Урок по математике. Число 9. Цифра 9. 1 класс

Автор: Королева Анна Андреевна

Предмет: Математика

Класс: 1 класс

Тип урока: ОНЗ

Технологическая карта изучения темы «Число 9. Цифра 9.» ФГОСЗадачи

Образовательные:

1)помочь детям уяснить:

а) получение числа девять присчитыванием 1 к числу 8 и обозначение его цифрой 9;

б) научить писать цифру 9;

в) построение натурального ряда чисел;

г) состав числа 9, случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с числом 9.

2)способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

3)воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

Соотносить число и цифру,

получать следующее и предыдущее при счёте число методом присчитывания и отсчитывания по 1,

научиться писать цифру 9,

знать состав числа 9,

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Число девять, цифра 9; состав числа евять; сложение и вычитание, связанные составом числа девять.

Межпредметные связи

Математика

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Г.В. Доровеев, Т.Н. Миракова Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 1. Стр. РТ .86-87; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 1 класса;

презентации: «Число и цифра 9», «Учимся писать цифры»

- дощечки с маркерами

- герои Ваня и Аня

- электронные физкультминутки

- алгоритм самооценки

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап. Мотивация у учебной деятельности

Цели:

- актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Задачи:

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Проговаривают стихотворение - правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

Прозвенел уже звонок

Начинаем мы урок

Глазки-внимание!

Ушки-внимание!

Всем, всем хорошего запоминания.

2. Что мы делали? (Настраивались на работу на уроке).

- От чего зависит наша работоспособность?

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

II этап. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений.

Цель - закрепление счёта в пределах 20.

Работают с информацией, представленной в форме стихотворения.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует фронтальную работу по счёту в пределах 20,

показывает учащимся насколько последующее число больше предыдущего

в обсуждение проблемных вопросов.

1. Математический диктант. (На дощечках)

Ваня прыгал и устал

Он резвиться перестал

Сделал шаг, сделал два

Закружилась голова.

- Сколько шагов сделал Иван? (3)

- Какое число предшествует числу 7? (6)

- Какое число следует за числом 7? (8)

- Какое число стоит в числовом ряду слева от 5? (4)

- Какое число стоит в числовом ряду справа от 6? (7)

- Назовите предыдущее число 11, 20. (10,19)

- На сколько предыдущее число меньше последующего? (1)

- Какое число стоит справа от 11, слева от 14?(12,13)

2. Счёт цепочкой:

- от 9 до 13;

- от 12 до 8;

- от 13 до 16;

- от 9 до 6;

- от 11 до 7.

- Какое число стоит за числом 8 в натуральном ряду чисел?

-Какую роль играет знание математики в вашей жизни? Для чего она вам нужна?

Познавательные УУД

Познавательные УУД

III. Выявление места и причины затруднения

Цель:

- выявление места (шаг, операция) затруднения;

Задача: зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

3. -В каком месте возникло затруднение? (При определении следующего числа в натуральном ряду).

- Почему возникло затруднение? (Не знаем, как получить следующее число при счёте).

Познавательные УУД

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Цель - знакомство учащихся с числом и цифрой 9.

Запомнить состав числа.

С помощью учителя ставят цель урока.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

Называют средства

Участвуют в работе по решению примеров

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).

Оценивают правильность выполнения заданий.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств.

Какую цель ставим? (Узнать, как получить следующее при счёте число).

4. - А какое наше действие следующее?

(Составить план. )

2. Наметим наш план действий:

1. Сами попробуем выполнить задание:

получить следующее число при счёте с помощью картинок.

2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.

3. Устраним затруднение.

4. Применим новое знание.

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)

3. Постановка проблемы: У побережья Средиземного моря Аня встретила чаек. Восемь кружили над морем, а одна была на берегу. Сколько чаек встретила Аня?

У детей индивидуальные карточки с равенствами:7+1=8, 8-1=7, 8+1=9.-Подберите нужное равенство к задаче.8+1=9- Подберите нужное равенство к задаче:

- Какое выражение выбрали? Почему? Почему здесь надо складывать? (Ищем целое).

- Назовите целое и части. (9 - целое, 8 и 1 - части).

- Назовите тему урока… (Число и цифра 9). Учитель открывает тему урока на доске.

- Чему мы должны научиться? (Узнать состав числа 9, научиться писать цифру 9…)

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

V. Реализация построенного проекта

Цель:

- реализация построенного проекта в соответствии с планом.

Задачи:

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует работу по изучению состава числа 9.

Организует работу в парах

обеспечивает

контроль

за выполнением

задания.

Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока

Организует работу в группах

. "Открытие" нового знания:

а) состав числа 9:

- Расскажите все, что вы знаете о числе 9.

(Число 9 стоит в натуральном ряду чисел надевятом месте. Оно больше предыдущего числа 8 на 1и меньше последующего числа 10 на 1. Чтобы получитьчисло 9, надо к 8 прибавить 1 или из 10 вычесть1.)

- Но не только… Вы узнаете полный состав числа 9,если рассортируете все цветы, которые Ваня собрал для бабушки.

4. Работа в группах: 4 группы.

Каждой команде раздается по 9 вырезанных цветков и наборное полотно соответствующими цифрами и знаками. См рисунок 1.

- Разбить все цветы на две группы и составить выражения:

Рисунок 1.

- Как же получить число 9? Дети хором проговаривают состав числа 9.

9 это:

1 и 8 или 8 и 1

2 и 7 или 7 и 2

3 и 6 или 6 и 3

4 и 5 или 5 и 4

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Кто встретил чаек?

Как обозначать следующее число?

Какими способами можем получить число 9?

VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

- организация усвоения учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Выполняют задания в учебнике на с. № 36.

Просмотр слайда презентации «Учимся писать цифры» (Написание цифры 9).

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Организует просмотр слайда презентации «Учимся писать цифры» (Написание цифры 9).

б) - А чем число 9 отличается от цифры 9?

(Цифра 9 - это лишь знак для обозначения количества, равного 9.)

- На что похожа цифра 9? Научимся правильно и красиво писать её.

Цифра девять, иль девятка, -

Цирковая акробатка:

Если на голову встанет,

Цифрой шесть девятка станет.

Учитель объясняет написание цифры, дети прописывают в воздухе,

пальчиком на ладошке, затем в тетради. Самую красивую цифру подчеркивают.

- Так сколько собрал цветов для бабушки Ваня? (9)

5. Физ.минутка: под музыку

- Посмотрите в правый верхний угол доски. Присядьте столько раз сколько надо добавить к 1, что бы получить 9.

- Посмотрите в левый нижний угол доски. Хлопните в ладоши столько раз сколько надо добавить к 8 до 9.

- Посмотрите вверх, вниз. Крикните столько раз сколько надо прибавить к девяти, что бы получилось девять.

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

-организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Работают с информацией, представленной в форме рисунка.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работают в паре).

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует работу в парах, обеспечивает

контроль

за выполнением

задания.

Организует фронтальную работу по учебнику.

Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

6. Закрепление:

С.86, №1 - закрепляется состав числа 9,взаимосвязь между частью и целым; названия компонентов сложения и вычитания.

1 столбик - хором;

2- 3 столбики - с комментированием;

4 столбик - самостоятельно.

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- В каком задании ошибки?

- В чём причина?

- Из каких частей состоит число 9? По опоре ещё раз проговорить состав числа 9.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой:

С.87, №4 - Обведи в тетради 9 клеток разными способами. Придумай свои фигуры из девяти клеток.

8. Повторение:

- На что похожа эта замкнутая фигура? См. рисунок 1.

(Варианты детей).

- Как называется фигура? (Многоугольник или девятиугольник.)

- Почему именно девятиугольник?

(Девять углов, говорим на уроке про число и цифру 9.)

- Из чего состоит любой многоугольник? (Из отрезков.)

- Найдите все многоугольники. Сколько их? (8).

рисунок 1.

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Работа в рабочей тетради (самостоятельная работа)

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель:

- фиксирование нового содержания урока.

Задача: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

- Чему вы научились на уроке? Расскажите по схеме:

смог

Я знаю

запомнил

- Какую цифру вы научились писать на уроке? Состав, какого числа нам нужно запомнить?

Над доской - семь разноцветных бабочек по порядку цветов радуги. См рисунок 3.

На каждой бабочке - буква:

Рисунок 3.

- Проследите глазками за бабочками в том порядке, в котором я назову, соедините буквы и прочитайте слово: зеленая бабочка, красная, фиолетовая, желтая, голубая, оранжевая, синяя. Какое слово получилось? (Молодцы.)

- Так оценили вашу работу на уроке Аня и Ваня. Вы согласны с их оценкой?

- А как вы оцените свою работу на уроке?

Благодарю вас за работу на уроке.

Источники:

1. old.prosv.ru/</</u>

2. Методические рекомендации