Технологическая карта по математике на тему Письменное деление на трехзначное число

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока математики,

проведенного 12.04.2016 г. В 4 «А» классе

МБОУ СОШ УИОП г.Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Черемушкиной Светланой Владимировной

Учитель:В.А. Марьясина

Методист: С.Б. Бездуганова

_____________________

(подпись)

Зерноград

2016

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: письменное деление на трехзначное число.

Класс: 4 «А»

Цель: создать условия для письменного деления многозначного числа на трехзначное число.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

у обучающихся будут сформированы:

1. </ Широкий интерес к новому материалу, способам решения новых учебных задач в области математики ;

2. Интерес к учебному материалу.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1. Р. Адекватно воспринимать предложения учителя;

2. П. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

3. К. воспринимать различные точки зрения.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Обучающиеся получат возможность:

1. Различать понятие «число» и «цифра»;

2. Выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматического навыка;

3. Выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на…» , «меньше на…».

Оснащение урока:

Материалы для учащихся:

Материалы для учителя:

Технологическая карта урокаУУД

(формируемые

на данном этапе урока)

Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности

Настраивает детей на работу.

Здравствуйте, ребята

Меня зовут Светлана Владимировна и сегодня я у вас проведу урок математики.

Начинается урок,

Он пойдёт сегодня впрок!

Постарайтесь всё понять,

Ответы полные давать.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Здравствуйте

Слушают

Р. Нацеливание на успешную деятельность.

Л. Интерес к учебному материалу.

Этап актуализации и пробного учебного действия

Организует проверку вычислительных навыков.

-Начнем работу с математического диктанта.

Как проводится математический диктант?

Я буду читать задания с начало для 1 варианта, затем для второго. Будьте внимательны.

1в) Увеличьте число 3120 на 8 сотен

2в) Увеличьте число 5426 на 2 сотни

1в) Первый множитель-42, второй - 20.Чему равно произведение?

2в) первый множитель- 54-т второй -20. Чему равно произведение?

1в) Какое число меньше числа 720 на 100?

2в) Какое число больше числа 540 на 200)

1в) Увеличьте 350 в 2 раза

2в) Увеличьте 240 в 3 раза

1в) Найдите сумму чисел 80 и 130

2в) Найдите сумму чисел 246 и 54

Поменяйтесь тетрадями с соседом возьмите карандаш и проверьте работы друг друга.

Поставьте отметки.

«5» - нет ошибок

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки

Чем знаменита дата 12 апреля 1961года?

-Узнаем интересные факты из истории:

*Юрий Гагарин на корабле «Восток» облетел земной шар за 108 минут. Сколько часов и минут он был в полете?

* Продолжительность вращения Юпитера вокруг Солнца 12 лет, а Урана 84 года. Во сколько раз Юпитер меньше вращается вокруг Солнца, чем Уран?

* Два одинаковых спутника Земли делают один оборот. Первый за 1ч.40 минут, а второй за 100 минут. Как вы думаете, а какой из спутников вращается быстрее? Почему?

* 3 космонавта находились в открытом космосе 30 минут. Сколько минут был в открытом космосе 1 космонавт?

Выполняют арифметические действия, устно отвечают на вопросы учителя.

Вы диктуете задания, а мы записываем только ответ.

3920

5626

840

1080

620

740

700

720

210

300

Впервые наш космонавт Юрий Гагарин полетел в космос

1 ч 48 мин

в 7 раз

Одинаково

30 мин

Р. Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К. Использовать простые речевые средства.

К. Воспринимать различные точки зрения.

Этап реализации построенного проекта

Откройте тетради и запишите сегодняшние число.

Чем вы занимались на прошлом уроке?

Как вы думаете чем будем мы с вами сегодня заниматься?

Давайте вспомним алгоритм деления на трехзначное:

-Алгоритм фиксируйте на карточках.

1. Находим….. первое неполное делимое;

2. Определяем число цифр…. в частном;

3. Разделим неполное делимое и….. найдём цифру частного;

4. Умножим цифру …..частного на делитель;

5. Вычтем из неполного…… делимого произведение;

6. Проверим: ……меньше остаток делителя или нет;

7. Образуем следующее …...неполное делимое и продолжим деление так же до конца.

8. Делаем ……проверку.

-Какие ответы у вас получились.

Алгоритм мы с вами повторили, теперь давайте порешаем примеры.

Откройте пожалуйста учебник №290

(Приложение 1)

Прочитайте задание

Записываем в тетрадях один человек к доске с объяснением.

30033:423

75435:321

№291 Прочитайте задание.

(Приложение 2)

Как проверить действие деления?

Каким способом хотите вы выполнить проверку?

Записываем в тетрадях один человек к доске с объяснением.

22134:714

103090:845

Последний пример решите самостоятельно.

Какой получился ответ?

Поднимите руку кто выполнил проверку делением? А кто умножением?

№295 прочитайте задачу.

О чем говорится в ней?

Какая дана ткань?

Что известно?

Что обозначает число 320?

Что обозначает число 5?

Что нужно найти?

Запишем краткое условие в виде таблицы.

Какие величины возьмем для этого?

Запишем краткое условие в таблицеРасх. ткан. на 1 кост.

Кол-во кост.

Общий расход

шерсть

? один

? на 5 к. мен.

320 м

лен

?

340 м

1. Известно, что шерстяной ткани израсходовали 320м а льняной 340. Что мы можем узнать?

2. Известно, что израсходовали на 20 м льняного полотна больше чем шерстяного так же, что из шерстяного полотна было сшито на 5 костюмов меньше. мы можем узнать сколько метров ушло на один костюм? Как мы можем это сделать?

3. Нам известно, что на шерстяные костюмы ушло 320м ткани, а на один 5 м. Что мы можем узнать?

4. Нам известно, что на льняные костюмы ушло 340м ткани, а на один 5 м. Что мы можем узнать?

Запишем ответ.

Найдите сколько квадратов и прямоугольников

Треугольников

Кругов

Ответы детей

Закреплять тему письменного деления на трёхзначное число.

Заполняют карточки.

Открывают учебник

Читают задание

=71

=235

Умножением или делением.

Ответы детей

=31

=122

64

Отвечают на вопросы учителя.

О пошиве костюмов

Шерстяная и льняная

Шили костюмы. На пошив из шерстяной ткани потребовалось 320м. из льна 340м . из шерстяной ткани пошили на 5 костюмов меньше чем из льняной.

Расход ткани на все костюмы из шерсти

Сколько сшили костюмов из шерстяной и ткани и сколько из льняной.

Кол-во костюмов из льна и шерсти в отдельности.

Расх. ткан. на 1 кост.

Кол-во кост.

Общий расход

1. На сколько метров одной ткани израсходовали больше чем второй.

340-320=20 (м) - разность

2. 20*5=40(м) - тк. на 1 к.

3. Сколько костюмов было сшито из шерстяной ткани

320:4=80(к) -Сшили из шерст ткани

4. Сколько костюмов было сшито из льняной ткани

340:4=85(к) сшили из льна

Ответ: 80к. из шерсти

85 к. из льна.

9

12(13)

8

П. Ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником.

П. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи.

П. Понимать задаваемые вопросы.

К. Воспринимать различные точки зрения.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Я вам раздам карточки, прочитайте задание и решите их самостоятельно

1в

3976:142=

33228:156=

2в

3406:131=

37191:147=

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя.

Р. Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Чем занимались сегодня на уроке?

Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились

Я предлагаю вам написать смс другу о том как прошел урок.

Д/З стр. 75 № 301,304

Слушают

Выходят к доске вешают цветочки.

К. Воспринимать различные точки зрения.