Темы проектов по математике

Тема самообразования

Проектная деятельность на уроках технологии

Учитель технологии

Голишников Г.В.

2013 г.

По масштабу использования новейших технологий - лазерных, биотехнических, информационных и т.п. - определяется уровень развития современного общества. Для обозначения нового состояния общества появился особый термин - "технологический мир".

В связи с этим в программы школ многих стран включен новый предмет "Технология", как наука о преобразовании и использовании материалов, энергии и информации по плану и в интересах человека, включая необходимые для этого методы и средства. Образно говоря, технология - это философия действия.

В последнее время коренным образом изменились и усложнились задачи общеобразовательной школы в плане обучения, воспитания и развития подрастающего поколения. На первый план, наряду с формированием основательных естественнонаучных и политических знаний, умений и навыков, выдвигаются задачи этического и эстетического воспитания школьников, развитие у них творческих способностей, обогащения сокровищами мировой культуры, привития экологической культуры, физического развития и формирования навыков здорового образа жизни.

Готовность молодежи к трудовой деятельности в новых социально-экономических условиях предполагает:

• умение думать;

• собирать информацию;

• анализировать;

• принимать решения на основе высокого уровня знаний и умений, постоянной готовности к самообразованию.

Особое место в решении этой проблемы принадлежит разделу проекты в образовательной области "Технология", поскольку именно здесь синтезируются знания естественнонаучного и гуманитарного циклов образования, имеется возможность проявиться созидательным и творческим силам и стремлениям детей.

Метод проектов - это не новое явление в педагогике. Он применялся (с переменным успехом) в зарубежной и отечественной дидактике ещё в 30-годы. В последнее время этот метод получил широкое распространение в зарубежной школе, особенно в США, Франции, Великобритании.

Считаю, что основная цель проектов - способствовать развитию творческой, активно действующей личности и формированию системы интеллектуальных и общетрудовых знаний и умений учащихся.

Суть метода проектов заключается в выборе и выполнении какого-либо объекта труда, посильного и доступного учащемуся и разработке необходимой для этого документации.

Особенностью системы выполнения проектов является возможность совместной творческой работы учителя и учащегося.

"Учитель учит и воспитывает своей личностью,
своими знаниями, своим отношением к миру" /Д.С. Лихачев/

Метод проектов, с одной стороны, выступает как педагогическая технология, а с другой стороны как организация деятельности обучающихся, построенная по принципу инженерного проектирования.

Проектная деятельность интегрирует содержание всех блоков образовательной области "Технология", показывает их взаимосвязь и даёт возможность учащимся понять роль каждого блока.

Методологической основой использования метода проектов в технологическом образовании школьников являются общепедагогические и дидактические принципы:

• связь теории с практикой;

• научность, сознательность и активность усвоения знаний;

• доступность, систематичность и преемственность обучения;

• наглядность и прочность усвоения знаний.

Образовательная функция подразумевает знакомство учащихся с основными технологическими знаниями, умениями и терминологией.

Воспитательная функция состоит в развитии личностных качеств:

• деловитости;

• предприимчивости;

• ответственности.

Развивающая функция состоит в осознании школьниками возможностей применять абстрактные технологические знания и умения для анализа и решения практических задач.

Начиная с 2005 года, на уроках технологии начала применять метод проектов. В течение всего периода изучения предмета школьники систематически включаются в индивидуальную или коллективную проектную деятельность. Они участвуют в разработке и реализации того или иного проекта.

Проект - это самостоятельная творчески завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям учащихся, во время выполнения которой они продолжают пополнять свои знания и умения. Есть вполне устоявшееся определение того, что проект - это "бросок мыслью в будущее". Иначе говоря, это идеальное представление конечного результата деятельности - "конечный продукт в уме", то, что будет достигаться, создаваться. По латыни projectus - брошенный вперед, замысел, план.

Любой проект обязательно выполняется под моим руководством и с моей помощью. Главная задача состоит в том, чтобы создать для учащихся предпосылки для успешного творчества, организовать проектную деятельность и поэтапную проработку выбранной темы.

На первом занятии по теме "Проектная деятельность" (после нескольких проведенных уроков в начале года) объясняю ребятам, что такое проект и этапы его выполнения. Знакомлю с целями и задачами предстоящей работы. Вместе изучаем тематику проектных заданий. Она должна быть достаточно широкой, чтобы охватить возможно больший круг разделов предмета и учесть интересы учащихся. Вместе с тем знакомлю учащихся с требованиями к изделию, пояснительной запиской, определяю порядок защиты проекта. Учащиеся знакомятся с ранее выполненными проектными работами.

В выборе темы проекта школьники иногда испытывают трудности. Тогда им на помощь приходит составленный заранее примерный перечень тематики творческих проектов, состоящий из реально выполнимых заданий.

Вместе с тем обращаю внимание на отражение в тематике региональных особенностей, связанных с творчеством народных умельцев.

Важно, чтобы выполненное проектное изделие было востребовано.

Ещё Марк Авралий говорил: "Во-первых, не делай ничего без причины и цели, во-вторых, не делай ничего, чтобы не клонилось на пользу обществу".

При подборе объектов проектной деятельности учитываю основные требования:

• подготовленность учащихся к данному виду деятельности;

• интерес школьников к проблеме;

• практическая направленность и значимость проекта;

• творческая постановка задачи;

• практическая осуществимость проекта.

В тематике проектных заданий учитываю вопросы экономики, экологии, современного дизайна, моды. Правильный выбор темы с учетом названных требований, возрастных и личностных интересов учащихся обеспечивает положительную мотивацию и дифференциацию в обучении, активизирует самостоятельную творческую деятельность при выполнении проекта. Окончательный выбор темы остается за учителем. Это обеспечивает не декларативный, а индивидуальный подход к каждому ученику.

Обучающимся с низкой мотивацией к учебе предлагаю выполнение проекта с меньшим объёмом работ, где основное внимание уделяется изготовлению изделия, а поисково-исследовательский и конструкторский этапы сведены до минимума. Ребятам из малообеспеченных семей предлагаю тему, связанную с обновлением и ремонтом одежды или изготовлением изделия с наименьшими материальными затратами.

На следующем этапе провожу индивидуальные консультации с каждым школьником, определяя конкретные задания, выбор материалов и инструментов, необходимой литературы, повторяем правила техники безопасности.

Затем ученики приносят план работы над проектом, эскиз или рисунок изделия, образцы выбранных материалов. Вместе с учащимися просматриваем эскиз изделия, анализируем его конструкцию и технологию изготовления. При необходимости вношу поправки. После этого учащиеся составляют технологическую карту, делают необходимые расчеты, при необходимости консультируются у учителя. Вместе с этим приступают к практической работе по изготовлению изделия и поэтапному оформлению творческого проекта.

Дальнейшую помощь учащимся в работе над выполнением проектов оказываю на занятиях и в порядке консультаций. На уроке вместе с учениками проверяю качество выполнения отдельных деталей и узлов, обсуждаем последовательность изготовления и оформления изделий, а во время консультаций даю рекомендации по составлению пояснительной записки к проектам.

В зависимости от сложности проект может быть индивидуальным или коллективным.

Если работа требует больших затрат времени, то предлагаю выполнять её частично дома. Таким образом появляется возможность для общения детей и родителей, укрепляется взаимопонимание, поддержка в выполнении общего дела. Иногда родители помогают с правильным выбором темы проекта.

Убеждена, что проектная деятельность- дело хорошее, но организация её вызывает определенные трудности, как у учителя, так и у учеников. Трудностью выполнения проектов является необходимость затрат учителем большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся. Приходится подробно определять основные и дополнительные цели и этапы работы, чтобы сформировать навыки творческой деятельности, не подавляя инициативу школьника. При высказывании критических замечаний стараюсь быть очень корректной.

При работе над проектом у учащихся возникает потребность использования знаний и умений по ряду других учебных дисциплин. Специфика нашего предмета такова, что ученицы должны обладать хотя бы минимумом знаний по таким дисциплинам как изобразительное искусство, черчение, математика, химия, физика. Мы касаемся этих предметов при изучении различных блоков.

Так, при конструировании и моделировании очень важно уметь представить эскиз модели, выполнить её чертёж. А при построении чертежа изделия не обойтись без знаний по математике и черчению.

Изучая раздел "Материаловедение", вплотную приближаемся к химии, "машиноведение" - к физике.

При подсчете предварительной и полной себестоимости изделия мы касаемся экономических знаний; делая экологическое обоснование, соприкасаемся с экологией; разрабатывая рекламу, проводим маркетинговые исследования.

Таким образом, межпредметные связи играют важную роль в образовательной области "Технология" и, в частности, при выполнении творческого проекта.

Успешность выполнения учебного проекта окончательно выясняется на его защите.

1. Учащиеся делают сообщения о ходе выполнения проекта,

2. Представляют наглядный материал (изделие, документацию по его выполнению).

3. Автор проекта делает самоанализ своей работы, выслушивает мнение других учащихся, учителя.

4. Подводится итог обсуждению и ставится оценка.

При оценке проекта учитываю целесообразность, сложность и качество выполнения изделия, кроме того - полноту пояснительной записки, аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень самостоятельности, степень владения материалом при защите.

Для улучшения организации проектной деятельности мы с учащимися в кабинете технологии оформили стенд "Уголок проектов", где в доступной форме рассмотрены этапы выполнения проекта, приведены примеры выполнения отдельных разделов проекта, показано, как правильно оформлять проект, рассказано, что требуется при защите проекта, дана примерная тематика творческих проектов, словарь терминов

Считаю, что метод проектов позволяет активно развивать у учащихся основные виды мышления, творческие способности, стремление самому созидать, осознавать себя творцом. У учащихся вырабатывается и закрепляется привычка к анализу потребительских, экономических, экологических и технологических ситуаций, способность оценивать идеи, исходя из реальных потребностей, материальных возможностей и умений выбирать наиболее технологичный, экономичный, отвечающий требованиям дизайна способ изготовления объекта проектной деятельности.

В методе проектов привлекает его нацеленность на актуализацию имеющихся и формирование новых знаний и умений, значимый результат, атмосфера делового сотрудничества учителя и учащихся - учитель помогает ученику самостоятельно добывать знания.

При этом решаются не только учебные, но и воспитательные задачи, поскольку между учащимся и учителем формируются отношения сотрудничества, свободной дискуссии.

"То, что ребенок сегодня умеет делать в сотрудничестве и под руководством, - утверждал выдающийся психолог Л.С. Выготский, - завтра он способен выполнить самостоятельно… Исследуя, что ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня". Этому во многом способствует выполнение творческих проектов.

При выполнении творческого проекта создаются предпосылки для формирования у учащихся активной творческой деятельности, развитие эстетического вкуса, образного мышления, пространственного воображения.

Все этапы проектирования требуют индивидуальной заинтересованности обучающихся, интеллектуальной подготовки, поиска материалов, инструментов, технологического выполнения.

Так у школьников возникает дополнительная заинтересованность в получении знаний, необходимых для выполнения проекта. А для меня, как для учителя, предоставляется возможность дать обобщенную оценку знаний, умений и навыков, усвоенных школьниками на протяжении всего учебного года.

Проектный метод обучения на современном этапе выступает основным звеном в организации творческой самостоятельной работы учащихся.

Включение метода проектов в учебный процесс дает возможность учителю значительно расширить и раскрыть свой творческий потенциал, разнообразить формы проведения занятий, развить мотивационную сферу школьников.

Проект - это особая часть школьной воспитательной среды, которая дает учащимся возможность применить свои знания на деле, помогает сориентироваться в мире профессий, формирует технологическую культуру и творческое отношение к труду, чувство гордости за свои умелые руки и умную голову. В процессе выполнения проекта учащиеся не только изготовляют различные изделия, но и проводят своеобразные исследования. Это поисково-исследовательское начало прямо связано с внедрением в технологическую подготовку школьников метода проектов. У детей появляется желание и возможность разработать, проанализировать, проверить и воплотить возникшие у них идеи в материале.

Подход к освоению учащимися технологии проектной деятельности оправдан и педагогически эффективен. Поэтому считаю, что нам, учителям технологии, необходимо углублять и расширять это направление в своей работе.

Классификация проектов.

^{№ п/п}

^{Признаки}

^{Виды проектов}

^1.

^{Уровень творчества}

^{исполнительский (репродуктивный),}

^{конструктивный, творческий.}

^2.

^{Содержание}

^{монопредметные, межпредметные, надпредметные.}

^3.

^{Назначение}

^{учебные, личные (семейные),
общественные, производственные.}

^4.

^{База выполнения}

^{школьная,}

^{внешкольная (учреждения ДО, семья, производство),}

^{комплексные.}

^5.

^{Количественный
состав исполнителей}

^{индивидуальные, групповые, коллективные.}

^6.

^{Возрастной состав
исполнителей}

^{одновозрастной,
разновозрастный.}

^7.

^{Продолжительность
выполнения}

^{мини-проекты (несколько занятий),}

^{четвертные, годовые, многолетние.}

Этапы выполнения творческого проекта.

Выполняемая деятельность

Этапы выполнения
учебного проекта

1. Выдвижение проблемы (выбор темы проекта, актуальность и необходимость проекта), её обсуждение и анализ.

2. Требования, ограничения, условия, необходимые для выполнения проекта. Конкретизация задачи.

3. Сбор информации, подбор специальной литературы по теме проекта.

4. Поиск оптимального решения задачи (рассмотрение различных идей и вариантов).

Поисковый

5. Выбор лучшего варианта на основе имеющейся материально-технической базы, экономических расчетов, экологической оценки и др.

Конструкторский

6. Составление плана практической реализации проекта (технология изготовления изделия), подбор необходимых материалов, инструментов, оборудования.

7. Изготовление изделия с текущим контролем качества (по необходимости внесение в конструкцию и технологию).

Технологический

8. Оценка качества выполнения проекта.

9. Анализ результатов выполненного проекта (достоинства и недостатки проекта).

10. Оформление проекта (подготовка документации: чертежи, рисунки, технологические карты; расчет себестоимости изделия, экологическая экспертиза).

11. Защита проекта (доклад и демонстрация, ответы на вопросы).

Заключительный

^{Цепочка взаимодействия между учителем и учеником}

^{на всех этапах выполнения проекта.}

доля ученика в совместной работе

доля учителя в совместной работе

1. Постановка цели (включает выявление проблемы, противоречия, формулировка задач).

2. Обсуждение возможных вариантов исследования, выбор способов.

3. Самообразование и актуализация знаний.

4. Продумывание хода деятельности.

5. Исследование (решение отдельных задач, компоновка и т.д.).

6. Обобщение результатов и выводы.

7. Анализ успехов и ошибок, коррекция.

^{Примерная тематика творческих проектов.}

• Вышивка - древнее рукоделие.

• Весёлые лоскутки.

• Подарок своими руками.

• Изделия из лоскута - ситцевая сказка.

• Современная одежда из натуральных тканей.

• Одежда для отдыха на пляже.

• Игрушки-подушки.

• Салфетки для праздничного стола.

• Платье к летнему отдыху шью сама.

• Исторический костюм.

• Бисероплетение - старинный вид рукоделия.

• Изготовление диванной подушки.

• Одежда для дома.

• Подарок для друга.

• Ремонт и обновление одежды.

• Деловой костюм.

• Нарядная блузка.

• К выпускному вечеру.

• Национальный вид одежды - сарафан.

^{Последовательность выполнения проекта.}

1. ^{Выдвижение проблемы (выбор темы проекта), её обсуждение и анализ.}

2. ^{Рассмотрение требований, ограничений, условий, необходимых для выполнения проекта. Конкретизация задачи.}

3. ^{Сбор информации по теме проекта, подбор специальной литературы.}

4. ^{Рассмотрение вариантов решения задачи.}

5. ^{Выбор оптимального решения и его разработка.}

6. ^{Планирование изготовления изделия.}

7. ^{Изготовление изделия.}

8. ^{Проверка и оценка результатов.}

9. ^{Оформление.}

10. ^{Защита проекта.}

^{Примерная структура отчета по проекту:}

• ^{Титульный лист, на котором указываются тема и автор проекта, а также сроки его выполнения;}

• ^{Обоснование выбора темы;}

• ^{Формулировка конструкторско-технологической задачи по проекту;}

• ^{решение конструкторско-технологической задачи и использованием изученных методов и приемов конструирования;}

• ^{Эскиз (рисунок) будущего изделия, его описание;}

• ^{Технологическая карта изготовления объекта проектирования;}

• ^{Расчет стоимости затраченных на изготовление объекта материалов;}

• ^{Оценка проекта учителем.}

^{Возможные критерии оценки проекта.}

^{Конструктивные критерии:}

• ^{прочность, надежность;}

• ^{удобство использования;}

• ^{соответствие конструкции назначению изделия.}

^{Технологические критерии:}

• ^{оригинальность применения и сочетания материалов, их дефицитность и долговечность, материалов;}

• ^{необходимое оборудование;}

• ^{сложность и объём работ;}

• ^{расход энергии.}

^{Экологические критерии:}

• ^{загрязнение окружающей среды при производстве;}

• ^{возможность использования отходов производства;}

• ^{возможность повторного использования по окончании срока службы.}

^{Оценка качества и защита проекта.}

^{Учащиеся на защите творческого проекта должны:}

1. ^{Объявить название выполненного проекта, показать или продемонстрировать его.}

2. ^{Назвать причины, побудившие взяться за выполнение данного проекта, и указать цели и задачи, поставленные перед его выполнением.}

3. ^{Назвать оборудование и средства, используемые при изготовлении проекта.}

4. ^{Назвать разделы программы предмета технологии, дополнительную литературу, использованные при выполнении проекта.}

5. ^{Рассказать о выбранной модели изделия, отделке, соответствии модели особенностям фигуры, направлению моды.}

6. ^{Обосновать выбор модели.}

7. ^{Обосновать выбор ткани с учетом её свойств.}

8. ^{Указать на выявленные недостатки и достоинства модели.}

9. ^{Указать, что можно изменить при повторном выполнении проекта с целью улучшения качества и эстетического вида изделия.}

10. ^{Рассказать о новых знаниях и умениях, полученных при выполнении проекта.}

11. ^{Объявить себестоимость изделия и сделать вывод о целесообразности и правильности выбора изделия.}

12. ^{Самостоятельно, объективно оценить проектную работу, выслушать мнения товарищей и оценку учителя.}

^{Примерные вопросы к учащимся на защите проекта.}

1. ^{Почему вы выбрали эту модель одежды для самостоятельного выполнения?}

2. ^{Расскажите или напишите последовательность выполнения проекта.}

3. ^{Из какого вида ткани выполнено изделие, её свойства?}

4. ^{Какое количество ткани израсходовано?}

5. ^{Какие детали и технологические узлы применены при пошиве изделия?}

6. ^{Какова последовательность технологической обработки вашего изделия?}

7. ^{Какой объект выбран вами для конструирования (проектирования)? Почему?}

8. ^{Каково назначение этого объекта? Какие функции он должен выполнять? Будет ли он кому-нибудь полезен? Где он может использоваться? В каких условиях?}

9. ^{Встречал ли ты описание или изображение этого объекта ранее в книгах, журналах?}

10. ^{Из каких основных частей, деталей должен состоять объект? Как можно соединить эти части, детали?}

11. ^{Можно ли добавить к нему части, детали, чтобы сделать объект лучше (удобнее, красивее, прочнее, более функциональным)?}

12. ^{Каковы форма и размеры объекта в целом? Каковы форма и размеры отдельных его частей, деталей?}

13. ^{Как можно изготовить объект? Какие для этого нужны материалы, инструменты и приспособления? Как произвести окончательную отделку объекта, придать ему товарный вид? Как составить технологическую карту изготовления объекта?}

^{14. Какие затраты понадобятся для изготовления объекта? Какова их примерная общая сумма?}

^{Основные понятия.}

"Звездочка обдумывания" - схематичное изображение составляющих
творческого проекта.

Метод проектов - система обучения, ориентированная на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося.