощь, мы должны выполнить разминку. Как известно, математика - это гимнастика ума.

IV. Устный счет.

1. Задачи в стихах.

Было в коробке четыре пера,

2 подарил я соседу вчера,

3 в магазине сегодня купил,

Я их в коробку свою положил.

Пятеро входят знакомых ребят.

«Дайте нам перья!» - они говорят.

Тут же я выполнил просьбу друзей.

Сколько осталось в коробке моей?

(Ноль.)

Алеша на руку надел рукавицы,

И пальцы-умельцы попали в темницу.

Спокойно сидели б они взаперти,

Да брата большого не могут найти.

Живет он отдельно в своем терему,

И братья не знают дороги к нему.

Сколько братьев у большого пальца?

(Четыре.)

Возле грядки две лопатки,

Возле хатки три лопатки.

Если всех их сосчитать,

Будет их, конечно… (пять).

2. Работа по таблице.

- Определите закономерность и заполните пропуски.

V. Работа по теме урока.

1. «Прогулка» по аллее Плюсов и Минусов.

- Что такое аллея? (Дорога с рядами деревьев по обеим сторонам.)

- В городе Математике вместо деревьев на аллее растут примеры: с одной стороны аллеи должны расти примеры на вычитание, а с другой стороны - на сложение. Как вы успели заметить, примеры «стоят» вперемешку. Наша задача - помочь им правильно занять свои места.

4 … 8 = 12 11 … 2 = 9

7 … 8 = 15 18 … 9 = 9

6 … 6 = 12 17 … 9 = 8

5 … 6 = 11 15 … 8 = 7

8 … 6 = 14 15 … 6 = 9

2. Работа по учебнику.

Учащиеся выполняют №№3, 4.4 - заполнение таблиц Слагаемое

17 + 23

300

12 + 54

120 - 60

130 - 80

Слагаемое

29

120 - 90

13-8

28

40

Сумма

69

330

71

88

90

Уменьшаемое

100

100

50

9 + 9

14-7

Вычитаемое

15 + 25

60-50

50-30

10

7

Разность

60

60

30

28

0

Перед выполнением задания 3 учитель предлагает повторить названия чисел при сложении при вычитании, открывает таблицу на доске:

- Назовите компоненты при сложении. (первое слагаемое, второе слагаемое).

- Значение суммы является компонентом? (НЕТ, это результат сложения)

- Назовите компоненты вычитания. (уменьшаемое, вычитаемое)

- Назовите результат вычитания. (Значение разности)

3. «Работа» на улице Неравенств.

- Мы приближаемся к улице Неравенств. (Дома на улице нарисованы без крыш, а на домах написаны неравенства, в которых не хватает знаков.)

- Что вы заметили? (Дома без крыш.)

- Верно. Расставив правильно знаки «больше» или «меньше», мы «построим» на домах крыши. Жители города решили, что дома, в которых живут неравенства со знаком «меньше», будут иметь красные крыши, а со знаком «больше» - зеленые. Решить-то они решили, а расставить правильно знаки не смогли. Так и стоят теперь дома без крыш. Поможем жителям города?

- Теперь на домах появились крыши, можно ехать дальше.

4. Работа по учебнику. №5. Решение уравнений.

5. «Остановка» на Геометрическом перекрестке.

- Что необычного увидели на перекрестке? (Светофор в виде треугольников, а «зебра» в виде кругов.)

- Поменяйте местами фигуры, «потерявшие» свое место.

- Сосчитайте, сколько на перекрестке треугольников, кругов, прямоугольников. Сколько всего фигур?

- № 7 -устно

6. «Минутки» на проспекте Задач.

- Добрались мы до проспекта Задач. Если мы правильно решим все задачи, то узнаем, что хотят сказать нам жители города Математики.

1) Вот один самолет поднялся уж в полет.

А рядышком два догоняют облака.

Посчитайте, друзья, сколько самолетов у меня.

(3 - ум, 4 - хо, 5 - пло.)

2) Пять ворон на крышу сели,

Да еще к ним прилетели.

Отвечайте быстро, смело,

Сколько всех их прилетело.

(9 - хо, 7 - ни, 9 - ро.)

3) Пять щенят плюс мама-лайка.

Сколько будет? Сосчитай-ка!

(6 - ки, 4 - шо, 5 - ны.)

Из слогов дети складывают слово: умники.

7. Работа по учебнику. Задание 2.

- Прочитайте задачу.

- Что известно? Что требуется узнать?

Решение задач. № 2

а) В трёх цистернах 840 л воды. В первой 260 л, во второй 350 л, а остальное в третьей. Сколько литров воды в третьей цистерне?

б) В первой цистерне 290 л воды, во второй на 80 л больше. А в третьей столько, сколько в первой и второй цистернах вместе. Сколько литров воды в третьей цистерне?

Заполните модели задач.

- Что ищем в первой задаче? (часть)

- Как найти часть? (надо из целого вычесть известные части)

Запишите выражение. 840 - 260 - 350 = 230 л

- Что ищем во второй задаче? (целое)

- Как найти целое? (надо части сложить)

Запишите выражение. 290 +80 +290 = 660 л

VI. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Как называются числа при сложении?

- Как называются числа при вычитании?

Домашнее задание:

№ 6, стр 7 составить задачу по выражению 9 + (4 - 2).

Ф.И. _____________________________________________

1. Заполни таблицу.

2. Запиши:

Самое маленькое трехзначное число -________________

Самое большое двузначное число -___________________

Число, предшествующее самому большому трехзначному числу, - _________________

Число, следующее за числом 600 -__________________

Числа, стоящие между числами 498 и 501 -____________

3. Сравни числа и вставь знаки.

809 * 908 499 * 501 709 * 710

123 * 132 99 * 100 815 * 851

1000 * 999 724 * 742 301 * 310

Ф.И. _____________________________________________

1. Заполни таблицу.

2. Запиши:

Самое маленькое трехзначное число -________________

Самое большое двузначное число -___________________

Число, предшествующее самому большому трехзначному числу, - _________________

Число, следующее за числом 600 -__________________

Числа, стоящие между числами 498 и 501 -____________

3. Сравни числа и вставь знаки.

809 * 908 499 * 501 709 * 710

123 * 132 99 * 100 815 * 851

1000 * 999 724 * 742 301 * 310

Числа начинают получать имена

Прошло много тысячелетий, прежде чем люди научились пересчитывать предметы. Для этого им пришлось придумать названия для чисел. Недаром ведь говорят: «Без названия нету знания».

О том, как появились имена у чисел, ученые узнают, изучая языки разных племен и народов. Например, оказалось, что у нивхов, живущих на Сахалине и в низовьях Амура, числительные зависят от того, какие предметы считают. Важную роль играет форма предмета, так что по-нивхски в сочетаниях «два яйца», «два камня», «два одеяла», «два глаза» и т. д. числительные различны. Одному русскому «два» у них соответствует несколько десятков различных слов. Много различных слов для одного и того же числительного применяют некоторые негритянские племена и племена, живущие на островах Тихого океана.

И должно было пройти много столетий, а может быть, и тысячелетий, прежде чем одни и те же числительные стали применять к предметам любого вида. Вот тогда и появились общие названия у чисел.

Ученые считают, что сначала названия получили только числа 1 и 2. По радио и по телевидению часто можно было слышать: «...исполняет солист Большого театра...». Слово «солист» означает «певец, музыкант или танцор, который выступает один». А происходит оно от латинского слова «солюс» - один. Да и русское слово «солнце» похоже на слово «солист». Разгадка очень проста: когда римляне придумывали имя числу 1, они исходили из того, что Солнце на небе всегда одно. А название числа 2 во многих языках связано с предметами, встречающимися попарно, - крыльями, ушами и т. д. Но бывало, что числам 1 и 2 давали иные имена. Иногда их связывали с местоимениями «я» и «ты», а были языки, где «один» звучало, как «мужчина», «два» - как «женщина».

У некоторых племен еще совсем недавно не было других числительных, кроме «один» и «два». А все, что шло после двух, называлось «много». Но потом понадобилось называть и другие числа. Ведь и собак у охотника, и стрел у него, и овец у пастуха может быть больше, чем две. И тут придумали замечательный выход: числа стали называть, повторяя названия для единиц и двоек.

Позднее другие племена дали особое имя числительному, которое мы называем «три». А так как они до того считали «один», «два», «много», то это новое числительное стали применять вместо слова «много». И сейчас мать, рассердившись на непослушного сына, говорит ему: «Что я, три раза должна повторять одно и то же!». Русская пословица говорит: «Обещанного три года ждут», а в сказках герой идет искать Кощея Бессмертного «за тридевять земель».

Число «четыре» встречается в сказках куда реже. Но о том, что и оно когда-то играло особую роль, видно из русской грамматики. Вслушайтесь, как мы говорим: «Одна лошадь, две лошади, три лошади, четыре лошади». Казалось бы, все хорошо: после единственного числа идет множественное. Но, начиная с пяти, мы говорим: «Пять лошадей, шесть лошадей и т. д.», и будь их хоть миллион, а все равно «лошадей». Значит, когда-то за числом «четыре» в русском языке начиналась необозримая область «много».