Урок математики в 3 классе по теме Вычитание трёхзначных чисел

Урок математики в 3 «В» классе

Программа «Начальная школа» ХХI века

«Математика» 3 класс, 1 часть, авторского коллектива В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва Москва «Вентана - Граф», 2012 г.

Учитель: Сельчук Татьяна Васильевна

Тема урока: «Вычитание трёхзначных чисел»

Задачи урока:

предметные:

1) учиться вычитать трёхзначные числа, пользуясь алгоритмом

регулятивные УУД:

1) учиться принимать и сохранять учебную задачу;

2)осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

познавательные:

1) учиться строить речевое высказывание в устной форме;

2) ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

3) учиться владеть общим приёмом решения задач;

коммуникативные УУД:

1) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

2) контролировать действия партнёра;

работа с информацией:

1) работать с информацией, представленной в виде рисунка, текста;

2) определять последовательность выполнения действий

личностные УУД:

1) развивать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

</

Ход урока:

I. Эмоциональный настрой

Прозвенел уже звонок,

Ты готов начать урок?

Учитель: Открыли тетради, записали число, классная работа.

II. Устный счёт

Задания размащены на слайдах, учащиеся записывают в тетради

Запиши число, в котором:

1) 8 сотен 2 десятка 7 единиц (827)

2) 8 сотен 4 единицы 3 десятка (834)

3) 75 десятков и 6 единиц (754)

4) 2единицы 3 десятка 6 сотен (632)

5) 80 десятков (800)

Проверка на слайде, учащиеся обмениваются тетрадями (взаимопроверка)

827, 834, 54, 632, 800

Оценивание работы:

Без ошибок

1- 2 ошибки

3-5 ошибок

III. Целеполагание

Учитель: Что объединяет эти числа? (Они трёхзначные).

Из каких разрядов они состоят? (Единицы, десятки, сотни).

Учебник стр. 70

Пока мы с вами разминались, наши герои: Волк, Заяц, Лиса, Белка, Ёжик получили задание найти значения математических выражений с числами из нашего числового ряда.

Учитель: Рассмотрим рисунок на стр. 70. Расскажите, как каждый ученик выполнил вычитание.

Учащиеся объясняют, как выполнил вычисления Волк: 827-415=412

Учитель: Знаком ли вам подобный способ вычитания? Где вы с ним встречались? (при вычитании двузначных чисел) Помогут ли нам эти знания при вычитании трёхзначных чисел? В чём сходство, в чём различие? (сходство в том, что вычитание выполняем поразрядно, начиная с единиц наименьшего разряда и т.д., различие в том, что у трёхзначных чисел добавляется ещё один разряд - разряд сотен).

Учитель: Определите тему нашего урока (Вычитание трёхзначных чисел)

-Какие задачи мы перед собой поставим? (учиться вычитать трёхзначные числа, пользуясь алгоритмом)

IV. Первичное закрепление материала

Уч. Рассмотрите следующие выражения, давайте объясним, как выполнялись вычисления: 834 756 632 800

605 274 479 236

229 482 153 564

-Кто решал самый лёгкий пример, а кто - самый трудный? (самый лёгкий пример решал Волк, самый трудный Ёжик, т.к. в разряде единиц и десятков стоят нули; Заяц, Лиса, Белка решали тоже трудные примеры, т.к. при вычитании приходится занимать единицы у соседних разрядов).

Учебник стр. 71

№ 2 . В каких примерах разность является двузначным числом?

Работа « в парах» (учащиеся высказывают свои предположения, затем выполняют вычисления устно)

500-300 418-18 570-60

800-400 275-5 630-600

400-40 300-7 355-300

Учащиеся: 630-600=30; 355-300=55

Оцените свою работу

№ 3. Найди разность чисел

Работа фронтальная, учащиеся по очереди выходят к доске и проговаривают алгоритм вычитания для трёхзначных чисел.

Учитель: Давайте составим план, которым будем пользоваться при вычитании чисел (ответы детей)

Алгоритм вычитания появляется на слайде по мере ответов детей

Пишу…

Вычитаю единицы…

Вычитаю десятки…

Вычитанию сотни…

Ответ…

346 и 217 275 и 259 162 и 44

524 и 303 627 и 19 321 и 8

V. Физминутка

Гимнастика для глаз

Физминутка под музыку (слайд)

IV. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учебник № 7 стр. 71 (по рядам: 1 столбик - 1 ряд; 2 столбик - 2 ряд; 3 столбик - 3 ряд) 3 учащихся у доски.

837-254 629+95 100-36

276+98 500-55 67+584

600-322 900-265 75+87

301-159 196+74 558-297

Помощь «друга» детям, испытывающим трудности.

Проверка, оценивание своей работы

VII. Включение в систему знаний и повторение

№ 6. В каком примере разность равна вычитаемому?

Работа « в парах»

700-231 900-308 401-86

252-126 200-63 605-197

Проверка.

Учитель: Какой ещё можно использовать способ проверки при выполнении данного задания? (кроме вычислений)

Учитель даёт время на обдумывание, затем проверка - фронтальная.

Учитель с учащимися разбирают образец способа решения, в котором мы будем ориентироваться на последние цифры в записи уменьшаемого и вычитаемого.

Рассуждаем так: «Мы знаем, что сумма разности и вычитаемого должна быть равна уменьшаемому».

Рассмотрим случай 700-231. Предположим, что разность равна вычитаемому (т.е. равна 231), тогда сумма 231 и 231 должна быть равна 700. Найдём сумму единиц разности и вычитаемого: 1+1=2. Значит, в уменьшаемом последняя цифра должна быть 2, но она равна 0. Следовательно, наше предположение неверно, т.е. вычитаемое не равно разности.

И таким образом разобрать остальные случаи.

VIII. Итог урока, рефлексия

-Над какой темой работали на уроке? Какие задачи ставили? (слайд)

-Удалось ли выполнить поставленную задачу?

-Каким способом?

-Какие получили результаты?

-Что нужно ещё сделать?

-В чём испытывали трудности?

-Где мы можем применить полученные знания?

Оцените свою работу:

Урок для вас прошёл плодотворно. Вы научились и научите других.

Были трудности, но ты с чьей-то помощью справился

Если многое на уроке было непонятно и помощь ещё нужна

Выставление отметок за урок

Домашнее задание: Учебник стр. 71 № 5